心理學(xué)-王杰打印版

1、名詞解釋 心理學(xué)：心理學(xué)是研究 人的心理現(xiàn)象及人的 心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā) 展規(guī)律的科學(xué)。 教育心理學(xué)：研究對(duì)象 是學(xué)校教育情境中的 學(xué)生的學(xué)與教師的教 的基本心理規(guī)律。 高等教育心理學(xué)：研究 高等教育情境中學(xué)生 的學(xué)和教師的教的基 本心里規(guī)律的科學(xué)。 陳述性知識(shí)：陳述性知 識(shí)是說明事物、情況是 怎樣的，是對(duì)事實(shí)、定 義、規(guī)則、原理等的描 述。程序性知識(shí)：程序性知 識(shí)是關(guān)于怎樣完成某 項(xiàng)活動(dòng)的知識(shí)，比如怎 樣進(jìn)行推理、決策或者 解決某類問題等。 知覺：知覺是人腦對(duì)直 接作用于感覺器官的 客觀事物的各種屬性 的整體反映。它是在感 覺的基礎(chǔ)上發(fā)展起來 的。動(dòng)機(jī)：所謂動(dòng)機(jī)是指直 接推動(dòng)人行為的內(nèi)部 動(dòng)力

2、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：所謂的學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)就是直接推動(dòng)學(xué) 生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng) 力。觀察：是知覺的高級(jí)形 態(tài)，是指有目的、有計(jì) 劃、較持久的知覺過 程。在觀察中伴有積極 的思維過程，故又稱“思維知覺”.記憶：是一個(gè)人過去經(jīng) 歷過的事物或經(jīng)驗(yàn)在 人腦中的反映。是人腦 積累經(jīng)驗(yàn)的功能表現(xiàn)。 思維：是人腦對(duì)客觀事 實(shí)本質(zhì)屬性和規(guī)律性 間接、概括的反映。 創(chuàng)造思維：指人們運(yùn)用 新穎的方式解決問題 并產(chǎn)生獨(dú)特的、有社會(huì) 價(jià)值的產(chǎn)品的思維過 程。注意：是指人的心理活 動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向 與集中。個(gè)性：是指在個(gè)人自然 素質(zhì)的基礎(chǔ)上由于社 會(huì)的影響通過人的活 動(dòng)形成的穩(wěn)固、區(qū)別于 他人的心理特征的總 和。能力：是直接影響人們

3、 順利、有效地完成活動(dòng) 所必備的心理特征。氣質(zhì)：同俗語說的“性 情”、“脾氣”、“秉性” 等相同。氣質(zhì)是人的心 理活動(dòng)全部的動(dòng)力特 點(diǎn)的總和。性格：是指一個(gè)人在個(gè) 體生活過程中形成的， 對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度以 及與之相適應(yīng)的習(xí)慣 了的行為方式。品德：是道德品質(zhì)的簡 稱，它是指?jìng)€(gè)體在按照 一定的道德規(guī)范和準(zhǔn) 則行為時(shí)表現(xiàn)出來的 穩(wěn)定的心理特征。群體：是指相互依賴、 彼此間存在互動(dòng)的社 會(huì)集合體。態(tài)度：是個(gè)體對(duì)某一特 定事物、觀念或他人穩(wěn) 固的，由認(rèn)知、情感和 行為傾向三個(gè)成分組 成的心理傾向。人際關(guān)系：是指?jìng)€(gè)人們 在物質(zhì)交往與精神交 往中所形成的人與人 之間的關(guān)系。心理健康：所謂心理健 康就是指?jìng)€(gè)人

4、心理處 于正常、積極的狀態(tài)， 并同環(huán)境保持良好的 適應(yīng)。教師職業(yè)心理素質(zhì)：教 師職業(yè)心理素質(zhì)就是 教師職業(yè)所要求的、在 教師專業(yè)發(fā)展過程中 形成的、在教育教學(xué)工 作中培養(yǎng)并表現(xiàn)出來 的、直接影響教育教學(xué) 效果的相對(duì)穩(wěn)定的心 理品質(zhì)。教本體性知識(shí)：是指教 師所具有的特定的學(xué) 科知識(shí)，如語文知識(shí)、 數(shù)學(xué)知識(shí)等，這是人們 所普遍熟知的一種教 師知識(shí)。條件性知識(shí)：是指教師 開展教育活動(dòng)和研究 諸方面所必須具備的 教育學(xué)科知識(shí)和技能 構(gòu)成，包括哲學(xué)原理、 科學(xué)、管理、技術(shù)與方 法四大類型，如教育原 理、教育心理學(xué)、教學(xué) 論、學(xué)習(xí)論、班級(jí)管理、 現(xiàn)代教育技術(shù)等。簡答與論述1. 心理現(xiàn)象包括哪 些？ 答：（

5、一）心理過程 1 . 認(rèn)識(shí)過程：感覺、知覺、 記憶、思維、想象、（注 意）：2 .情感過程： 情緒和情感：3 .意 志過程：（二）個(gè)性心 理：1.個(gè)性的動(dòng)力結(jié) 構(gòu)：需要、動(dòng)機(jī)、興趣、 理想、信念、世界觀：2. 個(gè)性的特征：能力、 氣質(zhì)、性格。2. 心理學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志 是什么？答:1879年在德國的萊 比錫大學(xué)創(chuàng)建了世界 上第一個(gè)實(shí)驗(yàn)室。馮特 此舉對(duì)心理學(xué)發(fā)展起 著劃時(shí)代的作用，它標(biāo) 志著心理學(xué)脫離了哲 學(xué)母體成為一門獨(dú)立 的科學(xué)。3. 心理學(xué)主要派別代 表人物？a構(gòu)造主義-馮特、鐵欽 納b機(jī)能主義-詹姆 士、杜威、安吉爾c行 為主義-華生d.格式塔 心理學(xué)-韋太海默、考 夫卡、苛勒e.精神分 析

6、學(xué)派-弗洛伊德。4. 高等教育心理學(xué)的 研究遵循基本原則？a. 客觀性原則b.系統(tǒng) 性原則c 教育性原則5. 大學(xué)教師學(xué)習(xí)高等 教育心理學(xué)的意義？ 答；學(xué)習(xí)高等教育心理 學(xué)對(duì)于高校教師具有 重大的意義。a有利與提高高校教育 教學(xué)質(zhì)量。高等教育心 理學(xué)揭示了高校學(xué)生 學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理特點(diǎn) 和規(guī)律；揭示了教學(xué)活 動(dòng)的心理規(guī)律，這就為 教學(xué)目的，教學(xué)內(nèi)容， 教學(xué)方法和教學(xué)計(jì)劃 的確定，選擇和制訂提 供了科學(xué)的依據(jù)。b.促 進(jìn)教育改革的深入發(fā) 展。高等教育心理學(xué)的 學(xué)習(xí)和研究將有助于 解決教育改革中的各 種問題。同時(shí)通過學(xué)習(xí) 和研究也一定能夠提 高教師的教育經(jīng)驗(yàn)總 結(jié)能力和教育科研能 力及創(chuàng)新能力。這就

7、為 教育改革的深入發(fā)展 奠定了理論基礎(chǔ)和實(shí) 踐基礎(chǔ)。c.有利于因材 施教。高等教育心理學(xué) 告訴我們?cè)鯓舆M(jìn)行知 識(shí)傳授，現(xiàn)代教師有那 些角色，應(yīng)具備哪些品 質(zhì)，怎樣才能成為一名 有威信的教師等等。這 些理論知識(shí)是教師自 我教育和發(fā)展必須學(xué) 習(xí)和研究的。d.有利高 校教師專業(yè)化發(fā)展。隨 改革，特別是知識(shí)經(jīng)濟(jì) 的發(fā)展，科學(xué)發(fā)展飛 速，社會(huì)的急劇是教學(xué) 目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué) 手段、教學(xué)方法等都發(fā) 生了巨大的變化。這就 使教師的角色發(fā)生了 重大變化。6、大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 特點(diǎn)是什么？a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的多元性；b、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)實(shí)性；c、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的年級(jí)差 異；d、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的職 業(yè)化。7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)由哪些因 素構(gòu)成

8、？a. 對(duì)知識(shí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)；b. 學(xué)習(xí)的直接興趣；c. 學(xué)生的成就愿望；d.對(duì) 學(xué)習(xí)成績的歸因。8、怎樣培養(yǎng)和激發(fā)大 學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 的因素是復(fù)雜的，多方 面的。培養(yǎng)和激發(fā)大學(xué) 生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法也 是多樣的。a、.教育大 學(xué)生確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，高中經(jīng) 歷過努力拼搏考入了 大學(xué)，剛一入學(xué)的大學(xué) 生有許多人是處于理 想的暫時(shí)“空白”狀態(tài)， 所以教師要及時(shí)指導(dǎo) 他們確立新的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)的動(dòng) 機(jī)。使其早日適應(yīng)和投 入到大學(xué)的學(xué)習(xí)和生 活中，要把近期的具體 目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，遠(yuǎn)大 的理想結(jié)合起來。只有 在學(xué)生能力范圍內(nèi)，又 具有一定挑戰(zhàn)性的目 標(biāo)，才有最佳的動(dòng)機(jī)激

9、 發(fā)作用.b、利用學(xué)習(xí)結(jié) 果的反饋?zhàn)饔?學(xué)生及 時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，即 可以及時(shí)看到自己的 進(jìn)步，又通過反饋看到 自己的缺點(diǎn)不足，從而 激發(fā)起進(jìn)一步努力的 動(dòng)機(jī).（三）正確運(yùn)用獎(jiǎng) 懲.教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí) 結(jié)果進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià) 具有強(qiáng)化作用.此外， 教師的獎(jiǎng)懲，要注意到 以下幾個(gè)問題；（1）要 使學(xué)生有正確的獎(jiǎng)懲 觀;（2）獎(jiǎng)懲一定要公 平適當(dāng)；（3）要了解學(xué) 生的個(gè)別差異，因材施 教.（四）適當(dāng)開展競(jìng)賽 競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極 性的有效手段.（五）創(chuàng) 設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生 的求知欲.創(chuàng)設(shè)設(shè)問題 情境,通?？刹捎靡韵?兩種方法；一是語言提 問法.二是活動(dòng)法.在 設(shè)置問題情境時(shí)要注 意;(1)問題要能使學(xué)

10、生新舊知識(shí)聯(lián)系起 來；(2)問題要新穎有 趣；(3)要有適當(dāng)?shù)碾y 度；(4)要富有啟發(fā)性， 真正能引起學(xué)生的思 維.(六)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)的重要組成部 分，所以教師在培養(yǎng)和 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣.1.加強(qiáng)學(xué)習(xí) 目的，意義教育，引發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 2.培 養(yǎng)學(xué)生對(duì)每門課程積 極的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成定 勢(shì)，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興 趣3.提高教師講課的 藝術(shù)和水平 4.組織學(xué) 生參加課內(nèi)外實(shí)踐活 動(dòng)5.注重學(xué)生的知識(shí) 積累6.把學(xué)生的其他 興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來 (七)引導(dǎo)學(xué)生正確歸 因因?yàn)闅w因不同，學(xué)生 學(xué)習(xí)積極性就不同.所 以，教師在教學(xué)中一定 要注意引導(dǎo)

11、學(xué)生進(jìn)行 正確歸因，要通過歸因 歸出信心，歸出力量9、簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué) 習(xí)效果的關(guān)系。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度和性 質(zhì)影響著學(xué)習(xí)的方向， 進(jìn)程和效果，一般而 言，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效 果是統(tǒng)一的。表現(xiàn)在學(xué) 習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)， 提高成績。而且，學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)不同學(xué)習(xí)效果就 不一樣。在實(shí)際教學(xué)中 往往會(huì)看到動(dòng)機(jī)和效 果不一致的現(xiàn)象。學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平 不是固定不變的，而是 根據(jù)作業(yè)的難度不同 而不同。難易適中的課 題，其最佳水平為較高 的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度。比較困難 或復(fù)雜的課題，其最佳 水平為較低的動(dòng)機(jī)強(qiáng) 度。在動(dòng)機(jī)強(qiáng)度低于最 佳水平時(shí)，隨其強(qiáng)度是 增加，學(xué)習(xí)效率不斷提 高；而動(dòng)機(jī)強(qiáng)度超過最 佳水平時(shí)，隨其強(qiáng)度的

12、增加，學(xué)習(xí)效率不斷下 降。10、直觀教學(xué)包括哪 些？a實(shí)物直觀b模象直觀c語言直觀11、大學(xué)生觀察的發(fā) 展特點(diǎn)是什么？a 一般知覺能力達(dá)到成 熟水平；b.觀察的目的 性日益增強(qiáng)；c.觀察具 有敏感性和系統(tǒng)性；d. 觀察具有相對(duì)的深刻 性和穩(wěn)定性。12、記憶有哪些種 類？a.根據(jù)記憶內(nèi)容不同 劃分：形象記憶、 語言 邏輯記 憶、情緒記憶、 運(yùn)動(dòng)記憶b根據(jù)信息 保持的時(shí)間劃分： 瞬時(shí)記憶、短時(shí)記 憶、長時(shí)記憶13、知識(shí)理解的過程 包括哪些？a分析與綜合b比較、 分類、系統(tǒng)化c抽象、 概括、具體化14、怎樣運(yùn)用感覺規(guī)律 組織教學(xué)？A.利用知覺規(guī)律組織 教學(xué)1.強(qiáng)度規(guī)律。相 對(duì)強(qiáng)烈的刺激容易引 起人們

13、的知覺。教師的 聲音要宏亮，同時(shí)要做 到抑揚(yáng)頓挫，輕重有 落。2.對(duì)比規(guī)律。對(duì)象 和背景的對(duì)比差異大 的容易被感知，亦稱差 異律。教師在教學(xué)中要 注意到以下幾個(gè)方面： 第一，在直觀教具的運(yùn) 用。第二，教材和板書 的設(shè)計(jì)。3.活動(dòng)律。在 固定不便的背景上活 動(dòng)的物體容易被感知 到。因此教師在教學(xué)中 要有合適的體態(tài)語。 4 .組合律。知覺規(guī)律 提示，凡是空間上接近 時(shí)間上連續(xù).形狀上相 同.顏色上相一致的物 體，易構(gòu)成一個(gè)整體被 人們清晰知覺。所以， 教學(xué)中教師板書的排 列要得體，講課時(shí)語速 快慢要適中。B.利用直 觀教學(xué)提高對(duì)知識(shí)感 知的效果1 .實(shí)物直觀。 是通過直接感知要學(xué) 習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)

14、行 的一種直觀形式。2.模 象直觀。是通過對(duì)實(shí)物 的模象直接感知而進(jìn) 行的一種直觀方式。3 語言直觀。是通過教師 生動(dòng)的.形象化的語言 描述，在學(xué)生頭腦中形 成具體形象15、怎樣培養(yǎng)和提高大學(xué)生的記憶能力？1明確記憶的目的任 務(wù)，不斷提高記憶的自 覺性。2識(shí)記材料的數(shù)量要 合適。材料的數(shù)量多少 對(duì)識(shí)記的效果是有很 大影響的。3 .加強(qiáng)對(duì) 識(shí)記材料的理解。以理 解為基礎(chǔ)的意義識(shí)記 在全面性.敏捷性.準(zhǔn) 確性和牢固性等方面 都比機(jī)械識(shí)記的效果。4. 掌握正確的識(shí)記方 法。引導(dǎo)大學(xué)生掌握科 學(xué)的經(jīng)驗(yàn)方法對(duì)于提 高他們的記憶能力具 有重要意義，常能受到 事半功倍的效果(1) 形象記憶法。(2)諧音 記

15、憶法。(3)邏輯記憶 法。(4) 口訣記憶法。5. 利用遺忘規(guī)律正確 組織復(fù)習(xí)。要注意以下 幾點(diǎn)。(1)合理地安排 復(fù)習(xí)時(shí)間，復(fù)習(xí)要及 時(shí)。(2)合理地分配復(fù) 習(xí)時(shí)間。(3 )閱讀與嘗 試回憶相合適。(4)復(fù)習(xí)的形式要多 樣化，多種感覺器官協(xié) 同活動(dòng)。16、問題解決經(jīng)歷什么 樣的過程？a發(fā)現(xiàn)問題；b.明確問 題；c.提出假設(shè)；d.檢 驗(yàn)假設(shè)仃影響問題解決的因 素有哪些？問題解決的速度.難易 受許多因素影響，有些 因素有利于問題的解 決，有的則阻礙思維活 動(dòng)的進(jìn)行，不利于問題 的解決。1.問題情境。 問題情境是個(gè)體面臨 問題的客觀情境或刺 激模式2. 有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。已 有的知識(shí).技能和策略 影

16、響著問題解決 3.定 勢(shì)。定勢(shì)是指心理的一 種準(zhǔn)備狀態(tài)。它給解決 當(dāng)前問題帶來一定的 傾向性。這種傾向性有 的有利于問題解決，有 的則阻礙問題解決。4. 功能固者。功能固者是 一種特殊種型是定勢(shì)， 指?jìng)€(gè)體字在解決問題 時(shí)，只看到某個(gè)物品的 慣常用途，而看不到在 其他方面的用途。功能 固定性是思維的一種 惰性，對(duì)于解決問題特 別是創(chuàng)造性的解決問 題來說，是一個(gè)巨大的 阻礙。5.情緒狀態(tài)和動(dòng) 機(jī)強(qiáng)度。解決問題時(shí)情 感狀態(tài)如何直接影響 著解決問題的效率。6. 個(gè)性差異。良好的性格 特征，會(huì)提高解決問題 的效率。消極的性格特 別，將有礙于問題的解 決。18怎樣培養(yǎng)大學(xué)生的 創(chuàng)造思維能力？ 創(chuàng)新是一個(gè)民

17、族的靈 魂，是一個(gè)國家興旺發(fā) 達(dá)的不竭動(dòng)力。因此， 我們?cè)诟咝Ｖ幸?注重大學(xué)生創(chuàng)造思維 的培養(yǎng)。1.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和求 知欲。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是激發(fā) 學(xué)習(xí)主動(dòng)性.積極性的 重要?jiǎng)恿?，也是發(fā)展創(chuàng) 造性思維的必要條件。2.創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性 行為發(fā)展的環(huán)境。要培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維， 就應(yīng)改變教師全能的 傳統(tǒng)觀念，改變?cè)u(píng)定學(xué) 習(xí)成績的陳舊標(biāo)準(zhǔn)，給 學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)心理上 安全的自由的學(xué)習(xí)環(huán) 境。3.培養(yǎng)發(fā)散思維引 導(dǎo)學(xué)生突破習(xí)慣的思 維定勢(shì)。發(fā)散思維是創(chuàng) 造性思維的最主要的 特點(diǎn)，是測(cè)定創(chuàng)造力的 主要標(biāo)準(zhǔn)之一。4.教給學(xué)生創(chuàng)造方法。1)頭腦風(fēng)暴法。2)吉爾 福特的創(chuàng)造思維培養(yǎng) 方法。5.引導(dǎo)大

18、學(xué)生積 極參加創(chuàng)造性活動(dòng)。創(chuàng) 造思維能力是實(shí)踐中 產(chǎn)生的，也是在實(shí)踐中 發(fā)展的。培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng) 造思維能力。應(yīng)結(jié)合專 業(yè)知識(shí).技能的學(xué)習(xí)與 訓(xùn)練，有計(jì)劃.有目的 進(jìn)行。19、怎樣判斷學(xué)生上課 時(shí)是否注意聽課？1. 適應(yīng)性動(dòng)作：一個(gè)人 在觀察某一事物時(shí)，表 現(xiàn)出全神貫注，舉目凝 視，在注意聽一種聲音 時(shí)表現(xiàn)出雙目禁閉，側(cè) 耳傾聽：當(dāng)沉浸于思考 或想象時(shí)，表現(xiàn)出眉頭 緊皺，“呆視”等表現(xiàn)， 這些就是注意的適應(yīng) 性的表現(xiàn)。2.多余動(dòng)作 停止：人在高度注意 時(shí)，無關(guān)動(dòng)作暫時(shí)停 止，身體某部位似乎處 于靜止?fàn)顟B(tài)。3.呼吸運(yùn) 動(dòng)的變化：高度注意時(shí)4，呼吸變的格外輕微 或緩慢，甚至達(dá)到屏 息“的程度。4.還有

19、其 他外部表現(xiàn)：心跳加 快，攢緊拳頭，張口結(jié) 舌，面紅耳赤，咬緊牙20、注意的品質(zhì)包括哪些？注意品質(zhì)是指衡量一 個(gè)人注意好壞的指標(biāo)。它主要包括以下四方 面1.注意的范圍2.注 意的穩(wěn)定性3.注意的分配4.注意的轉(zhuǎn)移21、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛?意規(guī)律在高校教學(xué)中 的運(yùn)用？一、正確運(yùn)用無意注意 規(guī)律組織教學(xué)1.在教 學(xué)環(huán)境上要避免分散學(xué)生注意的因素2.在 教學(xué)內(nèi)容上要滿足學(xué) 生的需要3.教學(xué)法方 法要靈活多樣4.教師 的語言要生動(dòng)形象二、正確運(yùn)用有意注 意規(guī)律1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)目 的教育2.培養(yǎng)廣泛而 穩(wěn)定的間接興趣3.培 養(yǎng)學(xué)生的自制力三、正 確運(yùn)用兩種注意相互轉(zhuǎn)化規(guī)律組織教學(xué)四、 利用教育機(jī)智22、能力有

20、哪些種類？ a.按能力的傾向性劃 分：一般能力和特殊能 力。b.按能力的功能劃 分：認(rèn)知能力、操作能 力和社交能力。c根據(jù) 能力的創(chuàng)造性劃分：創(chuàng) 造能力和再造能力。23、氣質(zhì)有哪些類型？ I.多血質(zhì)：活潑、好 動(dòng)、敏感、反應(yīng)迅速、 喜歡與人交往，興趣廣 泛、有朝氣、情感豐富、 接受新事物快；但是注 意不集中易轉(zhuǎn)移、興趣 易變。具有外傾性。2. 膽汁質(zhì)：直率、熱情、 精力旺盛、情緒易沖 動(dòng)、勇敢、好打報(bào)不平， 有魄力、自信心強(qiáng)、暴 躁、獨(dú)斷專行、心境變 化劇強(qiáng)烈。具有外傾 性。3.粘液質(zhì)：安靜、 穩(wěn)重、反應(yīng)緩慢，沉默 寡言、情緒不易外露、 注意難以轉(zhuǎn)移、善于忍 耐。具有內(nèi)傾性。4. 抑郁質(zhì)：孤僻

21、，行動(dòng)遲 緩，善于觀察細(xì)小事 物，情感發(fā)生較忙但持 續(xù)時(shí)間長，體驗(yàn)深刻。 具有內(nèi)傾性。24如何培養(yǎng)大學(xué)生的 良好性格？1.建立良好的校風(fēng)和 班風(fēng)；2.充分發(fā)揮教 學(xué)的作用；3.組織各 種有益的課外活動(dòng)；4. 要有針對(duì)性地進(jìn)行教 育和培養(yǎng)；5.發(fā)揮學(xué) 生自我教育的能力 。 25研究氣質(zhì)對(duì)高校教 育有什么意義？1. 了解學(xué)生氣質(zhì)特點(diǎn) 加強(qiáng)個(gè)性教育；教師要 深入了解學(xué)生的氣質(zhì) 類型和特點(diǎn)，要讓學(xué)生 知道，氣質(zhì)類型本身沒 有好壞之分，每一種氣 質(zhì)類型都沒有積極的 方面，也都沒有消極的 方面。氣質(zhì)不影響學(xué)生 學(xué)習(xí)的內(nèi)容和水平，它 不決定一個(gè)學(xué)生能學(xué) 什么不能學(xué)什么，也不 影響成績2.依據(jù)氣質(zhì) 特征進(jìn)行知

22、識(shí)、技能的 教育和訓(xùn)練；在教育教 學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù) 學(xué)生不同的氣質(zhì)類型 和特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，采 取適當(dāng)?shù)慕逃椒?，?學(xué)生能夠保持與發(fā)揚(yáng) 氣質(zhì)的積極方面，控制 氣質(zhì)消極的方面。3.根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn) 加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)；氣質(zhì)特 征是職業(yè)選擇依據(jù)之 一,某些氣質(zhì)特征為一 個(gè)人從事某種工作提 供了有利條件，氣質(zhì)類 型的不同也影響著某 個(gè)工作領(lǐng)域中潛能的 發(fā)揮。所以，教師要了 解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，減 少不必要的心理能力 的浪費(fèi)。26、簡述品德的結(jié)構(gòu)。1.道德認(rèn)識(shí)： 道德認(rèn) 識(shí)也叫道德觀念，是指 個(gè)體對(duì)道德規(guī)范及其 踐行意義的認(rèn)識(shí)；2.道德情感：道德情感是 伴隨道德認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生 的一種內(nèi)心體驗(yàn)；3.道德意志：

23、道德意志是 指?jìng)€(gè)體在實(shí)踐某種道 德觀念時(shí)所表現(xiàn)出來 的意志品質(zhì)；4.道德 行為27、簡述態(tài)度的結(jié)構(gòu)三要素構(gòu)成說，認(rèn)為態(tài) 度是由認(rèn)知、情感、行 為三種成分組成。28、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劥髮W(xué) 生的品德培養(yǎng)1.進(jìn)一步提高大學(xué)生 的道德認(rèn)識(shí) 2.加深大 學(xué)生的道德情感體驗(yàn)。3. 鍛煉大學(xué)生的道德 意志4. 培養(yǎng)大學(xué)生的良好 道德行為習(xí)慣29、如何勸導(dǎo)大學(xué)生改 變態(tài)度？（一）提高勸導(dǎo)者的可 信度1.權(quán)威性2.可靠 性；（二）有效地組織 和傳遞信息1.合理組 織信息內(nèi)容；2.單面論 說和雙面論說；3.結(jié) 論的得出。30大學(xué)班集體的特點(diǎn)。1.強(qiáng)制性；2.自治 性；3.身心發(fā)展同步 性；4.對(duì)外聯(lián)系廣泛 性31怎樣

24、培養(yǎng)集體的凝 聚力？集體凝聚力主要指集 體成員之間結(jié)合上的 協(xié)調(diào)性和整和性，表現(xiàn) 為集體成員共同一致 的合作行為。具體說， 集體凝聚力是指集體 對(duì)其成員的吸引力以 及集體成員之間的吸 引力。培養(yǎng)集體凝聚力的方 法：1發(fā)揮學(xué)生干部的 作用，使他們?cè)诎嗉?jí)發(fā) 揮核心作用，起到模范 帶頭作用。這樣，將會(huì) 在很大程度上提高班 級(jí)體的凝聚力。2在班 級(jí)體中建立良好的人 際關(guān)系。在一個(gè)班級(jí)體 中，同學(xué)之間的關(guān)系是 否團(tuán)結(jié)和諧，對(duì)班級(jí)體 的凝聚力致關(guān)重要。3 開展豐富多采的活動(dòng)。 活動(dòng)是集體生活的重 要內(nèi)容。也是形成集體 凝聚力的重要途徑。32、如何建立和維護(hù)良 好的人際關(guān)系？建立人際關(guān)系（一）大 學(xué)生人際關(guān)

25、系的建立 1 .主動(dòng)進(jìn)行交往；2 . 學(xué)會(huì)進(jìn)行印象控制；3. 幫助別人；4 .移情；5 . 約哈理窗戶。維護(hù)人 際關(guān)系1.避免爭(zhēng)論；2. 避免指責(zé)、否定對(duì)方；3. 坦率承認(rèn)自己的錯(cuò) 誤；掌握批評(píng)的藝術(shù)（1 ）批評(píng)從稱贊和誠 摯感謝入手（2）批評(píng) 前先提到自己的錯(cuò)誤（3）用暗示的方式提 醒別人注意自己的錯(cuò) 誤（4）領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以啟 發(fā)而不是命令方式來 提醒別人的錯(cuò)誤 ；（5） 給別人保留面子。 33心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。 結(jié)合我們大學(xué)生的心 理特征和特定的社會(huì) 角色，可以把下述幾方 面作為判定大學(xué)生心 理健康的標(biāo)準(zhǔn)。智力正 常智力是指人認(rèn)識(shí)，理 解客觀事物并運(yùn)用知 識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等解決問題的 能力。包括記憶，觀