小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略

1、小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化教學(xué)的策略【摘 要】如何才能更有效的教好小學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生以形象化的生活案例充分掌握知識(shí)。文章以生活化教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育應(yīng)用的必要性為觀點(diǎn)簡(jiǎn)述了小學(xué)科學(xué)教育中應(yīng)用生活化策略的具體方法闡述了生活化科學(xué)教學(xué)的必要性和意義，進(jìn)而提出了實(shí)施生活化科學(xué)教學(xué)的策略?！娟P(guān)鍵詞】：p 】生活化教學(xué) 小學(xué)教育 科學(xué)教育科技時(shí)代，科學(xué)是第一生產(chǎn)力，是國(guó)家創(chuàng)新的根基，科學(xué)改變了我們的生活，科學(xué)讓生活更美好。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，學(xué)生是國(guó)家的希望，是國(guó)家的未來(lái)。國(guó)家對(duì)于未來(lái)學(xué)生的要求是學(xué)好科學(xué)知識(shí)，掌握從小做起，小學(xué)生正處于思想學(xué)習(xí)的根基階段，一切都是新鮮的，未來(lái)充滿無(wú)限可能性。在小學(xué)開(kāi)展科學(xué)教學(xué)，以

2、生活化的教學(xué)方式開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)，讓學(xué)生從小就接受科學(xué)教育，具有優(yōu)秀的科學(xué)素質(zhì)。在小學(xué)的實(shí)踐科學(xué)教育中，小學(xué)教師應(yīng)因材施教，根據(jù)小學(xué)生的年齡，生活特點(diǎn)，學(xué)生的接受程度做依托。采用多樣化，娛樂(lè)化，貼合小學(xué)生實(shí)際生活的教學(xué)方式，教學(xué)策略和教學(xué)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展科學(xué)教育。生活化策略在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用對(duì)于提高學(xué)生科學(xué)教育水平和質(zhì)量具有非常重要的意義。一、傳統(tǒng)小學(xué)科學(xué)教學(xué)的困境以往，小學(xué)生科學(xué)教育的課堂上，呈現(xiàn)這樣一幅畫(huà)面，學(xué)生被動(dòng)的坐在下面，老師在講臺(tái)上唱著獨(dú)角戲，沒(méi)有學(xué)生的積極互動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉。為何會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢，究其原因，是因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)高高在上，不接地氣、與實(shí)際生活相對(duì)而立、且科學(xué)教育內(nèi)容相

3、對(duì)理論化，有點(diǎn)苦澀難懂，學(xué)生對(duì)這些抽象的的概念難以理解。再加上教師的教學(xué)方法傳統(tǒng)守舊，模式單一，不去考慮學(xué)生的主觀感受。讓學(xué)生在抽象與實(shí)際生活體驗(yàn)相脫離的環(huán)境下學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)到的科學(xué)知識(shí)只停留在理論層面，對(duì)于實(shí)際生活毫無(wú)意義。結(jié)果就是學(xué)生對(duì)科學(xué)無(wú)感，興趣乏乏，對(duì)生活中的科學(xué)熟視無(wú)睹。要改變這種狀況，必須改革小學(xué)傳統(tǒng)科學(xué)教學(xué)方式，而生活化教學(xué)的理念給改革指明了一個(gè)科學(xué)的方向。二、在小學(xué)科學(xué)教育中實(shí)施生活化科學(xué)教學(xué)的策略（一）高效恰當(dāng)運(yùn)用生活化教學(xué)資目前，小學(xué)生的學(xué)習(xí)教材中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、自然環(huán)保等課本中也出現(xiàn)了科學(xué)教育的內(nèi)容。但是出現(xiàn)的內(nèi)容非常的少，只是曇花一現(xiàn)，而且知識(shí)落后于現(xiàn)代社

4、會(huì)，跟不上時(shí)代發(fā)展，跟社會(huì)明顯脫節(jié)。在這種情況下，就需要教師高效恰當(dāng)運(yùn)用生活化教學(xué)資，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在課本上有限的科學(xué)知識(shí)里，以學(xué)生們的實(shí)際生活取材，進(jìn)行積累和加工。在學(xué)生原有的科學(xué)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)行課外延伸和知識(shí)補(bǔ)充。調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生覺(jué)得科學(xué)不是高高在上，一無(wú)是處，而是與生活息息相關(guān)。例如：教師可以根據(jù)教材上的科學(xué)知識(shí)，給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生回家，觀察自己生活周圍中與之相關(guān)的科學(xué)現(xiàn)象，然后在課堂上進(jìn)行講解。這樣從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)，再結(jié)合課本知識(shí)的教學(xué)方式，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生其學(xué)生的積極性，讓學(xué)生樂(lè)在其中。（二）構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)情景生活中科學(xué)無(wú)處不

5、在，科學(xué)教育課堂上，枯燥的科學(xué)理論能否與實(shí)際生活結(jié)合在一起，把只講理論的課堂構(gòu)建成一個(gè)生活化的課堂呢。教師要一改學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，把學(xué)生從課堂上被引導(dǎo)的角色變成主動(dòng)出擊，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，尋找，并有效利用生活中的一些科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)場(chǎng)景。把生活搬入課堂，構(gòu)建生活化的教學(xué)場(chǎng)景。這樣就會(huì)讓學(xué)生有興趣，有目的的參與到課堂上和實(shí)踐活動(dòng)中，以一個(gè)參與者的身份。因此，在科學(xué)教學(xué)的課堂上，教師應(yīng)積極把生活中的科學(xué)搬入到課堂上，開(kāi)展與之有關(guān)的科學(xué)教學(xué)。（三）積極開(kāi)展生活化的科學(xué)探究活動(dòng)科學(xué)教育不僅局限于課本上，適當(dāng)?shù)霓k一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活化科學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中潛移默化的學(xué)習(xí)科學(xué)

6、知識(shí)，提升科學(xué)素質(zhì)，寓教于樂(lè)?？茖W(xué)活動(dòng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的輔助工具，讓學(xué)生離開(kāi)課堂，帶著好奇心，和愉快的心情積極投入到科學(xué)知識(shí)的探究中。教師應(yīng)作為一個(gè)活動(dòng)的組織者，發(fā)揮自己的領(lǐng)導(dǎo)力，組織好科學(xué)活動(dòng)。比如：在學(xué)習(xí)“動(dòng)物”的知識(shí)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自己養(yǎng)一只蚯蚓，讓學(xué)生對(duì)蚯蚓的行為、生長(zhǎng)進(jìn)行觀察分析p ，并記錄下來(lái)。教師可以給學(xué)生布置觀察任務(wù)，一是：讓學(xué)生觀察蚯蚓碰到物體時(shí)的反應(yīng)，二是：把蚯蚓放進(jìn)一個(gè)黑暗的地方，和一個(gè)明亮的地方，認(rèn)真觀察，進(jìn)行對(duì)比，看看蚯蚓對(duì)光的反應(yīng)。三是：對(duì)蚯蚓是靠什幺移動(dòng)的進(jìn)行觀察。要求學(xué)生對(duì)每一項(xiàng)的觀察做好記錄，寫(xiě)下自己是如何觀察的，和觀察結(jié)果。（四）課堂作業(yè)布置

7、的生活化在上完一節(jié)科學(xué)教學(xué)課后，教師通常會(huì)布置作業(yè)，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)中鞏固這節(jié)課所學(xué)的科學(xué)知識(shí)。傳統(tǒng)的作業(yè)都是紙質(zhì)手寫(xiě)的，如做題和背誦書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都只是停留在理論層面。生活化的科教教學(xué)應(yīng)打破這一常規(guī)，讓學(xué)生在實(shí)際的生活場(chǎng)景中去學(xué)習(xí)，去探究課本上所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我的動(dòng)手能力，獲取知識(shí)的渠道。對(duì)應(yīng)的，在科學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置生活作業(yè)，如：學(xué)習(xí)“重心”的知識(shí)時(shí)，老師可以讓學(xué)生回家利用生活中的的日常用具制作一個(gè)不倒翁，然后讓學(xué)生把自己制作好的不倒翁作品帶到課堂上，開(kāi)展對(duì)應(yīng)的“重心”科學(xué)知識(shí)。這樣教學(xué)的方式，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有收到事半功倍的效果，因?yàn)?，學(xué)生在

8、制作課堂作業(yè)時(shí)，對(duì)書(shū)本上的科學(xué)知識(shí)有了更深的了解，可以有效的鞏固和掌握所學(xué)的知識(shí)。在學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣中，教師與學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，一起討論不倒翁的科學(xué)原理。課堂作業(yè)布置的生活化，有效的培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。結(jié)語(yǔ)：總而言之，小學(xué)教師應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)生活化教學(xué)策略的探究與應(yīng)用，提升科學(xué)教學(xué)在課堂的上效率，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)在我們生活中的重要性。在教學(xué)中多動(dòng)腦筋，多采用輔助教學(xué)方法，利用實(shí)際生活中的用具，和生活現(xiàn)象來(lái)教授課本上的科學(xué)知識(shí)。進(jìn)而真正讓學(xué)生感受到科學(xué)無(wú)處不在，以及科學(xué)知識(shí)的魅力與樂(lè)趣，從整體上提高小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在小學(xué)教育中加入生活化教學(xué)，改變了學(xué)生對(duì)老師的古板守舊的印象，讓學(xué)生在生活中獲得實(shí)在的科學(xué)知識(shí)，為以后的科學(xué)學(xué)習(xí)做鋪墊?！緟?/p>