小說閱讀1 (1)

1、 現(xiàn)代文閱讀之小說閱讀1 小說構(gòu)成： 人物 小說的根本特征是通過形象再現(xiàn)生活，寄寓作者的思想感情，表達(dá)作品的主題思想。人物形象的塑造是小說的主要內(nèi)容。小說對人物形象的塑造主要采用語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫和神態(tài)描寫，還有正面描寫、側(cè)面描寫等細(xì)節(jié)描寫。 鑒賞小說人物形象的具體目標(biāo)有：揭示人物的典型意義；分析人物的性格特征；反映著怎樣的現(xiàn)實生活。 情節(jié) 情節(jié)是小說中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件。小說的情節(jié)起著展示人物性格、表現(xiàn)主題思想的作用。它是人物性格形成的歷史，人物的性格是在情節(jié)的矛盾沖突中得到展示的，是隨著情節(jié)的發(fā)展變化而得到具體體現(xiàn)的。情節(jié)一般包括開端、發(fā)展、

2、高潮、結(jié)局四部分。情節(jié)通常由場面和線索構(gòu)成。場面，指小說中被處理在某一時間、某一地點的具體的矛盾沖突人物之間的關(guān)系，它是比事件更為具體的生活畫面。線索，指把人物活動貫穿起來完成情節(jié)發(fā)展的事物或事件。線索既有一條也有兩條。一是主線，一是次線；一是明線，一是暗線。 環(huán)境 作品中的環(huán)境描寫，不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，都密切地聯(lián)系著人物的思想行動。從廣義上說，環(huán)境是指一定的歷史時期的社會生活、人際關(guān)系的總和。自然環(huán)境是指自然界的景物，如季節(jié)變化、風(fēng)霜雨雪、山川湖海、森林原野等，自然環(huán)境描寫又稱為景物描寫。 環(huán)境描寫主要有以下作用：一是交代故事的時代背景，二是渲染氣氛，三是烘托人物性格。此外，還可推動故

3、事情節(jié)的發(fā)展，映襯人物的心情，抒發(fā)作者的思想感情等。 2 小說類題型的考點： 考點一、揣摩人物形象 考點二、注意環(huán)境描寫 考點三、把握故事情節(jié) 考點四、概括主題內(nèi)容 考點五、理解小說標(biāo)題 考點六、分析寫作技巧考點七、品味語言特色后期安排：兩個主題為一課，大致需要五節(jié)課。3 各類型題型考察及答題方法： 1.概括人物形象 （1）以2011年為例： 2011年新課標(biāo)全國卷血的故事（3）“外省郎”彭先生有哪些性格特點？請簡要分析。（6分） 2011年安徽卷巴爾塔薩的一個奇特的下午12.依據(jù)小說的相關(guān)內(nèi)容，概括蒙鐵爾形象的特點。（5分） 2011年遼寧卷怪人（2）“怪人”馬烏羅與眾不同之處表現(xiàn)在哪些方面

4、?請概括說明。 （6分） 答案示例： 2011年新課標(biāo)全國卷血的故事（3） 答：有擔(dān)當(dāng)，明大義：在老丈人危難時，以親情、和睦為重，不計前嫌，施以援手，最終贏得信任；執(zhí)著隱忍；面對老丈人的排斥，不輕言放棄，不莽撞行事，捍衛(wèi)了自己的愛情；幽默樂觀：說話風(fēng)趣，與人為善，遇事能有良好的心態(tài)。 2011年安徽卷巴爾塔薩的一個奇特的下午12蒙鐵爾：當(dāng)?shù)氐呢斨?，粗暴專制，冷酷，吝嗇?2011年遼寧卷怪人（2）外形上，他高大粗壯，有點駝背，發(fā)亂而丑，腦袋、鼻子碩大，目光兇狠，嗓音嘶啞；性情上，他暴躁，冷淡，粗魯，不太合群；品行上，危急關(guān)頭，劇人四處奔逃，他挺身而出，舍已救人。（每答出一點給2分。意思答對即可

5、。） （2）題型有： 1、結(jié)合全文，簡要分析人物形象。2、XX是一個怎樣的人物？3、XX有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？ 解題思路：面對這些題型，我們該如何解答呢？一般可從四方面揣摩： 第一，重視小說中人物的身份、地位、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)等，因它們直接決定著人物的言行，影響著人物的性格。（甚至決定著定性：是贊揚性的還是貶低性的） 第二，通過人物的外貌、語言、行動、心理描寫揭示人物的思想感情和性格特征。 第三，小說里的人物都是在一定的歷史背景下活動的，所以分析人物就應(yīng)把他們放在一定的社會歷史背景下去理解。 第四，注意作者對人物的介紹和評價。 根據(jù)要求組織語言表達(dá)： （1）定性：XX是一個的人物形象。XX具有的優(yōu)

6、秀品 質(zhì)。 （2）分析：作為什么人，他怎么樣，表現(xiàn)了他怎樣的性格（思想 品質(zhì)）。 （3）注意問題： 1、答“性格”題，題干中沒有要求“簡析”或”說明”的，只需要歸納性格要點。 2、答“形象”題，先要對人物形象作定性分析，再從外貌、行動、語言、心理，性格特征，作者的情感請傾向等方面作歸納總結(jié)，即：人物定性（身份）+做了哪些事+性格特征+社會意義。如果題干中要求“簡析”或”說明”的，還要結(jié)合文本分析。2.注意環(huán)境描寫：（1）2011年浙江卷第9車廂第14題：賞析畫線部分的景物描 寫。（5分）參考答案：“光禿禿”的大草原，“冷冷”的圓月渲染了凄涼、空曠、荒蕪的氣氛。烘托了人物的無助感。以月之“圓”顯

7、人物心情、事情結(jié)局之“殘”，與結(jié)尾點明的已成泡影的旅游構(gòu)成了對照。 2011年江西卷晚秋第16題：請指出小說開頭畫線部分景 物描寫的主要作用。（4分） 參考答案：（1）反襯瓦薩卡心情煩悶，處境凄涼；（2）照應(yīng)標(biāo)題 （或渲染氛圍）探究題：2011年江蘇卷“這是你的戰(zhàn)爭！”14、請?zhí)骄课闹凶?、然景物敘寫的深刻寓意，以及對表現(xiàn)人物的作用。（6分）參考答案：（1）點明時間，暗示社會背景，渲染氛圍；（2）暗示情節(jié)的發(fā)展；（3）襯托人物性格，刻畫人物形象。（2）題型有：描寫了怎樣的環(huán)境？這樣描寫起了怎樣的作用？ 結(jié)合具體內(nèi)容，簡要分析自然/社會環(huán)境寫在文中的作用； 分析所描寫的環(huán)境的特點及所采用的描寫方法

8、； 簡要分析人物命運的社會根源； 依據(jù)文章內(nèi)容發(fā)揮想象續(xù)寫一段環(huán)境描寫解題思路：（1） 自然環(huán)境的作用 一、渲染故事氣氛 二、烘托人物形象 三、推動情節(jié)發(fā)展 四、暗示社會環(huán)境 五、深化作品主題（2） 社會環(huán)境的作用 交代人物的生存環(huán)境、社會關(guān)系、人物性格、交代作品的時代背景等。 在回答其作用時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。（3）根據(jù)要求組織語言表達(dá)：XX具體描寫了景色，營造（創(chuàng)設(shè)）了一種氣氛；渲染（定下）了的抒情基調(diào)；烘托了人物的思想感情；為下文情節(jié)展開作了鋪墊，推動的情節(jié)發(fā)展。（4）環(huán)境描寫的常見手法渲染烘托：用景物烘托人物內(nèi)心世界 渲染氣氛

9、。虛實結(jié)合 動靜結(jié)合時空順序：遠(yuǎn)近結(jié)合 上下 正面?zhèn)让妫?） 典型例題：1、概括下面這段所寫景物的特點并簡析其作用。（4分） 在一抹纏綿而又朦朧的夕照的映襯下，我四周高聳著的倫敦城的房頂和煙囪，似乎就像監(jiān)獄圍墻上的雉堞。從我三樓的窗戶鳥瞰，景色并不令人怡然自得庭院滿目蕭條，死氣沉沉的禿樹刺破了暮色。遠(yuǎn)處，有口鐘正在錚錚報時。 魔 盒（英）大衛(wèi)·洛契佛特作用：營造憂傷、壓抑的氛圍，渲染“我”孤獨、煩悶的心情。2、 烏米坐在門旁的石頭上，她的身材勻稱頎長，白發(fā)蒼蒼。她那布滿細(xì)小皺紋的臉，已被太陽曬成了棕褐色。層層疊疊的石堆，年久失修的半塌的土屋，在炎熱的藍(lán)天襯托下的阿伊佩特里山灰色峰頂，

10、以及在太陽照耀下寒光熠熠的大海，所有這一切在老人周圍形成了一咱肅穆靜謐的氣氛。在烏米腳下的山坡上，有一些零零落落的村舍。透過果園的綠樹叢看去，它們那五顏六色的屋頂，酷似一個被打翻了的顏料箱。從山下不時傳來馬具的叮當(dāng)聲，還有潮水拍擊海岸的沙沙聲。偶爾還可以聽到聚集在集市上咖啡館附近的人們的喧嚷聲。在這兒的山頂上是一片寧靜，只有淙淙的溪水、伴隨著還在六年前已經(jīng)開始了的烏米的幽思漫漫的歌聲。 烏米 俄阿馬高爾基 指出第2個文段中景物描寫所采用的手法，并簡析該段景物描寫的作用。（5分 ）手法：襯托（以動寫靜，以景襯人）；分層寫景，遠(yuǎn)近高低結(jié)合。 作用：烘托出肅穆靜謐的氣氛；突出烏米孤獨無助的處境；暗示人物的命運。3、我們那地方，過去極少有產(chǎn)科醫(yī)生。一般人家生孩子，都是請老娘。什么人家請哪位老娘，差不多都是固定的。一家宅門的大少奶奶、二少奶奶、三少奶奶，生的少爺、小姐，差不多都是一個老娘接生的。老娘要穿房入戶，生人怎么行?老娘也熟知各家的情況，哪個年長的女傭人可以當(dāng)她的助手，當(dāng)“抱腰的”，不需臨時現(xiàn)找。而且，一般人家都迷信哪個老娘“吉祥”，接生順當(dāng)。老娘家都供著送子娘娘，天天燒香。誰家會請一個男性的醫(yī)生來接生呢?我們那里學(xué)醫(yī)的都是男人，只有李花臉的女兒傳其父業(yè)，成了全城僅有的一位女醫(yī)人。她也不會接生，只會看內(nèi)科