淺談如何在民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1、    淺談如何在民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化    安志龍民族地區(qū)受母語(yǔ)環(huán)境以及教育師資等因素的影響，語(yǔ)文水平一直得不到有效提升，尤其是民族地區(qū)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及對(duì)語(yǔ)文課本的理解、多元解讀、審美意識(shí)等方面，與漢族學(xué)生相比都具有明顯差異。但是語(yǔ)言作為人類溝通交流、表達(dá)情感的工具，具有較強(qiáng)的共通性，再加之民族地區(qū)文化與中華傳統(tǒng)文化是同根同源的關(guān)系，因此在民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中探索滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的契合點(diǎn)，有利于民族地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升，助力民族地區(qū)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步了解與認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣與民族自信心。

2、一、深入挖掘高中語(yǔ)文教材，引入豐富的學(xué)習(xí)素材要想在民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中有效滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文教師就必須要在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，積極挖掘語(yǔ)文教材所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在開(kāi)展師說(shuō)的教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去探索和了解課文所承載的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化理念，指導(dǎo)學(xué)生去欣賞和學(xué)習(xí)文學(xué)藝術(shù)特色，推動(dòng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)。又比如在開(kāi)展動(dòng)物游戲之謎教學(xué)時(shí)，該篇課文雖然是一篇科學(xué)小品，但是作者所想要表達(dá)的并非僅僅是關(guān)于動(dòng)物游戲的研究成果，因此教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考、探究如下內(nèi)容：1.對(duì)于地球而言，人類并非具有唯一性，動(dòng)物也有自己的生存規(guī)則，在動(dòng)物世界也有民族與自由;2.人與動(dòng)物之間并

3、不存在絕對(duì)的分界線，彼此應(yīng)當(dāng)和平共處。通過(guò)對(duì)這些思想內(nèi)涵的探究，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立民主、自由、尊重、平等、友善與和諧的思想，而這也恰好就是對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)與繼承。二、依托語(yǔ)文課外能力訓(xùn)練，滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化新課標(biāo)指出：“各個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)含著豐富的自然、社會(huì)以及人文等多種語(yǔ)文資源，教師必須要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，善于利用和開(kāi)發(fā)這些資源?！睂?duì)此，民族地區(qū)語(yǔ)文教師要善于借助課外能力訓(xùn)練，充分利用鄉(xiāng)土資源，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的民族手工作品，利用閑暇時(shí)間進(jìn)行攝影，并在課堂中進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生之間的交流，激活學(xué)生思維，拓展學(xué)生視野，進(jìn)而加深對(duì)民族文化的理解;或是

4、通過(guò)民族舞蹈來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知不同的民族文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。此外，教師還可以通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作，結(jié)合本地民族文化以及人文景致，讓學(xué)生通過(guò)觀察、寫(xiě)作來(lái)展現(xiàn)對(duì)地方特色的贊美，借助當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光、民俗文化、風(fēng)土人情來(lái)多角度開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練，不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)可與關(guān)注。三、借助載體，開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)在民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)中，綜合活動(dòng)的開(kāi)展是滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體。在教學(xué)活動(dòng)中，受傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，很多教師認(rèn)為開(kāi)展語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)不僅影響教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)也不利于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提升，因此對(duì)課外綜合活動(dòng)避而遠(yuǎn)之。其實(shí)不然，通過(guò)教師

5、精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的。對(duì)此，可以結(jié)合語(yǔ)文教材內(nèi)容以及培養(yǎng)目標(biāo)，立足于民族地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，開(kāi)展“游學(xué)體驗(yàn)”實(shí)踐活動(dòng)。由學(xué)校統(tǒng)籌安排，班主任與語(yǔ)文教師牽頭，組織“國(guó)學(xué)之旅”。借助民族地區(qū)豐富的文化底蘊(yùn)，精心設(shè)計(jì)國(guó)學(xué)活動(dòng)行程，每到一個(gè)景點(diǎn)都可以安排一次有意義的主題活動(dòng)，了解當(dāng)?shù)孛褡逦幕?，?duì)其蘊(yùn)含的民族內(nèi)涵進(jìn)行深刻體會(huì)。通過(guò)社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，傳播正能量，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，可以開(kāi)展“尋訪孔子故里、傳承儒學(xué)經(jīng)典”的主題活動(dòng)，與課本內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，一步步去探訪孔子這一偉人的生平事跡，并通過(guò)集體吟誦論語(yǔ)等經(jīng)典課文，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，對(duì)這位萬(wàn)世師表的敬仰之情?！拔囊暂d道，文以化人”是我們都深知的傳世理論。民族地區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極滲透中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培育學(xué)生健全的人格，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，在提高民族地區(qū)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的同時(shí)，也將其培育成為一個(gè)人格健全，素質(zhì)高尚的新時(shí)代接班人，肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。作為一名語(yǔ)文教師，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。犤本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃20