高中物理探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐

1、高中物理探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐高中物理探究性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐【摘要】探究性活動使學(xué)生回歸到物理概念和規(guī)律的提煉過 程和應(yīng)用過程，引起學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，通過實(shí)驗(yàn)、收集和利用數(shù)據(jù) 并形成對科學(xué)現(xiàn)象的解釋，有利于加深對物理理論的認(rèn)識，有利于將 物理理論與實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣?！娟P(guān)鍵詞】物理；探究性；學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)模式大多數(shù)是灌輸一接受式，教師注重的是 把知識和結(jié)論準(zhǔn)確地教給學(xué)生，學(xué)生大多處于被動接受的狀態(tài)。灌輸 接受式的教學(xué)方式，往往使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)探索的樂趣，難以產(chǎn) 生持久的學(xué)習(xí)興趣，不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)耍求。在高中物理教學(xué)中，引 導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)探究的基本方法，培養(yǎng)探

2、究學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展自主學(xué) 習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和關(guān)心社會的責(zé)任感，是新 課程提出的目標(biāo)，也是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展的需耍。1物理探究性學(xué)習(xí)活動方式高中物理探究性學(xué)習(xí)活動的開展方式是多種多樣的，按照活動的 內(nèi)容可分為以下四種類型。1.1以尋找物理規(guī)律為主的探究活動。以物理規(guī)律為主的探究活動的基本過程是：通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀 察，或應(yīng)用已知規(guī)律、理論對某一現(xiàn)象進(jìn)行邏輯推理，找出一些問題， 然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)，采集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納，最終得到 規(guī)律性的結(jié)論。如高一、高二年級的學(xué)生可以探究的小課題有：用傳 感器探究影響摩擦力大小的因素、探究單擺的周期與哪些因素有關(guān)、 探究碰撞中的

3、能量問題、光在界面發(fā)生折射時遵從什么規(guī)律、如何查 找電路故障、氣墊上彈簧振子的周期與質(zhì)量、勁度的關(guān)系等。1.2以尋找儀器、生活用品的基本原理為主的探究活動。學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會觀察到一些有趣的現(xiàn)象或用品并對這 些現(xiàn)象或用品的基本原理產(chǎn)生興趣。在學(xué)生提出問題后，教師可帶領(lǐng) 學(xué)生通過查閱資料、拆裝儀器、用品，或是將儀器、用品拿到實(shí)驗(yàn)室 進(jìn)行測量，探究其基本原理。比如，廁所馬桶沖水器的工作原理、汽 乍測速儀的工作原理、家用節(jié)水器的工作原理等常常會引起學(xué)牛探究 的興趣。1.3以實(shí)驗(yàn)和動手制作為主的探究活動。在每年的科技月我們都設(shè)計一些趣味實(shí)驗(yàn)，這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有些 移植于課外書，有些是從各種實(shí)踐活動中

4、學(xué)來的，還有些是根據(jù)所學(xué) 知識自己設(shè)計制作的。比如，如何用地磁場獲得感應(yīng)電流、組裝簡易 望遠(yuǎn)鏡、組裝萬花筒、做相反運(yùn)動的球、組裝簡易靜電復(fù)印機(jī)、制作 “魔擺”，等等。1. 4以測量基本物理量為主的探究活動。有些物理量雖然教材屮沒有給出測量方法，而其測量方法卻包含 很多重要的物理思想和重要的研究方法。因此，測量基木的物理量可 以作為探究活動的一個內(nèi)容。比如，可以用多種方法測磁體和電流周 圍的磁感應(yīng)強(qiáng)度、聲波的頻率、h光燈的頻閃頻率、極大和極小電阻 等。2探究性學(xué)習(xí)活動的重要環(huán)節(jié)每項探究性學(xué)習(xí)活動都有許多環(huán)節(jié)，以下兒個環(huán)節(jié)非常關(guān)鍵。2. 1確定探究課題。一個好的課題是探究性學(xué)習(xí)活動的良好開端。學(xué)生

5、提出的課題, 不少是模糊的、膚淺的，或太寬泛、太深奧，涉及的知識可能非常廣、 非常深，往往是他們用現(xiàn)仃的知識難以解決的。此吋教師需要從課題 的意義、操作方法、涉及內(nèi)容等方面指導(dǎo)學(xué)生，逐步縮小課題范圍, 明晰課題研究目的，最后確定課題內(nèi)容。2.2實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作。探究活動的課題確定好了，就需要實(shí)施操作，這一環(huán)節(jié)需要考慮 的因素很多，也非常重要，歸納起來有以下兒個方面：（1）某物理實(shí) 驗(yàn)過程中，需要什么儀器？ （2）怎樣保證實(shí)驗(yàn)條件？（3）哪些因素 是自變量？（4）怎樣控制變量和進(jìn)行測量？（5）用什么儀器進(jìn)行測 量？ （6）使用儀器時需要注意哪些問題？（7）記錄數(shù)據(jù)的表格需要 有哪些項目？2.3實(shí)

6、驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及分析。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，首先要有尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時, 有時實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期的不同，就會產(chǎn)生動搖，懷疑自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不 準(zhǔn)確，想改數(shù)或湊數(shù)，這是不尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)的做法。應(yīng)該認(rèn)真分析實(shí) 驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)過程，看是否真正滿足實(shí)驗(yàn)原理的需要，還要認(rèn)真查閱 資料，看看出現(xiàn)本實(shí)驗(yàn)的結(jié)果前人是否已做過理論上的解釋。3效果3.1通過探究性學(xué)習(xí)活動達(dá)到了發(fā)揮學(xué)生自主性的目的。建構(gòu)主義理論的核心思想是知識不是要被動地接受，而是認(rèn)知主 體積極建構(gòu)。探究性教學(xué)活動，教師的作用是指導(dǎo)和參謀，從知識的 傳授者轉(zhuǎn)為學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。教師從“主角”轉(zhuǎn)換為“平等中的首 席”，學(xué)生自己去決定研究什么、怎么研究，研

7、究的結(jié)果也由學(xué)生自 己歸納總結(jié)，最后還要在全班同學(xué)面前作展示和講解，遇到困難吋再 找老師尋求幫助。學(xué)生在其間要進(jìn)行交流、討論、查閱資料、設(shè)計和實(shí)施實(shí)驗(yàn)、修 正等活動來完成學(xué)習(xí)，不是簡單的教師教、學(xué)生學(xué)；對學(xué)生而言，體 現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體性，有了彰顯個性的機(jī)會。在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為 中心的探究性學(xué)習(xí)，給了了學(xué)生自我發(fā)揮和自我展示的空間和機(jī)會, 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃、參與活動的積極性高。3.2探究性學(xué)習(xí)活動促使學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的感悟，對提高創(chuàng)新意 識和研究能力起到了促進(jìn)作用。探究性活動使學(xué)?；貧w到物理概念和規(guī)律的提煉過程和應(yīng)用過 程，引起學(xué)生進(jìn)行實(shí)證調(diào)查，通過實(shí)驗(yàn)、收集和利用數(shù)據(jù)并形成對科 學(xué)現(xiàn)象的解釋，有利于加深對物理理論的認(rèn)識，有利于將物理理論與 實(shí)際進(jìn)行結(jié)合，有利于學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生持久的興趣。一位物理特 級教師曾指出：“學(xué)好物理，只靠聽課寫作業(yè)不行，必須要有大量的 閱讀與”研究'，這點(diǎn)是從整體上學(xué)好物理的關(guān)鍵?！边@里的“研 究”指的是探究性學(xué)習(xí)活動。他鼓勵學(xué)生在高中階段適當(dāng)多做一些有 挑戰(zhàn)性的課題。4思考學(xué)牛進(jìn)行探究性課題的研究，會遇到很多困難，比如知識基礎(chǔ)薄 弱，有的課題操作性差。因此，教師在這類探究性學(xué)習(xí)活動屮的指導(dǎo)、 參謀作用是很重要的。首先，學(xué)生感興趣的內(nèi)容往往不一定都是教科 書上的內(nèi)容，也不一定是教師的專長，對教師而言很可能是