再探中學英語詞匯教學的論文

1、再探中學英語詞匯教學的論文摘要：詞匯教學是英語教學的重要組成部分。利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，學生可以掌握單詞的拼寫形式；利用具體情景，學生可以掌握單詞的讀音和語義。本文結合筆者的教學實踐對中學英語詞匯教學的藝術進行了分析與探討。關鍵詞：詞匯教學；語音；語義      一、利用字母和字母組合的讀音規(guī)則，掌握單詞的拼寫形式在詞匯教學中，教師要注意音和形的統(tǒng)一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯(lián)系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯(lián)系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類一類詞的音、形模式聯(lián)系。如讓學生把長元音i:和she，see

2、，sea，piee等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯(lián)系起來。   二、利用具體情景，掌握單詞的讀音和語義具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景。在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養(yǎng)學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。三、教新詞的藝術(一)介紹新詞匯(學生先不看書，看教師示范)        1翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語。      &

3、#160; 2直觀法。m(1)利用實物介紹新詞匯。如：lk this is a ath(用手指著手表)。(2)利用圖片介紹詞匯，如：面部(faes)。(3)用模擬、示范動作或面部表情介紹詞匯。如：lk，i am pening the dri am riting sme rds n the paper然后利用手勢、動作指導學生模仿做。        3用舉例的

4、方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，可以說：all f yu study hard, but xia ming desnt study hardhe is very lazy he gets up late and then des nthing all day，he is nt a gd student通過例句使學

5、生既練習句子，又清楚、準確地領會單詞lazy的意義及其用法。4同時使用幾種方法介紹詞匯。如：lk，he is smilingn lk at mei am smiling，t(用面部表情)smilee smile hen e are happy(作手勢讓學生重復)，學生：smile教師：gd hat des it “mean？”(學生說出漢語意思“微笑”)       

6、 5使用斜線介紹新詞。如：i g there by bushe ges t shl n ft在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，區(qū)分詞意的細微差異。        6利用誘導的方法介紹新詞匯。如：教師指著眼瞼問：hat abut this？lk，i an pen and lse themthey areeye？

7、學生答“眼瞼”。教師接著板書出eyelids。這種誘導方式使學生的注意力會迅速集中到這個新詞上來。        7利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞rist，教師說(pinting t rist)： lk, this is my ristan yn say it？學生重復說rist兩遍。(二)操練和使用新詞匯介紹新詞匯，是使學生初步感知詞匯；而操練和使用詞匯的目的是保證學生正確而迅速地說出

8、新的詞匯。1操作的方法(1)教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正。(2)讓學生互相說(一問一答)，鼓勵人人開口。(3)做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。                         2使用新詞匯如：學習market(市場)這個詞，教師

9、圍繞這個詞連續(xù)提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環(huán)境中掌握這個詞。(三)詞匯的擴展學生學習一個新詞匯，往往想知道其它與其相關聯(lián)的詞，這給詞匯的擴展提供了良機。1利用拼讀規(guī)則學生知道了ar讀a:的規(guī)則后，可幫助記憶arm, art，part，party，dark，argue等詞。2利用詞形變化規(guī)劃如總結不規(guī)則動詞的變化，可分為：aaa型：ututut；putputput  abb型：buildbuiltbuilt；digdugdug iau型：beginbeganbegun；drinkdrankdrank3利用構詞法知識(1)利用同根詞。如

10、教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful, useless，user 的詞義。教師可以說：“useful”mes frm “use”it means “f use”“useless”mes frm“use”，tit means“f n use”r“nt useful”(2)利用分析前綴的方法。如教retell，rerite，學生已掌握了tell，rite，要向他們解釋前綴re的含義是“again”的意思。在此基礎上，學生就能推測出retell，rerite的意

11、思。教師可以說：“retell”mes frm “tell”“retell”means“t tell again”(3)利用分析后綴的方法。如在學過hina，japan的基礎上，指出后綴ese的含義，學生很容易推測出hinese，japanese的意思。4利用歸納、對比法(1)利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nie在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant(令人愉快的)，kind(親切的)，fine(好的)根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句中來看是不是同義詞。如：“the eather is n

12、ie tday”和“the eather is fine tday”這兩個句子中，nie和fine就是同義詞，可以相互代替。(2)利用反義詞。如學過big以后，當學到small時，可以指出 small means nt big這樣學生就很容易理解small的意思。        5利用聯(lián)想找規(guī)律        如由tree聯(lián)想到branh，leaf，green，yell，lur，fler等。       利用以上教學詞匯的藝術，能夠實行質量并重，