西師版二級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃

1、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本學(xué)校 資陽(yáng)市雁江區(qū)保和鎮(zhèn)石壩子小學(xué)班級(jí) 二年級(jí)一班學(xué)科 數(shù) 學(xué)教師 傅 燕 清資陽(yáng)市雁江區(qū)教育局監(jiān)制2014年2月15日導(dǎo) 學(xué) 須 知教師在導(dǎo)學(xué)活動(dòng)中的作用主要體現(xiàn)為：寬松、富有吸引力的學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)造者，思維矛盾的挑動(dòng)者，茫然無(wú)助時(shí)引路人、示范扶持者，攀登歷練的加油助威者，成功進(jìn)步時(shí)的喝彩者 一、導(dǎo)學(xué)“八認(rèn)真”1. 認(rèn)真搜集資料 2. 認(rèn)真?zhèn)鋵?dǎo)學(xué)案 3. 認(rèn)真上高效課 4. 認(rèn)真輔優(yōu)補(bǔ)差5. 認(rèn)真實(shí)習(xí)實(shí)作 6. 認(rèn)真批改作業(yè) 7. 認(rèn)真考核評(píng)價(jià) 8. 認(rèn)真反思總結(jié)二、導(dǎo)學(xué)“六要素”1. 教材要讓學(xué)生讀 2. 問(wèn)題要讓學(xué)生提 3. 過(guò)程要讓學(xué)生說(shuō)4. 規(guī)律要讓學(xué)生找 5. 實(shí)驗(yàn)要讓學(xué)

2、生做 6. 結(jié)論要讓學(xué)生下三、導(dǎo)學(xué)“五原則”1. 胸中有綱 2.心中有書 3.腦中有題 4.目中有人 5.手中有法四、學(xué)習(xí)“三方式”備導(dǎo)學(xué)案時(shí)重點(diǎn)從自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)三個(gè)維度加以設(shè)計(jì)。 自主學(xué)習(xí)：包括三個(gè)子過(guò)程，即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取那些致使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為，包括制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、組織學(xué)習(xí)環(huán)境等；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己作出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持或促進(jìn)的過(guò)程。也就是說(shuō)學(xué)習(xí)者對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問(wèn)題有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)。 合作

3、學(xué)習(xí)：是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。指學(xué)習(xí)者不是一個(gè)人單獨(dú)地開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是以小組或團(tuán)隊(duì)的形式去完成共同的任務(wù)，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)有明確的責(zé)任分工，又互相幫助。它表現(xiàn)為：積極的相互支持、配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性的互動(dòng)；積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；所有學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護(hù)小組成員之間的相互信任，有效地解決組內(nèi)沖突；對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行小組加工；對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其有效性的途徑。 探究學(xué)習(xí)：即從科學(xué)領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)

4、題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。也就是說(shuō)指學(xué)習(xí)者有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不滿足于接受現(xiàn)成的答案，把學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索追尋現(xiàn)象間的因果聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到解決問(wèn)題的方法。 五、學(xué)好“十時(shí)刻” 當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來(lái)呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生被鼓

5、舞和被信任能做重要的事情時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生有更高的自我期待時(shí)，他們學(xué)得最好當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，他們學(xué)得最好 當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛(ài)時(shí)，他們學(xué)得最好（印在第一頁(yè)的背面） 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)本檢查記錄（至少每半學(xué)期檢查一次）導(dǎo)學(xué)計(jì)劃?rùn)z查1、 導(dǎo)學(xué)計(jì)劃，從 頁(yè)至 頁(yè)。2、 設(shè)計(jì)質(zhì)量： （優(yōu)、良、及格、不及格）3、 優(yōu)點(diǎn)：4、 改進(jìn)處：檢查人簽字： 單位簽章年 月 日第一次導(dǎo)學(xué)案檢查1、備 節(jié)課，從 頁(yè)至 頁(yè)。2、備課質(zhì)量： （優(yōu)、良、及格、不及格）3、 優(yōu)點(diǎn)：4、 改進(jìn)處：檢查人簽字： 單位簽章年 月 日第二次導(dǎo)學(xué)案檢查1、 備 節(jié)課，從 頁(yè)至 頁(yè)。備課質(zhì)量： （優(yōu)、良、及格、不及格）2、 優(yōu)點(diǎn)

6、：3、 改進(jìn)處：檢查人簽字： 單位簽章 年 月 日第三次導(dǎo)學(xué)案檢查1、 備 節(jié)課，從 頁(yè)至 頁(yè)。備課質(zhì)量： （優(yōu)、良、及格、不及格）2、 優(yōu)點(diǎn)：3、 改進(jìn)處：檢查人簽字： 單位簽章 年 月 日章節(jié)（教研課）導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)一、課標(biāo)（考綱）要求：二、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能目標(biāo):2、過(guò)程與方法目標(biāo):3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：三、導(dǎo)學(xué)核心點(diǎn)1、導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：2、導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：3、導(dǎo)學(xué)關(guān)鍵：4、導(dǎo)學(xué)方法（用具）：四、導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激趣引入新課。2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視答疑。3、學(xué)生合作探究，觀察分析歸納， 討論展示辨析，教師引領(lǐng)解決。4、知識(shí)方法小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。5、作業(yè)布置應(yīng)有，廣度深度

7、梯度。6、板書設(shè)計(jì)規(guī)范，多媒體適時(shí)用。五、導(dǎo)學(xué)反思1、本節(jié)亮點(diǎn)：2、待改進(jìn)處： 學(xué)期導(dǎo)學(xué)計(jì)劃一、導(dǎo)學(xué)進(jìn)度表周次時(shí)間（ 至 ）導(dǎo)學(xué)內(nèi)容課時(shí)數(shù)備注（練習(xí)）一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù) 9二、千米的認(rèn)識(shí) 3三、三位數(shù)的加減法整十、整百數(shù)的加減 18四、認(rèn)識(shí)圖形 4五、有余數(shù)的除法 4六、時(shí) 分 秒 6七、收集與整理 5八、總復(fù)習(xí) 8二、學(xué)生情況分析 本班學(xué)生23名，在經(jīng)過(guò)了一個(gè)學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著一定的興趣，樂(lè)于參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。特別是一些動(dòng)手操作、需要合作完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考有一定深度的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生思維就打不開(kāi)。因此本期我應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲

8、的保持，并逐步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)的思維的樂(lè)趣及成功獲得的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、導(dǎo)學(xué)內(nèi)容分析1. 學(xué)習(xí)任務(wù)、目的、要求（一）知識(shí)與技能領(lǐng)域 1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，結(jié)合具體的情境認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，能認(rèn)、讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置。 2、能用符號(hào)和詞語(yǔ)來(lái)描述萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，能結(jié)合具體情境感受較大數(shù)的意義，并能估計(jì)。 3、正確計(jì)算三位數(shù)的加減法，能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 4、經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單平面圖形的過(guò)程，通過(guò)觀察、操作，能用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征；能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形，能用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。 5、

9、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義，知道毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度。 6、結(jié)合實(shí)際認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法，理解“余數(shù)必須小于除數(shù)”，會(huì)寫除法豎式，能解決簡(jiǎn)單的有余數(shù)的實(shí)際問(wèn)題。 7、認(rèn)識(shí)鐘表，能在實(shí)際活動(dòng)中體會(huì)時(shí)、分、秒的長(zhǎng)短，能結(jié)合具體情境計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間。 8、經(jīng)歷整理數(shù)據(jù)的過(guò)程，學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的整理方法，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖形，能完成相應(yīng)的圖形。 （二）知識(shí)與技能仍然是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn) 對(duì)雙基的認(rèn)識(shí)不是一成不變的，打破傳統(tǒng)的“學(xué)科中心”，突破陳舊的“知識(shí)體系”。 學(xué)習(xí)內(nèi)容并不是以完全的“定論”方式呈現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)用學(xué)生自己的語(yǔ)言描述計(jì)算方法。 重視口算，加強(qiáng)估算，提倡算法

10、多樣化。 注意過(guò)程與結(jié)果并重，在知識(shí)的形成與應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí)，將過(guò)程與方法確立為課程目標(biāo)。2. 教材的地位和作用以及重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵 第一單元“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”是以一年級(jí)（上）“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”、一年級(jí)（下）“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”為基礎(chǔ)，安排了數(shù)數(shù)、寫讀、讀數(shù)、數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計(jì)等內(nèi)容，目的在于為學(xué)生整體建構(gòu)科學(xué)的數(shù)的概念，更好地認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。 第二單元“千米 毫米”是繼二年級(jí)（上）認(rèn)識(shí)了米、厘米，知道分米且具備了“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米、介紹毫米的。對(duì)毫米學(xué)習(xí)的要求要低一點(diǎn)，標(biāo)準(zhǔn)表述的是“認(rèn)識(shí)行米，知道毫米”。 第三單元，三位數(shù)的加減法是在20以內(nèi)數(shù)，100以內(nèi)數(shù)

11、的加減法為基礎(chǔ)，主要有整十、整百數(shù)的加減（口算）、加減法的估算，三位數(shù)的加減法及“探索規(guī)律、解決問(wèn)題”等內(nèi)容。“萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”和“三位數(shù)的加減法”是本冊(cè)教科書的重點(diǎn)。讀寫數(shù)中涉及“0”的讀寫、加減計(jì)算中的連續(xù)進(jìn)位和連續(xù)退位，變化多、學(xué)生計(jì)算正確性差，探索規(guī)律和解決問(wèn)題思考性強(qiáng)，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，要特別注意。 第四單元“認(rèn)識(shí)圖形”是以一年級(jí)（下）初步感知和認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形為基礎(chǔ)通過(guò)實(shí)際操作、觀察、體驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言描述長(zhǎng)方形、正方形的特征。初步感知平形四邊形，并用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形、圓拼組圖形。 第五單元安排的是有余數(shù)的除法。二年級(jí)（上）學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)除法（用口訣求商）

12、，三年級(jí)（上）將要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)，用豎式求商。而有余數(shù)的除法，正是溝通和連接這兩部分知識(shí)，內(nèi)容有除法豎式和認(rèn)識(shí)、理解有余數(shù)的除法。 第六單元“時(shí) 分 秒”是在一年級(jí)（下）“認(rèn)識(shí)鐘表”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立“時(shí)、分、秒”的實(shí)際概念，并結(jié)合“時(shí)、分、秒”解決日常生活中的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。第七單元“收集與整理”。學(xué)生在一年級(jí)（下）經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)據(jù)最簡(jiǎn)單最直觀的分類，本單元內(nèi)容有數(shù)據(jù)的分類整理，初步接觸最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖（僅限于一個(gè)方格表示一個(gè)數(shù)量）。四、提高導(dǎo)學(xué)質(zhì)量的措施 1、從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，多采取游戲式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。2、在課堂教學(xué)中，注意多一些有利于孩

13、子理解的問(wèn)題，而不是一味的難、廣。應(yīng)該考慮學(xué)生實(shí)際的思維水平，多照顧中等生以及思維偏慢的學(xué)生。3、布置一些比較有趣的作業(yè)，比如動(dòng)手的作業(yè)，少一些呆板的練習(xí)。4、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。5、開(kāi)展課前3分鐘口算，增強(qiáng)學(xué)生的可算能力，從而提高計(jì)算能力。 6、加強(qiáng)估算與解決問(wèn)題的教學(xué)，重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。 二年級(jí)下期數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì) 一、萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí) 第一單元計(jì)劃一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”與“千”，了解計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”，讓學(xué)生建立初步的計(jì)數(shù)單位體系，掌握個(gè)、十、百、千、萬(wàn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系，能用知道的

14、計(jì)數(shù)單位數(shù)出數(shù)量在萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。（2）了解百位和千位的意義，初步建立數(shù)位的基本概念，能理解不同數(shù)位上的數(shù)表示的含義，知道萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。（3）會(huì)用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表示生活中物體的個(gè)數(shù)，能正確地、比較熟練地讀寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小。（4）在現(xiàn)實(shí)中培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)感，會(huì)對(duì)較多物體個(gè)數(shù)進(jìn)行初步的估計(jì)判斷和推測(cè)。2、過(guò)程與方法（1）讓學(xué)生結(jié)合具體的情境和實(shí)際操作，在邊操作邊觀察、分析、思考、討論中探索新知，逐步提高學(xué)生的思維能力。（2）引導(dǎo)學(xué)生用類比推理、遷移等方法探察新知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀從教材出現(xiàn)的有關(guān)數(shù)據(jù)中了解我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代

15、化建設(shè)的成就和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想，明確學(xué)習(xí)目的，提高學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。二、重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：（1）認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千和萬(wàn)，初步理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率。（2）學(xué)會(huì)正確地讀、寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)。2、難點(diǎn)：中間或末尾有0的數(shù)的讀法和寫法。3、關(guān)鍵：（1）遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，直觀教學(xué)和實(shí)際操作，在進(jìn)行直觀教學(xué)和操作活動(dòng)時(shí)，把數(shù)一數(shù)，撥一撥等這些活動(dòng)看成是發(fā)展學(xué)生能力的必要手段，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（2）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)實(shí)情境，幫助學(xué)生體驗(yàn)和理解數(shù)的有關(guān)知識(shí)。（3）重視計(jì)數(shù)單位和數(shù)位概念的教學(xué)，加深對(duì)數(shù)的理解和認(rèn)識(shí)。（4）教給學(xué)生一些初步的數(shù)

16、學(xué)思想方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取和探索新知。 1、數(shù)數(shù) 第1課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】通過(guò)動(dòng)手操作，經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位（千、萬(wàn)）產(chǎn)生的過(guò)程，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”，理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“千”、“萬(wàn)”?！緦?dǎo)學(xué)難點(diǎn)】理解相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率?！緦?dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】教具：主題圖、小棒、方格、木塊、計(jì)數(shù)器。學(xué)具：小棒、學(xué)生用計(jì)數(shù)器?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、調(diào)查感知、情景引入1、學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)成果組織學(xué)生課前調(diào)查：生活中比100大的數(shù)有哪些？舉出幾個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。對(duì)于比100大的數(shù)，還知道些什么？2、情景引入教師出示主題圖。學(xué)生觀察、匯報(bào)：從圖中了解到哪些信息？有哪些發(fā)現(xiàn)？

17、引入新課：既然我們身邊有這么多比100大的數(shù)，那就肯定會(huì)有比“個(gè)”、“十”、“百”還大的計(jì)數(shù)單位，小朋友想知道嗎？板書：計(jì)數(shù)單位。二、動(dòng)手操作、探索新知1、回顧舊知出示小棒，單獨(dú)1根，1捆10根，1捆100根，讓學(xué)生猜一猜各是多少根，并說(shuō)一說(shuō)10根1捆里有多少個(gè)一，100根1捆里有多少個(gè)十。板書：10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百。教師：“一”、“十”、“百”是以前學(xué)過(guò)的計(jì)數(shù)單位，有了這些計(jì)數(shù)單位，才能幫助大家數(shù)數(shù)和讀數(shù)。2、探索新知教師激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生猜一猜比一、十、百還大的計(jì)數(shù)單位是什么？（千）（1）認(rèn)識(shí)一千。數(shù)一數(shù)。掛圖（或?qū)嵨?、掛圖）出示一千，先讓學(xué)生猜一猜一千里有幾個(gè)一百，然后掛圖演示

18、，學(xué)生跟著數(shù)：一百，二百，三百一千。提問(wèn)：一百一百地?cái)?shù)，幾個(gè)一百是一千？教師板書：10個(gè)一百是一千。說(shuō)明：“千”是比“百”更大的計(jì)數(shù)單位。撥一撥。學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出100、200、3001000。學(xué)生之間交流自己是怎樣撥的，然后抽學(xué)生匯報(bào)。填一填。說(shuō)一說(shuō)線段上的括號(hào)里該填什么，為什么？填好以后，一起數(shù)一數(shù)。教師在計(jì)數(shù)器上撥出100、500、1000、2000，讓學(xué)生快速的看出是多少，并說(shuō)出前兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一百，后兩個(gè)數(shù)里有幾個(gè)一千。（2）認(rèn)識(shí)一萬(wàn)。數(shù)一數(shù)。教師：你會(huì)一千一千地?cái)?shù)嗎？誰(shuí)來(lái)數(shù)數(shù)看？然后出示掛圖（或?qū)嵨?、掛圖）演示，師生一起數(shù)一數(shù)。教師介紹計(jì)數(shù)單位“萬(wàn)”。出示例2示意圖。一摞紙

19、是1000張，這里一共有多少?gòu)?？學(xué)生在示意圖上獨(dú)立一千一千地?cái)?shù)一數(shù)，并和同桌一起討論。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)10個(gè)一千是一萬(wàn)，板書：10個(gè)一千是一萬(wàn)。撥一撥。學(xué)生在自己的計(jì)數(shù)器上撥出1000、2000、300010000。3、整體認(rèn)知計(jì)數(shù)單位，掌握相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位的進(jìn)率（1）看一看、讀一讀。教師出示計(jì)數(shù)單位對(duì)比圖（第3頁(yè)例3），讓學(xué)生看著圖，讀一讀：一、十、一百、一千、一萬(wàn)。（2）撥一撥、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生在計(jì)數(shù)器上撥一撥，再次體驗(yàn)一、十、一百、一千、一萬(wàn)產(chǎn)生的過(guò)程。教師提問(wèn)：你們有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生歸納：個(gè)、十、百、千、萬(wàn)都是計(jì)數(shù)單位，相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位間的進(jìn)率是10。三、鞏固新知、拓展提高（1）互相說(shuō)一

20、說(shuō)。（ ）張1角是1元，（ ）張1元是10元，（ ）張10元是100元，10張100元是（ ）元，10個(gè)一千元是（ ）元。（2）完成第4頁(yè)課堂活動(dòng)第14題，學(xué)生獨(dú)立思考，試做。然后小組交流，相互幫助解決問(wèn)題。（3）挑戰(zhàn)題：看圖思考。10箱里面有多少個(gè)乒乓球？四、課堂小結(jié)教師：大家學(xué)到了什么知識(shí)，是怎樣學(xué)習(xí)這些知識(shí)的？教師引導(dǎo)學(xué)生一方面對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，另一方面也對(duì)學(xué)習(xí)方式、情感態(tài)度等方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。 第2課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、正確地?cái)?shù)百以上、萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，知道萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成。2、正確地用萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)表達(dá)和交流信息，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)自主探索的意識(shí)。【

21、導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】數(shù)“翻坎數(shù)”，萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的組成?！窘叹?、學(xué)具準(zhǔn)備】小棒、計(jì)數(shù)器。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（1）教師用掛圖出示兩堆小棒：一堆97根，另一堆5根。讓學(xué)生猜一猜兩堆一共有多少根小棒，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生匯報(bào)自己的猜想，并說(shuō)說(shuō)為什么。二、主動(dòng)探究，建立模型1、數(shù)一百零幾（1）99之后再數(shù)1根是多少？100之后再數(shù)1根是多少？強(qiáng)調(diào)“一百”與“一”之間一定要加1個(gè)“零”。（2）101之后再數(shù)1根是多少？看著上圖一起數(shù)一數(shù)，明確一百零幾中間有1個(gè)“零”。2、數(shù)一百零幾與一百幾十（1）學(xué)生拿出整的100根小棒和散的20根小棒各放一堆。（2）同桌相互數(shù)一數(shù)，檢查

22、一下是不是符合要求。注意109是“100”與“9”合起來(lái)，110是100與10合起來(lái)，突出101與110的區(qū)別。（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察120根是1個(gè)100，2個(gè)10。（讓學(xué)生動(dòng)手捆1個(gè)大捆，2個(gè)小捆）（4）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)120就是由1個(gè)100和2個(gè)10組成的。3、在計(jì)數(shù)器上數(shù)一百九十幾到二百幾十（1）教師出示計(jì)數(shù)器，撥出197，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)197的組成。（2）讓學(xué)生接著往下數(shù)，當(dāng)數(shù)到199到200時(shí)，怎樣撥？觀察個(gè)位，9個(gè)一再數(shù)1個(gè)一是多少個(gè)一？（10個(gè)一）10個(gè)一又是多少？（10個(gè)一是1個(gè)十）在計(jì)數(shù)器上怎樣表示？（在個(gè)位上撥去10個(gè)一，在十位上撥上1個(gè)十）觀察十位，已有10個(gè)十。10個(gè)十是

23、多少？（10個(gè)十是100）在計(jì)數(shù)器上又怎樣表示？（在十位上撥去10個(gè)十，在百位上撥上1個(gè)百）4、類比遷移（1）突出990與1000。教師出示計(jì)數(shù)器，撥出990，讓學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)990的組成。請(qǐng)學(xué)生再撥上10，怎么撥？怎么數(shù)？（2）突出1010，1020。1000之后再數(shù)10，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？（十位）撥幾個(gè)？（1個(gè)）1000加10讀作一千零一十，突出必須在“一千”與“一十”之間加1個(gè)“零”。1010之后再數(shù)10怎么撥？從1020再撥到1300怎么撥？從1300撥到1400可以怎樣撥？同桌互動(dòng)：使用計(jì)數(shù)器一十一十地?fù)?，?80撥到1100，一邊撥一邊數(shù)。提醒學(xué)生遇到困難，可以尋求同伴或者

24、老師的幫助。然后抽學(xué)生演示，教師重點(diǎn)指導(dǎo)990、1000和一千零幾十的撥法及數(shù)法。（3）突出2000，2010。1900之后再數(shù)10，在計(jì)數(shù)器的哪一位上撥？撥幾個(gè)？是多少？（1910）依次到1990。1990之后再數(shù)10，十位上是多少？（10個(gè)一十）十位上怎么辦？（10個(gè)一十是一百）百位上是多少？（10個(gè)一百）百位上怎么辦？（10個(gè)一百是一千）千位上又是多少？（2個(gè)一千是二千）從2000到2001，在計(jì)數(shù)器上可以怎樣撥？三、鞏固新知，深化拓展1、接龍游戲（教師重點(diǎn)指導(dǎo)“翻坎數(shù)”）（1）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第1題。（老師和全班學(xué)生接龍）（2）一十一十地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第2題。（男、女同學(xué)接龍）（3

25、）一百一百地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第3題。（各大組接龍）（4）一千一千地?cái)?shù)，課堂活動(dòng)第4題。（全班齊數(shù)）2、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)（1）先撥3500，再說(shuō)由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)百組成。（2）先撥4020，再說(shuō)由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)十組成。（3）先撥6003，再說(shuō)由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)一組成。3、說(shuō)一說(shuō)（1）5400是由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)百組成。（2）4070是由（ ）個(gè)千和（ ）個(gè)十組成。（3）2496是由（ ）組成。四、課堂小結(jié)你會(huì)數(shù)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)嗎？數(shù)數(shù)時(shí)要注意什么？通過(guò)學(xué)習(xí)你還有什么收獲？ 2、寫數(shù) 讀數(shù) 第1課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的寫法，能正確寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說(shuō)出寫的方法。

26、2、會(huì)正確地寫數(shù)表達(dá)交流信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、通過(guò)與小伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】寫數(shù)的方法。【導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)】正確寫中間、末尾有零的數(shù)。 【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、認(rèn)識(shí)數(shù)位順序創(chuàng)設(shè)情景：小鳥(niǎo)回家教師拿出5個(gè)鳥(niǎo)巢，一邊講述一邊貼在黑板上（貼在一橫排）；5名學(xué)生分別拿1張紙片，上面寫個(gè)位、十位、百位、千位、萬(wàn)位。教師：天黑了，玩了一天的鳥(niǎo)兒們?cè)摶丶伊恕ｘB(niǎo)兒們都還小，但愿他們都能記得自己的家。（嘰嘰嘰嘰）老師出示銜著數(shù)位的小鳥(niǎo)。個(gè)位鳥(niǎo)：我的家在哪兒？誰(shuí)能幫我找一找？（請(qǐng)學(xué)生把這只鳥(niǎo)貼在右邊第1個(gè)鳥(niǎo)巢里）十位鳥(niǎo)和百位鳥(niǎo)也依次找到自己的家。千位鳥(niǎo)和萬(wàn)位鳥(niǎo)：天黑了，我們回不了家了，隨便

27、找個(gè)窩住下吧。（學(xué)生幫助千位鳥(niǎo)和萬(wàn)位鳥(niǎo)找到自己的家）教師：祝賀鳥(niǎo)兒們都找到了自己的家。（全班鼓掌祝賀）你們有什么好方法來(lái)記住這些數(shù)位的順序嗎？（學(xué)生分組討論）全班交流。教師：其實(shí)，要記住數(shù)位順序并不難，你們聽(tīng)，我們的聰聰還編了一首順口溜呢。記住數(shù)位并不難，找準(zhǔn)方向是關(guān)鍵，右起第一是個(gè)位，往左依次十百千，要問(wèn)萬(wàn)位在哪里，就在千位的左邊。二、學(xué)習(xí)寫數(shù)的方法教師：你們?cè)谀男┑胤娇匆?jiàn)過(guò)這些數(shù)位呢？(學(xué)生列舉出計(jì)數(shù)器)計(jì)數(shù)器有什么作用呢？1、寫沒(méi)有零的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。(學(xué)生寫：85)教師在數(shù)位順序表下面板書：85。請(qǐng)一學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)（285）、四位數(shù)（3247），教師

28、出示相應(yīng)的算珠圖。其余學(xué)生試著寫數(shù)。（填寫例1的空）討論：像這樣沒(méi)有0的數(shù)怎么寫？啟發(fā)學(xué)生逐步說(shuō)出：（1）兩位數(shù)先寫十位數(shù)，再寫個(gè)位數(shù)；（2）三位數(shù)先寫百位數(shù)，再寫十位數(shù)，然后寫個(gè)位數(shù)；（3）四位數(shù)先寫千位數(shù)，再寫百位數(shù)，然后寫十位數(shù)，最后寫個(gè)位數(shù)（也就是從高位開(kāi)始，一位一位往下寫）。做第8頁(yè)的“試一試”。2、寫末尾有0的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）教師：這兩個(gè)數(shù)與剛才（例1）的數(shù)有什么不同？剛才（例1）的3個(gè)數(shù)從個(gè)位起，每一位上都有算珠，每一位上都是0以外的數(shù)，寫數(shù)時(shí)不會(huì)出現(xiàn)0。而這兩個(gè)數(shù)中，第1個(gè)數(shù)的個(gè)位和十位都沒(méi)有算珠，第2個(gè)數(shù)的百位和十位都沒(méi)有算珠。（2）討論：沒(méi)

29、有算珠的這一位怎么寫？（3）歸納：哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有，就在這一位上寫0。然后做第9頁(yè)的“試一試”。3、寫文字表示的數(shù)出示例3四千八百三千零七十五（1）先讓學(xué)生嘗試寫。（2）選兩個(gè)學(xué)生上黑板寫這兩個(gè)數(shù)，全班交流寫法。（3）歸納“用文字?jǐn)⑹龅臄?shù)”怎樣寫。得出：文字?jǐn)⑹龅臄?shù)的寫法：數(shù)位上有幾個(gè)計(jì)數(shù)單位就寫幾，一個(gè)計(jì)數(shù)單位也沒(méi)有就寫0。然后做例3后面的“試一試”。三、鞏固練習(xí)（1）課堂活動(dòng)中的4個(gè)題目。（獨(dú)立完成，小組互相檢查）（2）老師課外收集一些生產(chǎn)、生活中的萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生寫。（如全校學(xué)生人數(shù)、電器商品的單價(jià)等）四、小結(jié)你會(huì)寫萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)嗎？怎么寫？五、課外實(shí)踐回家收集萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并與

30、爸爸媽媽或同伴交流。 第2課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、借助計(jì)數(shù)器認(rèn)識(shí)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的讀法，能正確讀出萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，結(jié)合具體的數(shù)，說(shuō)出讀的方法。2、會(huì)正確地讀數(shù)來(lái)交流信息，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。3、通過(guò)與伙伴的交流學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】讀數(shù)的方法?！緦?dǎo)學(xué)難點(diǎn)】正確讀中間、末尾有零的數(shù)?！緦?dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】計(jì)數(shù)器、數(shù)字卡片、收集一些生活中的數(shù)據(jù)資料。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料情況學(xué)生自由匯報(bào)課前收集的數(shù)據(jù)資料。一臺(tái)電視機(jī)大約是3400元，學(xué)校學(xué)生人數(shù)為2806人，媽媽的工資一個(gè)月是1320元（教師把同學(xué)們收集的數(shù)據(jù)有選擇地板書在黑板上）2、觀察這些數(shù)據(jù)，復(fù)習(xí)數(shù)的組成讓學(xué)生選

31、用一個(gè)數(shù)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)數(shù)是由幾個(gè)千、幾個(gè)百、幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的。教師：這些數(shù)有什么共同的特點(diǎn)呢？（數(shù)中有0）這些數(shù)你們會(huì)讀嗎？今天我們學(xué)習(xí)萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的讀法。二、學(xué)習(xí)讀數(shù)的方法1、讀沒(méi)有零的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥315，并在黑板上板書算珠圖。學(xué)生寫：315 讀作：三百一十五。請(qǐng)一名學(xué)生撥珠，可以撥三位數(shù)（659），也可以撥四位數(shù)（1236），教師出示相應(yīng)的算珠圖。其余的學(xué)生試著讀數(shù)。討論：像這樣沒(méi)有0的數(shù)怎樣讀？（以小組的形式進(jìn)行討論）引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：讀數(shù)時(shí)，從高位到低位一位一位往下讀，千位上是幾，就讀作幾千；百位上是幾，讀作幾百；十位上是幾，讀作幾十教師：你能舉出一些類似的數(shù)嗎？怎樣讀呢？（同桌練習(xí)

32、）2、讀末尾、中間有0的數(shù)教師在計(jì)數(shù)器上撥珠，并在黑板上出示算珠圖。（1）先讓學(xué)生試讀這些數(shù)，并與剛才讀過(guò)的數(shù)比較，有什么不同？（2）教師：讀了這些數(shù)后你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些數(shù)中，有的0讀出來(lái)，有的0不讀，教師板書讀法）（3）討論：什么樣的0要讀，什么樣的0不讀？引導(dǎo)歸納出：末尾的0不讀，中間有一個(gè)或連續(xù)兩個(gè)0，只讀一個(gè)“零”。（4）做第11頁(yè)、第12頁(yè)的試一試。3、出示例67318，1090，5800，7004（1）讓學(xué)生試讀。（2）讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么讀的。（全班交流）（3）最后引導(dǎo)歸納：怎樣讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)？（我們讀數(shù)的時(shí)候，要從高位讀起，萬(wàn)位上有幾就讀幾萬(wàn)，千位上有幾就讀幾千末尾的0不讀，中間

33、有0的數(shù)不管有幾個(gè)0都只讀一個(gè)0）。三、鞏固練習(xí)1、讀數(shù)課堂活動(dòng)第1題，第2（1）題，讀數(shù)是口頭練習(xí)，不用筆寫。（自由讀，和小伙伴互讀互聽(tīng)，全班抽讀）2、課堂活動(dòng)第2（2）題3、老師收集一些生活、生產(chǎn)中萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生讀一讀四、小結(jié)你會(huì)讀萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)嗎？讀數(shù)時(shí)要注意什么？五、課外延伸收集萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)，并與同伴交流。3、大小比較【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體數(shù)據(jù)，會(huì)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小，掌握比較的方法。2、通過(guò)觀察、分析、比較、抽象概括等方式歸納出數(shù)的大小比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力。3、讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)探索的過(guò)程，獲得成功的喜悅?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】掌握大小比較的方法。【導(dǎo)學(xué)過(guò)程】一、情景

34、引入掛圖出示：沙灘上有兩只海龜正在爭(zhēng)吵，它們都說(shuō)自己的年齡大。（出示兩只海龜，背部貼有表示年齡的卡片9和15）請(qǐng)同學(xué)們幫助它們比一比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?（915）提問(wèn)：915，你是怎樣想的?（一位數(shù)小于兩位數(shù)）這時(shí)沙灘上又爬來(lái)了一只51歲的海龜，它和15歲的海龜比，哪只海龜?shù)哪挲g大?怎樣表示?（1551）4只老海龜聽(tīng)說(shuō)比年齡，也爬過(guò)來(lái)湊熱鬧，你們看，一只活了200歲，另一只活了800歲，第3只活了1000歲，第4只活了1100歲，怎樣比較海龜?shù)哪挲g大小呢?二、合作探究1、教學(xué)例1教師出示例1的線段圖。先引導(dǎo)學(xué)生把4只海龜?shù)哪挲g在圖中表示出來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)這樣表示的理由。（1）比較4只海龜

35、的年齡。比較：200與800的大小。（小組合作，說(shuō)出你是怎樣想的）圖中前面的數(shù)都比后面的數(shù)小，所以200800。2個(gè)百小于8個(gè)百，所以200800比較：800與1000的大小。（相互交流，說(shuō)比較的方法）后面的數(shù)都比前面的數(shù)大，所以8001000。三位數(shù)都比四位數(shù)小，所以8001000。8個(gè)百比10個(gè)百小，所以8001000。（2）試一試。（小組合作，說(shuō)出比較的方法）比較：800與1000的大小，1000與1100的大小。教師：請(qǐng)各小組匯報(bào)比較的情況，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出比較的方法。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師做必要的補(bǔ)充、講解。2、教學(xué)例2（1）出示3200514，讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣比的。小組匯報(bào)

36、結(jié)果3200大于514，因?yàn)?200是四位數(shù)，而514是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納：位數(shù)不同的兩個(gè)數(shù)比大小，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。（2）讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”，全班匯報(bào)交流，著重讓學(xué)生說(shuō)出你是怎樣比的。3、教學(xué)例3（1）出示4850520033003250，先讓學(xué)生獨(dú)立思考，再讓學(xué)生在小組里交流自己的想法，重點(diǎn)討論怎樣比較3300與3250的大小。（2）全班匯報(bào)得出：33003250，先比較千位一樣大，再比較百位，3300的百位3比3250的百位2大，所以33003250。（3）歸納總結(jié)：位數(shù)相同的兩個(gè)數(shù)比大小，從最高位開(kāi)始，一位一位往下比（4）讓學(xué)生獨(dú)立做“試一試”，并給同桌說(shuō)

37、出怎樣比的。4、師生總結(jié)比較萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的時(shí)候，先比數(shù)位，數(shù)位多的數(shù)大。數(shù)位一樣從最高位比起，最高位大的數(shù)就大。如果最高位相同，就比下一位三、鞏固運(yùn)用（1）做18頁(yè)的課堂活動(dòng)第1題、第2題，先讓學(xué)生獨(dú)立做，再全班匯報(bào)交流，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)大誰(shuí)小的理由。（盡可能體現(xiàn)方法的多樣化）（2）足球活動(dòng)。（第19頁(yè)第3題）本題設(shè)計(jì)成實(shí)踐活動(dòng)的形式，在足球模型上寫出數(shù)（教師在其中一個(gè)球上標(biāo)出5000），另外準(zhǔn)備兩個(gè)籃子（一個(gè)寫大于5000，另一個(gè)寫小于5000），學(xué)生按要求把球撿到指定的籃子里，看哪些同學(xué)做得又快又正確，從而讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中親身體驗(yàn)數(shù)的大小比較。（3）游戲：比較大小。（第19頁(yè)第4題）教師介紹游戲

38、規(guī)則：同桌兩人出手指，每出一次，將兩人手指?jìng)€(gè)數(shù)加起來(lái)填入自己選定的一格中（和為10時(shí)不記）。連續(xù)進(jìn)行3次，各自組成1個(gè)三位數(shù)，數(shù)大者獲勝。師生先示范，然后同桌同學(xué)游戲。四、總結(jié)教師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?4、較大數(shù)的估計(jì)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、結(jié)合具體情景，經(jīng)歷對(duì)萬(wàn)以內(nèi)數(shù)進(jìn)行估計(jì)的過(guò)程。2、能用估計(jì)的數(shù)表達(dá)和交流信息，探索和理解估計(jì)的方法。3、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生初步的估計(jì)預(yù)測(cè)興趣和能力，發(fā)展數(shù)感?！緦?dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】教具：掛圖。學(xué)具：書、尺子、4人小組每組1袋黃豆?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、議一議，估一估1、激趣引入教師：小朋友，看看誰(shuí)在忙呀? （出示張小明正在幫媽媽賣文具）教師：大家看，張小明多懂事呀!假

39、期里幫著媽媽一起做生意。你們看，小明家大約準(zhǔn)備了多少支筆要賣呢?掛圖出示貨柜上的4筒筆。（特別提示：4筒筆一起出示）教師：大家想知道嗎?教師：那誰(shuí)有什么好辦法?教師：哦，這是一個(gè)好辦法。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“較大數(shù)的估計(jì)”。揭示課題：較大數(shù)的估計(jì)（板書課題）。2、教學(xué)例1（1）掛圖出示3堆水果：橘子、蘋果、柚子。（蘋果中的“900個(gè)”先不出現(xiàn)）（2）議一議：這3堆水果的個(gè)數(shù)之間有什么關(guān)系?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察3堆的大小，你感覺(jué)怎樣?這3堆水果每堆大小大致相同，每堆水果的個(gè)數(shù)怎么樣呢?個(gè)數(shù)為什么不同?（每個(gè)的大小不同）你覺(jué)得哪種水果的個(gè)數(shù)多?為什么?（橘子個(gè)數(shù)多，因?yàn)槊總€(gè)橘子?。┠姆N水果的個(gè)數(shù)少?為什么

40、?（柚子的個(gè)數(shù)少，因?yàn)槊總€(gè)柚子大）a、橘子的個(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)多一些。b、蘋果的個(gè)數(shù)比橘子的個(gè)數(shù)少一些。c、柚子的個(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)少得多。d、蘋果的個(gè)數(shù)比柚子的個(gè)數(shù)多得多。（3）為什么說(shuō)橘子的個(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)多一些?柚子的個(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)少得多?（4）教師出示：在蘋果圖上標(biāo)出：蘋果有900個(gè)。請(qǐng)大家具體估計(jì)橘子與柚子的個(gè)數(shù)。橘子大約有多少個(gè)?（950個(gè)、1000個(gè)、1100個(gè)）讓學(xué)生自由發(fā)揮，發(fā)表自己的見(jiàn)解，并說(shuō)出估計(jì)的理由。（因?yàn)殚僮拥膫€(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)多一些）柚子大約有多少個(gè)?請(qǐng)大家估計(jì)。學(xué)生可能估：大約是100個(gè)、200個(gè)、80個(gè)、50個(gè)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出估計(jì)的理由。（因?yàn)殍肿拥膫€(gè)數(shù)比蘋果的個(gè)數(shù)少得

41、多）（5）學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)剛才估計(jì)的結(jié)果選出橘子、柚子的個(gè)數(shù)，學(xué)生獨(dú)立完成第20頁(yè)上面的表格。做完以后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)完成的情況，并說(shuō)出理由。（6）做課堂活動(dòng)第1題（第21頁(yè)），學(xué)生獨(dú)立做，然后全班匯報(bào)交流。3、教學(xué)例2教師：小朋友，你們已經(jīng)估計(jì)出橘子、柚子的個(gè)數(shù)?，F(xiàn)在你們估一估小明家貨柜上一共有多少支鉛筆，好嗎?教師：要估計(jì)一共有多少支鉛筆，應(yīng)先知道什么條件呢？教師：真能干，和老師想的一樣。剛才，小明已經(jīng)悄悄告訴我了，1筒大約有50支鉛筆。教師：現(xiàn)在，請(qǐng)聰明的孩子來(lái)猜一猜吧。學(xué)生紛紛猜支數(shù)。教師：你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?教師：剛才大家說(shuō)得很好，各有各的想法，那么你們自己最喜歡哪一種想法呢?多請(qǐng)幾名學(xué)

42、生說(shuō)說(shuō)自己的想法。教師小結(jié)方法：小朋友們說(shuō)得都很好，我們可以先估計(jì)出1份是多少，再看看要估計(jì)的是這樣的幾份，得出幾份一共是多少。二、量一量，估一估1、教學(xué)例3教師：剛才大家估計(jì)了小明家筆筒里的鉛筆數(shù)，現(xiàn)在一起來(lái)研究我們的數(shù)學(xué)書。（掛圖出示書上例3中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐一解決）教師：現(xiàn)在請(qǐng)大家用尺子量出你們的數(shù)學(xué)書的厚度，并填在書上。然后教師引導(dǎo)學(xué)生看一看數(shù)學(xué)書一共有多少?gòu)埣?。?）1本數(shù)學(xué)書的厚度大約是（1）cm；（2）這本書大約有（70）張。教師：剛才大家量出了1本數(shù)學(xué)書的厚度接近1 cm，那么大家再猜猜到底要多少?gòu)埣埐抛罱咏?cm呢?學(xué)生紛紛猜想，師生一起得出最佳答案：1本書有（70）張

43、紙厚（1）cm。（掛圖出示）教師：請(qǐng)你們幫老師解決一個(gè)問(wèn)題，好嗎?（出示：估計(jì)這樣的700張的厚度大約是（ ）cm。）學(xué)生自由活動(dòng)，可以用筆算一算，也可兩兩商量，猜一猜。學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法。多請(qǐng)幾位學(xué)生回答，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣想的，怎樣做的。最后師生一起填出答案。（掛圖出示）700張紙有這樣的（10）本書厚（10）cm。那么這樣的1400張紙的厚度大約是（ ）cm，讓學(xué)生獨(dú)立做，然后全班匯報(bào)交流。并說(shuō)說(shuō)自己的想法。2、教師小結(jié)大家說(shuō)得很好。其實(shí)和剛才一樣，我們首先應(yīng)該估計(jì)出1份是多少，再來(lái)推測(cè)出這樣的幾份是多少。用這種方法，比較大的數(shù)都能估計(jì)出來(lái)。小朋友，你們學(xué)會(huì)了嗎?三、做一做，

44、估一估教學(xué)例4。教師：大家初步掌握了估算的方法，老師這兒真有一個(gè)問(wèn)題，想請(qǐng)大家?guī)蛶兔?，行?教師發(fā)給每組1碗黃豆，請(qǐng)大家小組內(nèi)商量、討論，用自己最喜歡的辦法得出這碗黃豆大約有多少粒。比一比哪個(gè)小組的辦法多。學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師巡視、察看各組情況。對(duì)有需要幫助的學(xué)生可以指導(dǎo)他們看書，先說(shuō)說(shuō)書中的小朋友是怎樣做的，為什么要這樣做，再探討出各種可行的方法，完成此項(xiàng)推理方法。學(xué)生匯報(bào)討論得出方法。教師：剛才大家說(shuō)得很好，其實(shí)對(duì)較大數(shù)進(jìn)行估計(jì)的方法就是先找出1份是多少，再看有這樣的幾份，就能推測(cè)出一共有多少了。那么現(xiàn)在就請(qǐng)各小組趕快行動(dòng)吧，用你們最喜歡的方法得出這碗黃豆的粒數(shù)。四、練一練學(xué)生獨(dú)立完成課

45、堂活動(dòng)第2題。學(xué)生完成后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)估計(jì)的結(jié)果是多少，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。多請(qǐng)幾位學(xué)生回答。五、課堂小結(jié)教師：小朋友，你今天學(xué)會(huì)了什么?把你的收獲給同學(xué)們講講，好嗎?學(xué)生回答（略）。5、整理與復(fù)習(xí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、通過(guò)整理與復(fù)習(xí)，學(xué)生能對(duì)本單元萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的數(shù)法、讀法與寫法及萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的大小比較、較大數(shù)的估計(jì)等知識(shí)得到進(jìn)一步鞏固。2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感，形成萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的概念?！緦?dǎo)學(xué)重點(diǎn)】讀數(shù)、寫數(shù)及數(shù)的組成?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、回憶整理（1）教師：和同桌的小伙伴說(shuō)說(shuō)，本單元主要學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。（2）學(xué)生匯報(bào)，教師板書。萬(wàn)以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)數(shù)數(shù)寫數(shù)讀數(shù)大小比較較大數(shù)的估計(jì)二、自主復(fù)習(xí)1、數(shù)數(shù)以一個(gè)人數(shù)、小組一

46、起數(shù)或全班一起數(shù)的方式進(jìn)行。一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從597數(shù)到610；一十一十地?cái)?shù)，從3990數(shù)到4080；一百一百地?cái)?shù)，從600數(shù)到1300；一千一千地?cái)?shù)，從1000數(shù)到10000。2、寫數(shù)讀數(shù)（1）復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位。教師：小朋友們都會(huì)數(shù)這些數(shù)，真棒!我們要準(zhǔn)確地?cái)?shù)數(shù)，就要知道計(jì)數(shù)單位及數(shù)位。我們學(xué)過(guò)的萬(wàn)以內(nèi)的計(jì)數(shù)單位有哪些呢? （2）復(fù)習(xí)進(jìn)率。教師：這些計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系呢?先請(qǐng)小朋友們填一填書上第25頁(yè)的第2題。學(xué)生填完后匯報(bào)：（10）個(gè)一是十，（10）個(gè)十是一百，（10）個(gè)一百是一千，（10）個(gè)一千是一萬(wàn)。教師根據(jù)學(xué)生的回答，同時(shí)在剛才板書的計(jì)數(shù)單位間標(biāo)示出進(jìn)率。教師：從這兒我們可以看出相鄰兩

47、個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是多少? （3）復(fù)習(xí)數(shù)位及數(shù)的組成。教師：每個(gè)單位都有它的位置，就是數(shù)位，如下圖。千百十個(gè)·········4·教師：“千”所在的位置叫“千位”。你能說(shuō)出計(jì)數(shù)單位“個(gè)、十、百”所在的位置叫什么嗎?教師：千位上的小圓點(diǎn)可以用數(shù)字幾表示?（2）這個(gè)2表示什么?（表示2個(gè)千）讓學(xué)生按照上面的方法依次說(shuō)出百位、十位、個(gè)位上的數(shù)各表示什么?教師：也就是說(shuō)2個(gè)千、4個(gè)百、1個(gè)十和3個(gè)一組成的數(shù)是（2413）。（4）寫數(shù)。教師：你會(huì)寫幾個(gè)數(shù)嗎?請(qǐng)寫在書上。并寫出后面兩個(gè)數(shù)，再說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)數(shù)的

48、組成及讀法。（主要是“0”的讀法。）（5）游戲：你說(shuō)我寫。游戲規(guī)則：同桌之間一人說(shuō)數(shù)，另一人寫數(shù)，然后交換。（6）匯報(bào)寫數(shù)情況。請(qǐng)兩個(gè)小朋友在黑板上寫出他們剛才所寫的數(shù)。（按左右各寫一豎排）3、大小比較（1）（學(xué)生寫好以后，教師在學(xué)生剛才寫出的幾組數(shù)中間畫“”）教師：你能比較出這幾組數(shù)的大小嗎？（抽學(xué)生口答）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)比較大小的方法？ （2）寫數(shù)小競(jìng)賽：每個(gè)大組報(bào)出1個(gè)數(shù)字，要求用這4個(gè)數(shù)字組成最大的四位數(shù)（或最小的四位數(shù)）。每個(gè)大組派1名同學(xué)上臺(tái)寫數(shù)，并說(shuō)一說(shuō)怎樣才能使寫的四位數(shù)最大（或最?。?、較大數(shù)的估計(jì)在生活中我們經(jīng)常都要用到估計(jì)，接下來(lái)我們一起來(lái)估一估。（1）教師：我們學(xué)校有6個(gè)年級(jí)

49、，每個(gè)年級(jí)2個(gè)班。如果按每個(gè)班40人算，你能估計(jì)出我們學(xué)校大約有多少人嗎？這樣的幾所學(xué)校大約有10000人嗎?請(qǐng)4人小組討論一下。（2）教師：哪位勇敢的孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)你們是怎樣估計(jì)的?估計(jì)的結(jié)果怎樣?教師：還有不同的估計(jì)方法嗎? （3）教師：我們?cè)谏钪心男┑胤竭€用到過(guò)估計(jì)?三、課堂小結(jié)教師：這節(jié)課我們整理、復(fù)習(xí)了哪些知識(shí)?四、課堂作業(yè)二、千米的認(rèn)識(shí) 第二單元導(dǎo)學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)技能（1）在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì)千米的含義，知道毫米。（2）會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。（3）會(huì)恰當(dāng)選擇長(zhǎng)度單位千米、米、厘米和毫米。（4）能結(jié)合生活實(shí)際，估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度，并進(jìn)行測(cè)量。2、過(guò)程與方法讓學(xué)生通過(guò)看一

50、看，量一量、測(cè)一測(cè)等活動(dòng)，體會(huì)1千米和1毫米有多長(zhǎng)，建立正確的表象。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀在他人的幫助下能積極、主動(dòng)地參與測(cè)量活動(dòng)的過(guò)程，并能克服測(cè)量活動(dòng)中可能遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。二、重難點(diǎn)、關(guān)鍵1、重點(diǎn)：體會(huì)千米的含義，建構(gòu)1千米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。2、難點(diǎn)：建立1千米的長(zhǎng)度觀念，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。3、關(guān)鍵：結(jié)合具體的情境，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等活動(dòng)探索新知。1、千米 毫米 第1課時(shí)【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米（km）。2、通過(guò)各種不同的途徑體驗(yàn)1 km的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。3、知道1 km=1000 m，知道1公里=1千米，

51、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算?！緦?dǎo)學(xué)準(zhǔn)備】掛圖，測(cè)量工具，調(diào)查在日常生活中見(jiàn)過(guò)的里程標(biāo)志，并作記錄；課前測(cè)一段距離，觀察長(zhǎng)度，并記錄是多少米?！緦?dǎo)學(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（出示訓(xùn)練場(chǎng)景的掛圖）教師：這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動(dòng)會(huì)了，瞧，這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練，我們來(lái)看看他們?cè)谟?xùn)練什么項(xiàng)目。（出示100 m賽跑掛圖）教師：他們?cè)谟?xùn)練100 m賽跑，一組有10個(gè)運(yùn)動(dòng)員，請(qǐng)你算一算，他們一共跑了多少米？請(qǐng)把它寫在作業(yè)本上，抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法：教師：你們是怎樣認(rèn)識(shí)千米的？你對(duì)千米還了解些什么呢？生活中你見(jiàn)過(guò)它嗎？在哪兒見(jiàn)過(guò)？掛圖出示“重慶340千米成都”的公路圖，指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到

52、成都的公路有多長(zhǎng)。提問(wèn)：計(jì)量重慶到成都的公路長(zhǎng)為什么用千米作單位比較恰當(dāng)？教師：這節(jié)課我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)千米。（板書課題：千米的認(rèn)識(shí)）二、探索新知1、初步想象1千米有多長(zhǎng)，理解1000米=1千米（1）教師：（出示100米跑道）這是一個(gè)100米跑道，要多少個(gè)這樣的100米跑道首尾相接才是1000米？ （2）回憶自己課前測(cè)的一段距離是多少米。小組內(nèi)交流：幾個(gè)這樣的長(zhǎng)度是1000米？學(xué)生匯報(bào)：（3）教師小結(jié)：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。2、活動(dòng)感知，體驗(yàn)想象1千米的長(zhǎng)度（1）活動(dòng)1：組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場(chǎng)上（或教室里），任選8位同學(xué)排成一橫排。教師指出：8個(gè)小朋友站成一排，手拉起來(lái)大約

53、有10米長(zhǎng)。80個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？800個(gè)小朋友站成一排，大約有多少米長(zhǎng)？讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長(zhǎng)，使學(xué)生感受到1千米好長(zhǎng)??！在此基礎(chǔ)上引出計(jì)量比較長(zhǎng)的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。（2）活動(dòng)2：學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長(zhǎng)。教師先將學(xué)生分組，每組確定一組長(zhǎng)做記錄，分工合作，提出活動(dòng)要求，學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的長(zhǎng)度。方案1：學(xué)生用卷尺測(cè)出教學(xué)樓到操場(chǎng)的距離。記錄：我走了（ ）米，走了（ ）步，用了（ ）分，估計(jì)走1千米用（ ）分；我跑（ ）米，跑了（ ）步，用了（ ）分，估計(jì)跑1千米用（ ）分。方案2：50米的跑道，走路要用（ ）分，跑要用（ ）分，估計(jì)走1千米要（ ）分，跑1千米要（ ）分。方案3：100米的跑道，跑用（ ）分，估計(jì)跑1千米要（ ）分。方案4：200米的跑道，走5