高職院校向應(yīng)用型教育過渡應(yīng)注意的問題

1、    高職院校向應(yīng)用型教育過渡應(yīng)注意的問題    李哲【摘 要】高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，高職教育是我國重要的職業(yè)教育，對專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要的作用，為了滿足社會中對應(yīng)用型人才的需求，高職院校向應(yīng)用型本科教育過渡是必然的。但在向應(yīng)用型本科教育過渡時還需要注意一些問題，本文就對此展開探討和分析，為業(yè)界提供參考依據(jù)?！娟P(guān)鍵詞】高職院校；應(yīng)用型本科；教育過渡一、應(yīng)用型本科內(nèi)涵在高職教育中，應(yīng)用型本科教育是其重要組成部分，在辦學(xué)過程中應(yīng)以應(yīng)用型為主導(dǎo)思想，其教育層次較高，隨著應(yīng)用型本科教育出現(xiàn)和發(fā)展，推動了社會對高層次應(yīng)用人才的需求，從性質(zhì)上來

2、看應(yīng)用型本科教育也是對普通本科教育的發(fā)展和改革，但和普通本科教育又有著本質(zhì)上的區(qū)別。其中應(yīng)用型本科教育的辦學(xué)主導(dǎo)思想是面向經(jīng)濟(jì)和市場發(fā)展，根據(jù)市場發(fā)展需求來設(shè)置專業(yè)，在教學(xué)中注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將產(chǎn)學(xué)研進(jìn)行緊密結(jié)合提高應(yīng)用研究水平，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)技術(shù)水平和扎實(shí)的專業(yè)理論知識應(yīng)用型人才。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要立足于我國現(xiàn)代社會的密集產(chǎn)業(yè)區(qū)和高新技術(shù)部門，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐動手能力，還要具備較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力和組織能力。和高職院校相比較而言，應(yīng)用型本科的人才知識面更廣。其次，應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)主要是注重對人才動手能力、職業(yè)能力和知識水平相結(jié)合的一種培養(yǎng)模式，以服務(wù)社會為最

3、終目的，提高學(xué)生的就業(yè)率，并滿足各個行業(yè)發(fā)展需求。二、高職院校向應(yīng)用型本科教育過渡應(yīng)注意的問題高職教育和應(yīng)用型本科教育從本質(zhì)上來看都是屬于教學(xué)型大學(xué)，主要目的都是為了培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，但應(yīng)用型本科教師是一種較高層次的職業(yè)教育，其人才培養(yǎng)主要是為了對所學(xué)的知識進(jìn)行靈活的應(yīng)用，并可以對實(shí)際問題加以解決。因此高職院校在向應(yīng)用型本科教育過渡的過程中，就應(yīng)該注意以下幾方面的問題：（一）院校辦學(xué)目標(biāo)定位明確高職院校在向應(yīng)用型本科教育過渡過程中首先應(yīng)明確辦學(xué)定位，這也是社會轉(zhuǎn)型中的必然要求，需要根據(jù)高職院校發(fā)展的實(shí)際情況進(jìn)行綜合分析，高職院校在發(fā)展過程中需要明確院校發(fā)展的方向，以及發(fā)展的戰(zhàn)略規(guī)劃等，將戰(zhàn)略

4、發(fā)展目標(biāo)作為發(fā)展的核心內(nèi)容，并明確院校在發(fā)展中的優(yōu)勢和不足，對自身情況有精準(zhǔn)的認(rèn)識，才能制定出和院校實(shí)際情況相符合的發(fā)展目標(biāo)，才能有效提高院校競爭力，從而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科教育發(fā)展目標(biāo)。在明確院校辦學(xué)定位時應(yīng)將職業(yè)技能作為其教育的核心，并和地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會中崗位發(fā)展需求相結(jié)合，對學(xué)生展開崗位技能培訓(xùn)，并將服務(wù)作為院校的辦學(xué)宗旨，提高院校學(xué)生就業(yè)率。（二）對學(xué)科課程體系進(jìn)行合理設(shè)置在應(yīng)用型本科教育中，教學(xué)內(nèi)容的重要載體是學(xué)科課程，其中涵蓋了陳述性知識和過程性知識等應(yīng)用型知識內(nèi)容，其中陳述性知識包括了概念、原理及事實(shí)等知識，而過程性知識則包含了經(jīng)驗(yàn)及策略等知識，在學(xué)科課程設(shè)置中將專業(yè)學(xué)科邏輯框架和學(xué)

5、科課程相結(jié)合，從而構(gòu)成學(xué)科體系。在學(xué)科體系中包含了理論知識和行知識，其中理論知識主要指的是陳述性的知識內(nèi)容，重點(diǎn)在于對學(xué)生學(xué)術(shù)知識能力的培養(yǎng)。而行為知識則主要是在實(shí)際教學(xué)中將情景性學(xué)科課程融入其中，幫助學(xué)生形成主觀知識體系，重點(diǎn)在于如何去解決問題和如何解決好問題，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能水平。在學(xué)科課程開發(fā)過程中處于科學(xué)性和情境性交叉情況下，應(yīng)將交叉位置中的行動知識內(nèi)容和學(xué)科知識內(nèi)容構(gòu)建成有機(jī)整體，并通過合理分配實(shí)踐知識和理論知識的比例，從而明確 人才培養(yǎng)重點(diǎn)和培養(yǎng)方向。而行動知識課程和學(xué)科知識課程內(nèi)容之間的比例則會對高職院校人才培養(yǎng)模式產(chǎn)生一定的影響，在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)將對應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為主，堅(jiān)

6、持情境性教學(xué)原則，并將科學(xué)性教學(xué)原則作為其輔助教學(xué)措施。（三）在人才培養(yǎng)中滲透高職教學(xué)改革根據(jù)我國教育部門認(rèn)為，在我國教育體系中職業(yè)教育是其重要的教育類型，有效推動了社會勞動力素質(zhì)水平提升，社會進(jìn)步和技術(shù)革新。而高職院校在向應(yīng)用型本科教育過渡時需要建立職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)體系，并將職業(yè)教育提升到更高的學(xué)歷層次，從而使傳統(tǒng)本科教學(xué)模式調(diào)動轉(zhuǎn)變，將職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)模式融入到對應(yīng)用型人才培養(yǎng)中來。但現(xiàn)階段職業(yè)教育中人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，因此應(yīng)將學(xué)術(shù)性本科院校的辦學(xué)方向進(jìn)行調(diào)整，并在應(yīng)用型本科教育中融入高職教學(xué)改革的內(nèi)容，使高職院校辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，并使學(xué)生在今后就業(yè)時可以更好的適應(yīng)工作崗位，提高學(xué)生的社會適應(yīng)力。三、結(jié)語高職院校在向應(yīng)用型本科教育過渡時存在較多的問題，由于應(yīng)用型本科教育在實(shí)踐活動、理論知識和學(xué)科層次中都和高職教育存在著一定的差異，因此高職院校在向應(yīng)用型本科教育過渡時應(yīng)注意教育發(fā)展中的問題，首先高職教育應(yīng)明確其辦學(xué)定位，并對學(xué)科課程體系進(jìn)行合理設(shè)置，在應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)中滲透高職教育改革的內(nèi)容，并加強(qiáng)對應(yīng)用型本科院校的學(xué)科教材建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，推動高職