淺談如何提高小學語文閱讀能力

1、    淺談如何提高小學語文閱讀能力    張婧婧摘 要：在新課程的改革模式要求下，教師須注重學生的主體地位。抓住學生的學習基礎，以學生作為整體課程發(fā)展的核心，了解學生，關注學生的身心發(fā)展。落實新型教學改革課堂，讓學生在小學語文課堂內(nèi)盡情發(fā)展自我，提升自我才能。為此，這時在教學過程中，教師也要積極調(diào)動學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生閱讀能力，創(chuàng)造一定意境。在實際教學過程中，以學生閱讀能力作為重要突破窗口，擺脫傳統(tǒng)思想的種種限制。抓住學生學習的核心環(huán)節(jié)，在多內(nèi)容延伸過程中進一步提升學生能力。關鍵詞：小學語文;學生;閱讀能力大多數(shù)時候在傳統(tǒng)課堂教學過程中，教師始終都沒

2、有對學生產(chǎn)生一個積極引導作用。這時的教師不敢放手學生，此時的學生也往往處于一種局限狀態(tài)。在素質(zhì)化教育改革的今天，教師應突破這種教學局限，采用新型的教學改革方案，幫助學生進行發(fā)展。提高學生的潛能，落實新課標改革的種種方案，改變以往學生的被動學習模式。在主動教學過程中，讓學生找到自我學習的重要突破口，最終幫助學生進行延伸。一、利用導入語培養(yǎng)學生的閱讀興趣導入語是課堂教學的重要前提，一段精心設計的導入語往往能夠進一步提升學生的學習興趣，幫助學生進行認知。小學階段的學生大多具有著年齡較小，對于周邊事物還存在著強烈的好奇心1。在教學過程中，教師須抓住學生的此種特殊心理，精心設計一些有效的課堂導入語提高學

3、生的學習興趣，幫助學生了解課堂。例如在教學桂花雨這一篇文章時，這時教師就可以如下句子作為導入語吸引學生的學習興趣同學們，我們都知道下雨是一件非常常見的自然現(xiàn)象，可是不知道大家有沒有見過桂花雨，它是什么樣？桂花雨香不香呢？在這樣的一個問題提出模式下，大多數(shù)學生也會精神抖擻，異口同聲的想要深入課程教學內(nèi)容。接下來教師再順勢利用多媒體吸引學生進行學習，詳細的介紹課堂的教學內(nèi)容，幫助學生了解課堂主題。引導學生深入問題，讓學生在導入語的激勵之下進一步探索課文，提高學生的實際閱讀能力。二、循序漸進，培養(yǎng)學生閱讀能力根據(jù)目前新型的課程改革要求，在新時代的教學過程中，教師要注重學生的心理特點，避免問題無效。引

4、導學生，幫助學生提高自我學習積極性2。為此，在新時代的教學過程中，教師也要注重循序漸進教學模式，避免問題過于簡單引起學生的浮躁心情。堅持“跳一跳，摘蘋果”原則。對于1、2年級的學生來講，這時教師只需要求學生借助漢語讀懂一句話，并大致說出這句話的意思。只要學生說出這句話，教師就給予學生肯定表揚，增加學生的學習自信。而對于2、3年級的學生來講，這時教師不僅要要求學生讀懂、讀通話語。還應指引學生準確概括詞語，讓學生帶著感情去讀，了解每一句話的具體意思。循序漸進教學能夠滿足不同年齡階段學生的學習特性。在教學過程中，教師要注重循序漸進教學，讓學生了解句子之間的相關聯(lián)系，幫助學生體會蘊含于文章內(nèi)部的相關情

5、感。以文章作為重要導向，引導學生了解問題，完成基本的教學轉(zhuǎn)變，幫助學生提升閱讀能力。讓學生在邏輯思維發(fā)散過程中知曉語文課堂學習的無窮樂趣，這樣的教學模式能夠發(fā)散學生興趣。同時，學生也能夠在循序漸進學習過程中提升自我主觀能動性。最終完成知識水平與知識能力的相關升華，在新時代的教學任務完成過程中表現(xiàn)得更為輕松愉悅。三、創(chuàng)設一定語境，幫助學生品會作者感情閱讀是整個課程教學的重要基礎，良好的閱讀語境是保證學生后期發(fā)展，提升整體語文課堂教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學過程中，教師要以學生“讀得好，讀得美”作為重要教學目標，幫助學生理解作者蘊含于文章內(nèi)部的相關情感。創(chuàng)設一個更有利于學生發(fā)展的有效情景，讓學生在此

6、情景內(nèi)完成提高。這時教師可以采用的方案也是許多的，在教學課堂內(nèi)，教師可以有效利用多媒體或者背景音樂。根據(jù)學生的相關特性，創(chuàng)設一些更具趣味性的提示音，例如，在引導學生閱讀荷花這一課文時。這時教師就可先進行范讀，要求學生閉上眼睛感受文章內(nèi)部的相關情感。以境導情，使學生在知識熏陶過程中感受作者蘊含于文章內(nèi)部那種對于荷花的喜愛。適當?shù)模處熯€可以給學生提供一定的閱讀背景，加深學生文章了解，幫助學生理解作者的具體寫作意圖。在教學過程中，以優(yōu)美的圖畫、音樂進行渲染教學，使學生在特定環(huán)境中理解課堂進行的無窮魅力。這樣的教學意境能夠抓住學生注意力，同時，這也是有別于傳統(tǒng)課堂教學的一種重要方式。它能夠讓整體課堂教學成果得到升華，在教學過程中，教師營造了一種更利于學生發(fā)展的重要情景，有效的完成了課堂教學任務。四、總結傳統(tǒng)的教學方案是不利于學生進行提高的，在教學過程中，教師應擺脫以往的束縛性教學模式。抓住實際，營造一個更利于學生發(fā)展的有效情境，幫助學生發(fā)現(xiàn)自我潛能。落實新課標教學的種種要求，抓住訓練，利用導入語，注重循序漸進教學?；话愕拇舭褰虒W為如今的靈活教學，讓學生在課堂學習過程中感受到小學語文的無窮樂趣，最終提升自我閱讀能力。參考