新課標(biāo)下初中英語閱讀課堂教學(xué)的探索

1、新課標(biāo)下初中英語閱讀課堂教學(xué)初探李妍最新中學(xué)英語教學(xué)大綱指出：“中學(xué)英語教學(xué)的目的，是對中學(xué) 生進(jìn)行聽、說、讀、寫的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭的和書面的初步運(yùn) 用英語的能力，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力?！笨v觀近幾年來各地的中考試卷, 不難發(fā)現(xiàn)，閱讀理解題的涉及面廣、題量大、分值高，大綱提出的新 要求和課程改革的推進(jìn)已經(jīng)把閱讀理解提升到一個更為重要的位置， 這對中學(xué)生的閱讀能力和中學(xué)教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求。因 此，如何培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力，利用有限 的課堂教學(xué)提高學(xué)生的閱讀水平，是當(dāng)前中學(xué)教師迫切需要解決的問 題。一直以來，很多教師在上閱讀課時總是把重點(diǎn)單純地放在單詞、 句型和語

2、法等基礎(chǔ)知識的傳授上，而這種“滿堂灌”容易讓學(xué)生陷入 疲勞，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)日趨被動，失去了積極性和主動性，自主學(xué)習(xí) 的能力也得不到培養(yǎng)。實(shí)踐證明，只有通過充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性，教學(xué)才能取得良好的效果。那么，面對課程改革和英語閱讀教學(xué) 中的挑戰(zhàn)，我們該如何充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的 資源來訓(xùn)練學(xué)生對信息的捕捉分析能力和綜合運(yùn)用能力呢？結(jié)合本 人的教學(xué)實(shí)踐，本人對如何在初中英語的閱讀教學(xué)中進(jìn)行閱讀策略教 學(xué)跟大家作一些粗淺的探討。一、利用導(dǎo)入（lead in）環(huán)節(jié)，設(shè)興奮點(diǎn)，激發(fā)興趣。根據(jù)英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師要積極利用音像、電視、書 刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)

3、習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。 也就是說，我們要充分利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生提供了多樣化的外部 刺激，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生對閱讀材料產(chǎn)生興趣，從而 迅速地進(jìn)入髙效閱讀的狀態(tài)中去。比如在教新目標(biāo)八年級上冊unit 8 section b 3a時,我利用閱讀材料中提及的“yard sale”這個活動， 以yard sale的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生了解美國人如何進(jìn)行庭院售賣，既 使他們真切地感受了西方文化，又引發(fā)他們對閱讀文段的興趣，為下 面閱讀活動的展開奠定了基礎(chǔ)。在教仁愛版八年級下冊unit 5 topic 1 section c la 時，我先播放了 電影the sound of music中 mai

4、a 帶孩子們唱do re mi的片段，以熟悉的音樂引起學(xué)生的注意，把 學(xué)生帶入到情境中，讓學(xué)生有急于獲得閱讀材料所提供的信息的強(qiáng)烈 欲望。除了教師自己準(zhǔn)備的資料外，還可以在上閱讀課前，根據(jù)閱讀的 內(nèi)容給學(xué)生布置一些任務(wù)，并讓學(xué)生在引入階段完成這些任務(wù)。這樣 可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們在這類活動中體驗(yàn)合作學(xué) 習(xí)，有效地參與到課堂活動中來。如在教仁愛版八年級下冊unit 7 topic 2 section c la時，我讓學(xué)生課前分組尋找關(guān)于中國的餐桌 禮儀的資料，以幻燈片為載體向同學(xué)作簡單介紹。la這篇閱讀材料 主要是介紹西餐禮儀，學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中一定會中把閱讀材料中 的西餐禮儀與

5、他們搜集的中餐禮儀進(jìn)行對比，這樣既提高了學(xué)生的信 息搜集和整合能力，又能讓學(xué)生深刻了解中西方文化背景的差異，了 解異國文化，加深對文段的理解。二、合理安排教學(xué)步驟，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀策略1. 通過快速閱讀捕捉文章大意?？焖匍喿x要求學(xué)生在短時間內(nèi)對閱讀材料的內(nèi)容結(jié)構(gòu)有一個整 體的印象，讓學(xué)生在短時間內(nèi)了解作者的意圖或文章所要涉及的問 題。教師在布置快速閱讀任務(wù)時，可根據(jù)閱讀材料的內(nèi)容難度，長度, 并參照大綱對各年級讀速的要求，通過限時的方式訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀 的能力。同時注意在此過程中，要幫助學(xué)生糾正不良習(xí)慣，如逐字逐 句地閱讀，過分注重生詞而忽視對材料的整體把握等。在快速閱讀中， 可以布置如

6、尋找主題句或提出一些簡單表淺的問題等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生 的識記和判斷能力。如在教新目標(biāo)八年級上冊unit 8 section b 3a 時，我設(shè)置了一張表格，詢問學(xué)生信件中的寫信人，收信人以及主題 是什么，讓學(xué)生在閱讀過程對這封信先大概的了解。不過，快速閱讀 這一環(huán)節(jié)設(shè)置的問題不易過難。這種閱讀方式旨在培養(yǎng)學(xué)生速讀的能 力，讓他們通過課堂上潛移默化的訓(xùn)練提高他們在考試中做閱讀的速 度和精準(zhǔn)度，提高快速獲取文章主要內(nèi)容的能力。因而，設(shè)計難度適 中的問題是提高快速閱讀能力的關(guān)鍵所在，教師在備課時應(yīng)慎重設(shè)計 問題。2. 通過尋讀全文快速查找信息。快速閱讀使學(xué)生對文章的大意和結(jié)構(gòu)有了初步的了解，接下來的

7、尋讀則要求學(xué)生能夠提取出與文章中心密切相關(guān)的事實(shí)和信息。所謂 尋讀，不是毫無目的、毫無重點(diǎn)地閱讀，而是有目的地、有選擇地快 速瀏覽。教師可以采用填表，設(shè)問，判斷正誤等方式讓學(xué)生進(jìn)行尋讀, 并以此來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。如在教新目標(biāo)八年級上冊unit 6 section a 3a時，我讓學(xué)生列表舉出兩姐妹的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生在填表 的過程中查找細(xì)節(jié)，獲取信息。學(xué)生在表格填充的過程中逐漸理順?biāo)?路，分清層次，產(chǎn)生較好的閱讀效果，也提高了學(xué)生的閱讀綜合概括 力。3. 通過精讀全文理解文章內(nèi)涵。新英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出，基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)是要幫 助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精

8、神, 形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。這要 求教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章，而且要啟發(fā)他們對文章作全面理解 和認(rèn)識，進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀理解能力，特別是綜合分析能力。如在教新 目標(biāo)八年級下冊unit 5 section b 3a時，我給學(xué)生提出了一個問題: we talked about the advantages and disadvantages of being an athlete just now. so can you learn something from them?通過 討論當(dāng)運(yùn)動員的好處和壞處，讓學(xué)生意識到任何東西的獲得都必須有 一定的代價，讓學(xué)生明白我們

9、必須珍惜現(xiàn)在所擁有的東西，引導(dǎo)學(xué)生 形成正確的價值觀。閱讀教學(xué)也是一種人文教學(xué)，是智慧潛能的開發(fā)。 如果我們引導(dǎo)得當(dāng)，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了，思想覺悟也會有所 提高。三、閱讀后設(shè)計一系列任務(wù)，對學(xué)生的閱讀情況做出反饋。在學(xué)生完成速讀、尋讀、精讀等基本環(huán)節(jié)后，可通過以下做法來 檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，改進(jìn)自己的教學(xué)方 法。1. 結(jié)合圖片或根據(jù)關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行個人或小組復(fù)述。也可以讓 學(xué)生根據(jù)內(nèi)容畫出簡筆畫，把主要內(nèi)容描述出來。如在教新目標(biāo)八年級上冊unit 8 section a 3a時，我用了一系 列的圖片，使用one by one的形式讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述。2. 通過閱讀文

10、段延伸出某一話題，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行小組討論。如在教新目標(biāo)八年級上冊unit 8 section b 3a時，在了解文 章主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生通過小組討論以下問題：1. what do you think of ayard sale” ? why?2. would you like to have a yard sale? why or why not?這兩個問題的設(shè)置重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的思考，而不是僅僅停 留在文章表面。學(xué)生通過問答問題，提升了自己認(rèn)識，也提高了自己 的綜合能力。3. 如果是屬于記敘文類的文章，可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色扮演。 讓學(xué)生將閱讀材料編成對話，加上動作表演出來，讓學(xué)生在活動中加 深對文段的理解；如果該文段屬于故事類的文章，還可以讓學(xué)生續(xù)寫 故事；如果是議論文類的文章，