翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用_5

1、    翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用    樓丹彥摘 要：隨著教育信息化的穩(wěn)步推進，在小學數(shù)學教學的過程中，教師不僅要能夠發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)，更要提升小學生的信息意識，帶動起自主學習能力穩(wěn)步發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂這一新型教學模式深能度激發(fā)小學生學習的興趣，使學生的思維更加靈活，學習能力穩(wěn)步增強。為提高小學教學質(zhì)量開辟了一個新思路。本文從小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式應用的優(yōu)勢分析入手，淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中開展的積極對策。關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;核心素養(yǎng);自主學習在數(shù)學學習的過程中，很多學生學習興趣不高，成績比較薄弱的一個核心因素就是學生的抽象

2、思維能力較低。在數(shù)學解題的過程中，思路不夠靈活，不能從多個角度去開展嘗試，這就會使學生在學習和解題中遇到多重障礙，影響學生的認知發(fā)展。結(jié)合這個問題，教師可以借助“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式，進一步優(yōu)化學生的學習認知，全面借助信息技術(shù)幫助學生突破學習重難點，使學生的學習積極性逐步提升。一、小學數(shù)學教學中翻轉(zhuǎn)課堂應用的優(yōu)勢分析小學階段學生生動活潑，對于一些動態(tài)的的教學方式更易接受，因此翻轉(zhuǎn)課堂的引入在小學數(shù)學教學中有多重優(yōu)勢。首先，可以也很好的迎合小學生的學習興趣。小學階段學生對于教師的枯燥性知識講解理解得并不好學習，注意力也不集中。翻轉(zhuǎn)課堂模式之下，教師可以借助微視頻有效吸引學生的學習興趣，使數(shù)學教學的

3、過程更加高效快捷。其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好地促進小學生自主學習能力的發(fā)展。小學階段很多學生沒有養(yǎng)成良好的自主習慣，他們在學習過程中對教師的依賴心理過強，這就導致學生在新知識學習的過程中容易遇到重重障礙。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推動之下，由傳統(tǒng)的教師講解，變?yōu)閷W生主動學，學習的效率更高，而且對于學生自主學習和創(chuàng)新性學習意識的培養(yǎng)很有幫助。第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，有利于更好地促進師生互動。翻轉(zhuǎn)課堂教學就是將學生的學習過程前置，在課堂上師生之間有更多的互動時間。針對學生提出的個性化問題，教師可以先讓學生們在小組內(nèi)部討論，再在班級開展統(tǒng)一性講解。對于個別學生的問題，教師也可以與學生開展一對一指導，彰顯學生

4、學習過程的個性化特征。從而使學生的獨立解決問題能力及分析能力都能逐步增強，對學生創(chuàng)新性思維的發(fā)展也有很強的推動作用。二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在小學數(shù)學教學中開展的積極對策翻轉(zhuǎn)課堂教學模式之下，教師需要結(jié)合課程推進的情況及學生的學習基礎，有效設計教學過程，從而使整個教學過程趣味靈活，有效吸引學生的學習注意力。1.靈活先導促進實踐和學習小學階段需要學習的很多內(nèi)容，在生活中都能找到應用事例。因此教學的過程中，教師不要把它單純當成一門課程，而是可以結(jié)合微課為學生設計一些聯(lián)系生活的事例，讓學生們結(jié)合需要學習的內(nèi)容，開展生動而真實的實踐探究。讓學生們在知識學習的過程中同步探究，學以致用，使學習的過程更加多元化

5、。將學習目標間接性呈現(xiàn)，讓學生們在聽故事，玩游戲的過程中，提升學生數(shù)學學習的進取意識。以時分秒這個部分為例，很多學生在學習這個部分時，常常將很多基本概念混淆不清，不止時分秒之間的相互轉(zhuǎn)換學生不很了解，甚至連基本的一些時間比較，學生也會遇到重重障礙。針對這個問題，就是不要讓學生們生硬去記憶課本知識點，也不讓要刻意通過解題訓練讓學生去理解這部分知識，而是可以結(jié)合學生的日常生活，為他們建立起生動的互動情境。結(jié)合微課，為學生們呈現(xiàn)小明一天的活動場景。讓學生們向觀看動畫一樣開展先導學習。讓學生們結(jié)合鐘表上顯示的時間思考他在做什么，這個時間我又在做什么。做這件事情大概需要多長時間，我是通過何種方式完成的。

6、2.轉(zhuǎn)變師生角色加強課堂交流互動在翻轉(zhuǎn)課堂落實的過程中，教師要對自身的教學角色有效把握，以更好地發(fā)揮對學生學習的引導和促進作用。除了由教師為學生講解之外，還可以預留一定的空間，讓學生之間相互講解，以充分調(diào)動學生數(shù)學表達的意識。如針對先導學習的成果，教師可以讓學生們結(jié)合自身實踐和生活經(jīng)驗，在課堂上嘗試表述，提升學生對知識的理解。另外，對于課本上出現(xiàn)的一些題目，教師先不要著急為學生講解，而是可以先讓學生們說一說自己的理解，鼓勵學生提出一些創(chuàng)新性方法，積極解答。這樣學生在學習的過程中就能更具學習能動性。因為教師對學生持有的是鼓勵和表揚的態(tài)度，所以學生的學習成就感能夠顯著增強。這樣的互動之下，教師對學

7、生的學習過程能夠有一個更加細致的了解，還能夠充分激發(fā)學生學習的熱情。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的推廣，可以很好的將學生擺脫題海障礙，讓學生學會多角度靈活思考。教學資源的應用可以更加充分，學生的學習能動性也可以有效彰顯。3.課后拓展指導學生依托信息技術(shù)開展廣泛學習在小學數(shù)學教學推進的過程中，除了課前先導，課堂上進行有效的互動學習之外，在課后教師也可以充分利用信息技術(shù)，引導學生進行拓展性學習。如教師可以在群組內(nèi)部推送給學生一些拓展性資料，讓學生進行有效的學習和借鑒。此外，借助一些學習軟件，如一起做作業(yè)、小孩子點讀等，教師還可以自主開展靈活性學習。通過閱讀繪本、觀看視頻等途徑，進行靈活性探究學習，更好地激發(fā)小學生自主學習的興趣，使數(shù)學學習的過程可以豐富多彩?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂讓學生將數(shù)學學習的過程真正融合于生活，這樣學生對數(shù)學的理解就能由單純的數(shù)量關(guān)系，逐漸發(fā)展到對數(shù)學本質(zhì)的理解，增強學生熱愛數(shù)學，追求探索的良好品質(zhì)。這樣的教學過程，還有助于學生樹立積極嚴謹?shù)臄?shù)學學習觀念，讓學生們珍惜時間，高效學習。參考文獻：1徐偉. 淺探翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用j. 明日， 2018（21）：147-147.2楊柳. 運用微