探討高職院校圖形創(chuàng)意教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)

1、    探討高職院校圖形創(chuàng)意教學(xué)中創(chuàng)意思維能力的培養(yǎng)    姚傲雪圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的一門核心課程，它是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的一種圖形創(chuàng)造和駕馭能力的自我體現(xiàn)。其目的是使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的臨摹和寫實(shí)的圖形的繪畫手法，讓學(xué)生能獨(dú)立思考圖形與圖形之間緊密聯(lián)系，對(duì)大自然的萬(wàn)物再認(rèn)識(shí)或再創(chuàng)造，掌握?qǐng)D形創(chuàng)意的基本規(guī)律，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生創(chuàng)思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中圖形創(chuàng)意課程作為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，其應(yīng)用范圍廣泛，它是廣告設(shè)計(jì)所有其他深化課程的 一個(gè)基石，核心目的是培養(yǎng)學(xué)生圖形創(chuàng)意思維能力。它是從大自然的客觀

2、事物中觀察與分析，利用圖形創(chuàng)意思維的方法，取其形而傳其神，從而達(dá)到對(duì)圖形的最高提煉。在我們的教學(xué)中可以從以下方面去培養(yǎng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意思維能力。圖形創(chuàng)意教學(xué)中的主要?jiǎng)?chuàng)意思維方法的培養(yǎng)圖形創(chuàng)意是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中廣告設(shè)計(jì)課程重要組成部分，它是采用一定的圖形創(chuàng)意表現(xiàn)手法，充分發(fā)揮個(gè)人想象思維和創(chuàng)造力，將想象、意念形象化、視覺(jué)化的一個(gè)過(guò)程。在教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生在圖形設(shè)計(jì)中巧妙運(yùn)用同構(gòu)、共生和正負(fù)形等圖形創(chuàng)意手法，分析圖形的內(nèi)部結(jié)構(gòu)變化規(guī)律和構(gòu)成方法，不斷推陳出新，從而創(chuàng)造出新的圖形形態(tài)，豐富圖形的組織形式和設(shè)計(jì)內(nèi)涵。以下從幾個(gè)方面探討廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中圖形創(chuàng)意的思維的培養(yǎng)方法。1.同構(gòu)圖形的創(chuàng)意思維方法培

3、養(yǎng)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，利用生物的雜交方法，植物的嫁接可以創(chuàng)造產(chǎn)生出新的產(chǎn)品，新的生命，這些在科學(xué)實(shí)驗(yàn)上已經(jīng)被廣泛采用，成為研究創(chuàng)新的方式。而我們?cè)趫D形創(chuàng)意的過(guò)程中也可以借鑒植物嫁接的這種方法，根據(jù)圖形設(shè)計(jì)的需要，像科學(xué)實(shí)驗(yàn)般將不同的物象進(jìn)行雜交或者嫁接，把看似毫無(wú)關(guān)系但本質(zhì)上有著內(nèi)在聯(lián)系的不同物形組合在一起，從而得到具有創(chuàng)造意義的新圖形，這就是同構(gòu)圖形的創(chuàng)意思維。在高職的圖形創(chuàng)意教學(xué)中，我們要根據(jù)圖形同構(gòu)這種思維的創(chuàng)造方法，引導(dǎo)學(xué)生找到圖形與圖形之間的內(nèi)在特點(diǎn)，用這種嫁接或者替換的手法進(jìn)行同構(gòu)的圖形設(shè)計(jì)教學(xué)。2.共生圖形的創(chuàng)意思維方法的培養(yǎng)共生圖形是一個(gè)圖形的某一個(gè)部分和另一個(gè)圖形的某一個(gè)部分有相似

4、的元素，圖形的邊緣相接從而連接在一起產(chǎn)生共用為一個(gè)整體圖形，兩個(gè)圖形相互依存，這種相互依存相互共生的圖形就是共生圖形。在高職圖形創(chuàng)意的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握?qǐng)D形之間相互孤立卻又相互統(tǒng)一的關(guān)系，打破常規(guī)的圖形繪畫中單獨(dú)的輪廓線只能界定一個(gè)物象的傳統(tǒng)圖形思維方法，利用兩個(gè)圖形輪廓間的微妙關(guān)系，使得一條輪廓線同時(shí)界定兩個(gè)緊密相接、相互襯托的形象，使圖形的形與形之間的輪廓線可以相互轉(zhuǎn)換借用，從而以最簡(jiǎn)潔的線條表現(xiàn)最豐富的含義，顯現(xiàn)出精簡(jiǎn)著筆的圖形創(chuàng)作魅力。3.正負(fù)圖形的創(chuàng)意思維方法的培養(yǎng)正負(fù)形圖形它是指正形圖案和負(fù)形圖案輪廓相互借用、相互適合、虛實(shí)轉(zhuǎn)換、巧為一體的圖形，作為正形的圖和作為負(fù)形的底可以相

5、互襯托，也稱反轉(zhuǎn)圖形，其方法是圍繞“底”的形態(tài)進(jìn)行聯(lián)想，通過(guò)形態(tài)的相似性來(lái)設(shè)計(jì)。在高職圖形創(chuàng)意教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的正負(fù)形的圖形創(chuàng)意思維，運(yùn)用正負(fù)、虛實(shí)的圖形創(chuàng)作方面巧妙的激發(fā)學(xué)生的在標(biāo)志設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)和廣告招貼設(shè)計(jì)的運(yùn)用。圖形創(chuàng)意教學(xué)中的圖形創(chuàng)意動(dòng)手制作能力的培養(yǎng)在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，圖形創(chuàng)意課程應(yīng)該運(yùn)用手繪和軟件雙管齊下的動(dòng)手制作教學(xué)，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的創(chuàng)作激情。教師應(yīng)合理設(shè)置圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目的難度和進(jìn)度，先讓學(xué)生從自然萬(wàn)物中收集素材，通過(guò)圖形創(chuàng)意方法的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感，提高視覺(jué)表現(xiàn)能力。同時(shí)可以結(jié)合現(xiàn)代教育教學(xué)中軟件的輔助應(yīng)用，使學(xué)生參與教學(xué)

6、過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，可以運(yùn)用大量有關(guān)各種圖形創(chuàng)意手法的案例，逐對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過(guò)頭腦風(fēng)暴的發(fā)散性思維去思考圖形之間的關(guān)系，并將這些圖形之間的微妙關(guān)系表達(dá)出來(lái)，通過(guò)實(shí)踐練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的圖形創(chuàng)意思維能力和手動(dòng)能力的，讓學(xué)生能真正理解并掌握其運(yùn)用方法，達(dá)到理論和實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，真正讓學(xué)生掌握?qǐng)D形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的精髓。結(jié)語(yǔ)高職院校圖形創(chuàng)意課程作為廣告設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課程，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要不斷激發(fā)學(xué)生的圖形創(chuàng)意的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用同構(gòu)、共生、正負(fù)形等圖形創(chuàng)意手法進(jìn)行圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)，對(duì)具有特色的圖形設(shè)計(jì)案例進(jìn)行創(chuàng)作方法的剖析。根據(jù)學(xué)生對(duì)圖形創(chuàng)意思維的掌握情況進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，開(kāi)闊學(xué)生的圖形創(chuàng)意力思維，提高學(xué)生的自我圖形分析和創(chuàng)造能力水平，從而達(dá)到圖形創(chuàng)意設(shè)計(jì)的課程目的。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷加強(qiáng)自己圖形創(chuàng)意的專業(yè)理論和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)，提高自身的專業(yè)修養(yǎng)和執(zhí)教水平，把圖形創(chuàng)新思維融入到課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)