2022年光的折射說課稿

1、光的折射說課各位評委， 各位老師好，我叫路志強，來自海興縣高灣中學(xué)，今日我說課的內(nèi)容是光的折射；一、教材分析1、教材的位置和作用本節(jié)為人教版八年級物理上冊第四章光現(xiàn)象第四節(jié)光的折射，是光 的反射的后續(xù)課程， 既能使同學(xué)進(jìn)一步明白光學(xué)的有關(guān)學(xué)問， 又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)， 在教材中處于承上啟下的位置； 光的折射現(xiàn)象同學(xué)比較熟識， 也比較感愛好；同學(xué)通過對光學(xué)現(xiàn)象的分析，可以豐富學(xué)問，開拓思維；培育親密聯(lián)系實際，運用科學(xué)學(xué)問來說明一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和才能；2、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的詳細(xì)內(nèi)容， 結(jié)合同學(xué)實際， 我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角； 知道光的折射

2、規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆； 能夠用光的折射說明生活中的一些簡潔現(xiàn)象；通過演示試驗， 指導(dǎo)同學(xué)觀看現(xiàn)象，引導(dǎo)同學(xué)自己分析、歸納規(guī)律，經(jīng)受規(guī)律的產(chǎn)生過程；通過探究光的折射規(guī)律的過程， 激發(fā)同學(xué)對科學(xué)的求知欲， 養(yǎng)成探究自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣；3、重點難點我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容， 確定本節(jié)課的重點： 光的折射規(guī)律； 光路可逆；我依據(jù)教學(xué)目標(biāo)， 教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)的實際確定本節(jié)課的難點： 光線進(jìn)入不同介質(zhì)中，折射角和入射角的關(guān)系；運用光的折射說明自然現(xiàn)象；二、學(xué)情分析八年級同學(xué)正處于發(fā)育、成長階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有劇烈 的操作愛好， 處于從形象思維向抽象思維過渡的時期； 但

3、是他們剛接觸物理， 對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)把握欠缺， 他們的抽象規(guī)律思維仍需要直接體會的支持； 因此應(yīng)以同學(xué)身邊事物和現(xiàn)象引入學(xué)問， 理論聯(lián)系實際， 加強直觀教學(xué)， 逐步讓同學(xué)懂得和應(yīng)用科學(xué)學(xué)問；三、教法與學(xué)法依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求， 結(jié)合本節(jié)課的實際情形， 轉(zhuǎn)變過分強調(diào)學(xué)問傳授的傾向， 讓同學(xué)經(jīng)受科學(xué)探究過程， 在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)爭論方法， 培育同學(xué)的科學(xué)態(tài)度、探究精神、實踐才能及創(chuàng)新意識；在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情形，引導(dǎo)啟 發(fā)，分析爭論，歸納結(jié)論；運用提問法、談話法、爭論法、直觀法、探究法等教 學(xué)方法，多重教學(xué)方法有機結(jié)合，引領(lǐng)同學(xué)的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)同學(xué)的思維過程，使 同學(xué)的思維過程得到自然合理的開發(fā)

4、，最終達(dá)到同學(xué)把握光的折射學(xué)問的目的； 四、教學(xué)過程為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)， 充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用， 最大限度的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知；新課引入：演示：向透亮水杯中倒入適量的水，斜插入一根直筷子，讓同學(xué)側(cè)面斜視觀看現(xiàn)象； 請同學(xué)說出觀看到的現(xiàn)象， 摸索這是為什么？筷子好像是折了，但從水中取出筷子，依舊完好；由此引出新課，貼近生活、貼近實際，有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；其次環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知；探究一：光的折射現(xiàn)象利用試驗儀器： 光具盤呈現(xiàn)， 一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形； 同學(xué)可觀看到進(jìn)入玻璃中的光線在界面處轉(zhuǎn)變原先的傳播方向，從而引出這

5、種現(xiàn)象叫光的折射，得出光的折射的概念；為了便于溝通要明確一下幾個概念：界面、入射光線、入射點、法線、入射角、折射光線、折射角；老師邊畫圖，邊對應(yīng)講解， 最終要求同學(xué)動手畫在筆記本上， 既加深了印象， 又練習(xí)了同學(xué)的作圖才能；然后請同學(xué)觀看光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，爭論回答疑題： 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關(guān)系？ 折射角和入射角的大小關(guān)系如何？ 隨著入射角的變化，折射角如何變化？ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何？讓同學(xué)帶著問題觀看演示試驗， 同學(xué)回答疑題， 師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律；通過師生合作學(xué)習(xí)， 有利于良好師生關(guān)系的建立， 充分表達(dá)了老師主導(dǎo)作用同學(xué)主體作

6、用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律，使同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)成就感，有利于同學(xué)的進(jìn)展；探究二：光的折射中入射角和折射角的關(guān)系；轉(zhuǎn)變?nèi)肷浣嵌龋?直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關(guān)系； 復(fù)習(xí)光在反射中光路可逆的試驗做法；老師演示試驗，指出：光在折射中光路也可逆；并提問：假如光線從水中到空氣中，那折射角是否小于入射角？連續(xù)演示： 光線從水中斜射進(jìn)入空氣中同學(xué)觀看師生共同總結(jié)得出結(jié)論： 光從水中斜射入空氣中， 折射角大于入射角，折射光線偏離法線；進(jìn)而總結(jié)：都是空氣中；連續(xù)演示：讓光線垂直界面入射，同學(xué)觀看光傳播的徑跡；得出結(jié)論：光線垂直界面入射時，傳播方向不發(fā)生轉(zhuǎn)變；第三環(huán)節(jié)：內(nèi)化提高，鞏固練習(xí)學(xué)問在做題的過程中得到有效的鞏固

7、， 為了讓同學(xué)更好的懂得學(xué)問提高學(xué)問的應(yīng)用才能，我設(shè)置了以下問題：1、一束光線如右圖所示；就入射光線是， 入射角是；反射光線是，反射角是 ；折射光線是；折射角是；2、古詩詞中有很多描述光學(xué)現(xiàn)象的句子， 如“潭清疑水淺”說的就是光的現(xiàn)象，“池水映明月”說 的是光的現(xiàn)象；3、當(dāng)光線從空氣斜射向水面時，會發(fā)生光的 現(xiàn)象和現(xiàn)象；當(dāng)逐步減小入射角時，反射光線和折射光線的夾角將；4、以下現(xiàn)象中， 屬于光的折射現(xiàn)象的是 （ ） a、看到杯子中的筷子彎折b、教室里的同學(xué)能看到黑板上的字c、湖面上映出白云的“倒影” d、從平面鏡中看到自己的像通過解決以上問題， 加深同學(xué)對學(xué)問的懂得和應(yīng)用， 使同學(xué)的學(xué)問得到鞏固

8、， 并培育同學(xué)理論聯(lián)系實際的意識；第四環(huán)節(jié)：感悟收成，課堂小結(jié)老師引導(dǎo)同學(xué)爭論以下問題： 今日我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么學(xué)問？通過問題式的小結(jié)， 引導(dǎo)同學(xué)自己總結(jié)本節(jié)課的重點， 有利于強化同學(xué)對學(xué)問的懂得與記憶，提高同學(xué)的概括才能和語言表達(dá)才能；第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的連續(xù)， 有利于幫忙同學(xué)鞏固學(xué)問， 提高同學(xué)的學(xué)問應(yīng)用才能， 有效地進(jìn)行其次次學(xué)習(xí)， 依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：必做題：第 84 頁動手動腦學(xué)物理的第 1、2、 3、4 題；選做題：插入水中的筷子為什么會彎折？并用折射規(guī)律加以說明；設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè)，滿意不同同學(xué)才能的需求， 既使同學(xué)進(jìn)行了基礎(chǔ)學(xué)問的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的同學(xué)獲得進(jìn)一步提升的空間；五、板書設(shè)計第四節(jié)光的折射光的折射折射規(guī)律光的折射現(xiàn)象中，光路可逆為了使板書條理清楚、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點，我設(shè)計了以下板書；六、課后反思本課難在“探究”，由于同學(xué)初學(xué)物理，他們的物理思維仍沒有形成，更不 用說試驗探究才能的具備了， 所以本課的探究不能放的太寬泛了， 在探究前每個環(huán)節(jié)都需要精細(xì)的摸索， 考慮同學(xué)可能顯現(xiàn)哪些問題， 然后考慮如何正確的引導(dǎo)；