簡(jiǎn)論在閱讀和寫作中融入審美教育的路徑和方法

1、簡(jiǎn)論在閱讀和寫作中融入審美教育的路徑和方法簡(jiǎn)論在閱讀和寫作中融入審美教育的路徑和方法語文是一門充滿魅力的學(xué)科，“文學(xué)是美的集中體現(xiàn)”，蘊(yùn)涵 著大量美的因索。新普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出；“語文具 有重要的審美教育功能,高中語文課程應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展，讓 學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識(shí)和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審 美感知和審美創(chuàng)造的能力”。因此，通過語文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的美感， 提高學(xué)生的審美情趣，塑造他們美好的心靈，既是新時(shí)代賦予我們教 師的責(zé)任，更是新時(shí)期素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。閱讀和寫作作為語文教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)。在多年的語文教學(xué)實(shí)踐 中，本人深深體會(huì)到，將審美教育滲透到閱讀和寫作之中

2、會(huì)收到很好 的教學(xué)效果。通過課文表現(xiàn)出來的立意、語言、藝術(shù)手法等方面的美， 不但能啟迪、感染、熏陶學(xué)生，樹立正確的審美觀，提高審美情趣, 凈化心靈，而且還能提高學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力并促進(jìn)寫 作能力的提咼。具體路徑是：一、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生欣賞美語文課本本身的思想內(nèi)容、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、語言表達(dá)等都是 美的，都是按美的法則營(yíng)造的，祁是富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息的，因 此要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)欣賞。在閱讀文章時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生向 名作家們學(xué)習(xí)審美、立美的能力，主耍注意以下兩個(gè)層面：1引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的立意美立意，也叫主題。主旨，它是文章的“綱”，是文章的靈魂。古 人說：“意者，一身之主也?！彼?/p>

3、謂立意美，就是文章立意新穎，格 調(diào)高雅，能給人新鮮感和美的亨受。教材中每篇課文都體現(xiàn)著各自不 同的內(nèi)容和立意（主旨）：有的歌頌偉大，有的歌頌平凡，有的歌頌善 良，有的歌頌純真，有的鞭笞丑惡多樣的立意無不顯示作者的審 美情感。我們啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受美，欣賞美，能更好地理解課文例如，孫梨的荷花淀，它是一篇反映白洋淀地區(qū)抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)的 名篇。作者沒有正面渲染戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，而是以輕松愉快的筆調(diào)，通過 白洋淀以水生嫂為代表的一群婦女，由送夫參軍到口覺組織起一支戰(zhàn) 斗隊(duì)伍的細(xì)致描繪，歌頌了中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的美好心靈，她們識(shí)大體, 顧大局，愛丈夫，愛家鄉(xiāng)，更愛祖國(guó)，并且生動(dòng)地表現(xiàn)了根據(jù)地軍民 在黨的領(lǐng)導(dǎo)下奮勇抗敵的愛

4、國(guó)精神。課文立意新穎，從普通的人、普 通的事上發(fā)現(xiàn)了美，展示了美。再如，沈從文的邊城一文所表現(xiàn)出來的人半形式是自然的。 這里的人善良、勤勞、質(zhì)樸、真實(shí)、自然，不嬌柔做作，毫不急功近 利，體現(xiàn)了人性中最美的一面。那里的山依然青，水依然綠，人依然 那么美。作者通過對(duì)質(zhì)樸善良的人和熱情奔放的民俗的描寫，反映了 湘西和睦安定的社會(huì)生活，表達(dá)了對(duì)這片具有淳樸民風(fēng)土地的熱愛、 向往。2 引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文的語言美和表現(xiàn)手法美課文的內(nèi)容和立意往往是通過精美的語言和藝術(shù)的手法來體現(xiàn) 的。高爾基指出“文學(xué)的第一要素是語言”“文學(xué)是語言的藝術(shù)”。 語言美往往表現(xiàn)在簡(jiǎn)明、生動(dòng)和極富表現(xiàn)力、感染力上，表現(xiàn)手法能 藝術(shù)的

5、再現(xiàn)內(nèi)容之美。例如，毛澤東的沁園春長(zhǎng)沙一詞，“看萬山紅遍，層林盡 染；漫江碧透，百舸爭(zhēng)流。鷹擊長(zhǎng)空，魚翔淺底，萬類霜天競(jìng)自由” 這一句，一個(gè)“看”字總領(lǐng)七句，描繪了橘了洲頭看到的一副色彩絢 麗的美麗秋景；“萬”寫出了山z多，“遍”寫出了紅z廣，“層” 描繪出林木的重重疊疊，“染”活畫出湘江岳麓山一帶的楓樹林仿佛 人工染成一樣的壯美。其中“漫江碧透，百舸爭(zhēng)流” 一句不但寫出了 江水的碧綠清澈，也描繪出了千帆競(jìng)發(fā)，爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面。語言精煉 形象，極富感染力，讓人在美的語言中品味、陶醉。二、在寫作中引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用美、創(chuàng)造美經(jīng)過課文閱讀學(xué)生欣賞到美z后，接著通過寫作的形式運(yùn)用美、 創(chuàng)造美。這既是審美教育

6、的歸宿乂是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑。(1)引導(dǎo)學(xué)生通過模仿運(yùn)用美。矛盾說：“模仿是創(chuàng)作的第一 步”;王勃仿庾信的詩句，仿出了 “落霞與孤驚齊飛，秋水共長(zhǎng)天一 色”的名句；魯迅從果戈理的同名小說獲得啟示而作狂人e1記?？梢?，仿寫是鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用美的規(guī)律借鑒和創(chuàng)造美的良好開端。(2)引導(dǎo)學(xué)生通過作文的形式創(chuàng)造美。盡管這是比較高一級(jí)的 要求，但只要用心，肯定能取得很好的效果。例如，我們學(xué)了毛遂 自薦這篇古文，讓學(xué)生寫一篇讀后感，有個(gè)同學(xué)這樣寫道：“毛遂 是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期平原君的門客，它不受地位、等級(jí)的束縛，敢于冒死紓難 建功，這才是真正的美德?？晌覀?cè)趦?yōu)越的環(huán)境下工作，稍不順心, 就退卻不干，這與毛遂相比相差太遠(yuǎn)了”習(xí)作不僅揭示了毛遂的 美徳和勇于自薦的精神，也表現(xiàn)了學(xué)生“健康高鍛的審美觀” o總z,中學(xué)語文教材中文質(zhì)兼美、聞道統(tǒng)一的課文比比皆是，只 要我們?cè)诮虒W(xué)中充分挖掘美的因素，不但可以提高學(xué)生閱讀和寫作能 力，提高語文閱讀和寫作的興趣，