2022年七年級語文下冊創(chuàng)新學(xué)習(xí)課《紙船》教學(xué)實錄及后記語文版

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載創(chuàng)新學(xué)習(xí)課紙船教學(xué)實錄及后記師：同學(xué)們，你們都是住校生，你們常常想家想媽媽嗎？生：不（部分同學(xué)面露愧色，教室里顯現(xiàn)了小聲的笑聲）師：其實啊，同學(xué)們不用不好意思， 王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感； 今日我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩， 這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶； 那么， 冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請同學(xué)們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界；（多媒體課件播放朗誦，動人的海浪聲音樂聲縈繞教室）師： 1923 年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她特別非常思念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩；同學(xué)們，讓我們再聽一遍，這次請大

2、家邊聽邊跟著朗誦；（教室里想起了動人的朗誦聲） 師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)？ 生：最終一節(jié)；師：對，讓我們再一次布滿深情地讀最終一節(jié)；（同學(xué)漸有表情，但速度較快）師：我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷；生：萬水千山生：萬水千山生：萬水千山生：萬水千山師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快；究竟該快仍是該慢？ 生：該慢；只有慢才能表現(xiàn)對媽媽的思念；師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？生：不；讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長； 師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長表達(dá)出來；（同學(xué)極慢極深情地朗誦最終一句）【自評：以上是教學(xué)

3、第一板塊，讀中悟悟中讀，讓同學(xué)走進(jìn)思念走進(jìn)美好的情感，讓課堂被真情縈繞】師：同學(xué)們讀得真好；冰心奶奶是一位世紀(jì)老人，她始終活到九十九歲；一九九年，也就是她生命的最終一年，她得知紙船將要被選入中學(xué)語文新教材，她特別興奮，于是就給全國小伴侶寫了一封信，叫又寄小讀者，同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容？生：想（興致勃勃，興致盎然）（同學(xué)舉薦一位朗誦好的同學(xué)讀多媒體課件上的信） 又寄小讀者我的親愛的小伴侶們：得知紙船將選入中學(xué)語文新教材，我很興奮；假如這首小詩也能像寄小讀者和小桔燈一樣能觸動伴侶們心中的一些美好情感，那于我將是一件特別幸福的事；寫紙船的時候，我仍特別年輕，寫作體會不足；而且經(jīng)受了大半個世紀(jì)的

4、變遷，詩歌中更有很多字詞句等方面的問題值得探討；所以， 我始終有這樣的一個愿望：假如能就此詩和小伴侶們舉辦一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！我就以這封短信作為邀請函吧！小伴侶，我信任，由于有了你的努力，紙船肯定會更加美麗動人；此致敬禮你們的冰心奶奶1999 年 1 月師：冰心奶奶是世界上都有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩， 修改她的作品同學(xué)們怕不怕？ 生：（興致更高）不怕！師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言（多媒體課件激情展現(xiàn)：我就是我，我的觀看與見解與眾不同）（同學(xué)意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭取把紙船修改得更美麗；（同學(xué)爭論得熱火朝天，

5、老師巡回參加爭論，時間不少于五分鐘） 師：好，請大家暫停；現(xiàn)在請班長主持爭論； 老師坐到同學(xué)中間參加爭論班長：請同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采；生：詩歌第一句是個病句， “我不敢妄棄了”既是將來時又是過去時，這樣的表達(dá)是沖突的， 應(yīng)當(dāng)把“了”字去掉；（眾笑）生：詩歌中仍有錯別字，“地”寫成了“的”師：現(xiàn)在看來的確錯了；當(dāng)時可沒有“的地得”之分；生：我覺得第一節(jié)最終一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨便的感覺， 不能表現(xiàn)出作者對母親的深情；主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？生：我覺得用“放”字比較好；“放”字顯得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃；主持人：同學(xué)們怎么看這個問題生：我

6、覺得“拋”字不能改；這個詞比“放”字力度上強得多，能夠表現(xiàn)出作者的急迫心情；生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣 迷惘；用“放”不符合實際；生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態(tài)美；生：仍可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，由于第一節(jié)的前幾句都在強調(diào)紙船的多；“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有；生：“拋”這個動作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的心情， 作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨，孤寂，一腔思念之情?。。ㄕ坡暎┥何艺J(rèn)為“放”字也能表達(dá)出冰心的一往深情，假如是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話；但大家不要忘了，這是在

7、茫茫的太平洋上，而且從其次節(jié)看來，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上， 而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋；大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞； 冰心就以這樣的姿態(tài)定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”?。?“放”能有這樣的成效嗎？（掌聲）；生：××同學(xué)的發(fā)言提示了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上， 第一節(jié)和其次節(jié)的“舟”就應(yīng)當(dāng)換成“輪船”才比較精確；生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語音上就沒有美感；生：關(guān)鍵不在這里；遠(yuǎn)洋輪確定大，象泰坦尼克號（眾笑），但在茫茫

8、的太平洋上，再大的船也是微小的； 而“舟”這個詞在中國文學(xué)中有特殊的內(nèi)涵；它給人的感覺有點風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時孤獨孤寂正相稱；“輪船”就沒有這樣的審美感覺；（鼓掌）生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心； 生：從“舟”仍可以看出作者內(nèi)心的沉靜悲傷，而巨輪顯得太熱鬧、嘈雜、與詩意不諧調(diào)；老師（情不自禁）：大家說得真好！那我們以前學(xué)過的哪些詩句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語所承載的文化內(nèi)涵呢？生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪；生：孤舟遠(yuǎn)影晴空盡，唯見長江天際流；生：我仍有一個問題和冰心奶奶商議，其次節(jié)最終一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個詞

9、不是味道；生：我也是；流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩意嗎？生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？生：我建議冰心奶奶改成“飄”；“飄”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的期望表現(xiàn)得淋漓盡致；生：我不同意；這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親；生：我想問一問冰心奶奶， 為什么最終一句不直接用“我的愛和悲傷”，而要用“她的愛和悲傷”呢？生：為的是和倒數(shù)其次句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)；生：我認(rèn)為這是從母親的角度來寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)， 這樣才能前呼后應(yīng)嘛！師：變換人稱有必要嗎？生：不變好，全文一脈貫穿

10、，詩情才能凸現(xiàn)；生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親熱關(guān)系； 生：變了好；老師不是說行文富有變化總是美的嗎？生：該變的時候就必需變； 詩中這樣一變， 我們似乎聽到了作者動情的呼喊和真誠的心靈剖白，就似乎看到作者正伏在母親的胸前痛哭；人稱一變情感的距離就縮短了；師：我們讀一讀感受一下；（生動情朗讀）生：我覺得“你”應(yīng)當(dāng)換成“您”，這樣才更能表達(dá)冰心對媽媽的敬重；生：我認(rèn)為不好，用“您”顯得太生分了，假如你和你的媽媽親熱無間的化，用得著這樣的禮貌嗎？【自評：這是教學(xué)其次板塊；以一封信掀起課堂波瀾，以“詩歌評改會”作為載體，引導(dǎo)學(xué)生煉字煉句體會詩情； 老師真正地把課堂讓給了同學(xué)，老師成為了課堂爭論的

11、“首席”；這是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是教與學(xué)的出色對接】師：同學(xué)們?nèi)蕴岢隽撕芏嘤袃r值的問題，就讓我們帶著問題進(jìn)課堂再帶著問題出課堂吧！王老師也有一個重要的問題想請教同學(xué)們，老師叉?zhèn)€隊怎樣？生：行！（教室里有輕松寬容的笑聲）師：我最喜愛詩歌的末一句；你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲傷是無形的東西；有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這原來就說明白詩歌語言的制造性；但我覺得仍不夠美， 仍不夠形象；有同學(xué)對我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時候，我就忍不住要流淚；于是我們?yōu)槭裁床恍幸赃@樣改呢？載著歸去（老師有意延長語調(diào)等待） 生：（豁然開朗）載著淚水歸去師：一滴淚水？（生笑） 師：兩滴？（笑聲更大，最終有

12、同學(xué)忍不住站起來）生：一船淚水！師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩了；來，我們來觀賞幾句王老師以前同學(xué)的制造（多媒體課件展現(xiàn)，同學(xué)動情朗誦） 萬水千山，求它載著一船淚水歸去；萬水千山，求它載著很多個思念的夢歸去；萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去；萬水千山，求它載著一顆溫順的心歸去；萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去；（此起彼伏的“萬水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱鬧漸趨平和美麗）師：同學(xué)們，由于大家有一顆喜愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對母親的愛；那么， 除了愛著母親，你們?nèi)詯壑恍┦裁矗可何覑郯职?；生：我愛我的姐姐；生：我愛爺爺奶奶；生：我愛我的集體；生：我愛足球生：我愛我的家鄉(xiāng)生：我愛我的祖國師：

13、冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們， 你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達(dá)你們心中的愛吧?。利惖亩L相思響起，依照課件上的仿寫要求，同學(xué)埋頭創(chuàng)作） 師：心中有愛就要表達(dá)；同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧?。ㄉ鸂幭瓤趾螅┥钛螅航憬?，假如你夢見了弟弟的信鴿，請不要驚奇，那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！ 但山長水闊；何寄彩簽兼尺素？生（周路）母親，假如你夢中觀察一支流淚的紅燭，不要因它無故入夢而驚奇， 這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，萬水千山，它也要點燃心中愛的火花； 生（熊虹）：同學(xué)們，假如你在空中發(fā)覺一顆紅色的星星，不要驚奇它的特殊，這是我們校內(nèi)生活

14、中凝結(jié)的一切愛與奔放的熱忱萬水千山，求它在廣闊的星空中永久閃亮；生（湯羚譽）：伴侶，當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光不要驚奇這是你相隔千里的摯友深情的注視，萬水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂生（謝秦川）：未名湖，假如你腹中躍起一條金色的魚兒， 不要菲薄它浮躁擔(dān)心，這是你水底年輕詩人的靈魂，彈指十年，他在查找他如詩的青春；生（唐旻葳）：中國足球隊，假如你夢中觀察一座金燦燦的大力神杯， 不要驚奇它無故入夢，這是永久支持你的球迷用熱淚鑄就的，萬水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場歸來！ 生（龍慶陽）：祖國，假如有一天我挑選了離開， 請不要傷懷，這是摯愛您的兒子的信念， 萬水千山，多年以后我會載著一

15、腔從未冷卻的熱血為你歸來；（師生情不自禁共同朗誦其中的出色篇目, 深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）（師生掌聲不斷，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）師：同學(xué)們， 你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告知你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂； 信是杜撰的， 但老師的感動是真的； 老師感動于同學(xué)們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱鬧的童心，更感動于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的士氣與信心；親愛的同學(xué)們，假如你在夢中觀察一支很小的彩色小船兒， 請不要驚奇它無故入夢；這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的， 萬水千山，求它美麗你們別樣的青春；（全場響起熱鬧的掌聲下課）（多媒體課件上慢慢展現(xiàn)：詩歌是一泓忍不住要

16、噴涌的情感之泉詩歌是一雙輝煌了聯(lián)想與想象的青春翅膀， 詩歌是一個錘煉了千年照舊不朽的語言之夢）【自評： 從賞詩到寫詩， 第三個教學(xué)板塊經(jīng)受了由一個詩歌教學(xué)的難點向另一個更難點的跨越；勝利不是偶然，階梯的奇妙搭建，情感的推波助瀾點燃了同學(xué)制造的激情；其實，每首詩都寫得很稚嫩甚至不通順，但是又有什么關(guān)系呢？起碼我們的同學(xué)走進(jìn)了詩，第一次擁抱了詩！】【教學(xué)后記】：“應(yīng)勉勵同學(xué)成為布滿熱忱的、獨立的、反思的讀者；”什么是科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)精神呢？它的內(nèi)涵有很多，比如：理性、自由、民主、公平、寬容等等，但是，其精髓恰恰是懷疑和批判（獨立摸索和探究），對權(quán)威和專家懷疑和批判， 除了需要學(xué)術(shù)上的敏銳外，特殊需要

17、的是從小培育起來的良知、士氣、正義和道德感；創(chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問題的課堂、情感的課堂在創(chuàng)新學(xué)習(xí)國際學(xué)術(shù)研討會上講完紙船 后， 一位老師跑上臺特別興奮地遞給我一張紙條，上面寫著“好課！一封信激活一堂課，一個詞點燃一節(jié)課”；我特別感謝這位老師對我的勉勵，更感動于她對課的透徹的懂得；的確， 我的設(shè)計初衷就是要為同學(xué)營造這樣的一個課堂：它是民主自由開放的課堂，它更是布滿真情布滿詩情畫意的美的課堂； 冰心奶奶的信叩開了同學(xué)的思維之門，而環(huán)圍著“萬水千山”而綻開的朗讀觀賞 創(chuàng)作就自始至終讓感性之美與理性之美水乳交融；其實， 紙船是一節(jié)特別本真的課，最初并非為公開課而設(shè)計，更非為了創(chuàng)新而創(chuàng)

18、新；當(dāng)我第一次面對教材時就有一種直覺：這是一首離同學(xué)心靈很近很近的詩，她的價值就在于她一往深情卻又并不完善；對紙船 的大膽而勝利的處理印證了北京訓(xùn)練學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有老師把同學(xué)真正放在主體的位置上， 他才能從同學(xué)的實際動身來設(shè)計教學(xué)；只有老師真正熟悉到教學(xué)的 過程是一個通過對話實現(xiàn)溝通與合作的過程，他才能從這一理念動身來設(shè)計教學(xué)；只有老師把閱讀過程看作是每一個同學(xué)都要同文本進(jìn)行對話的過程，他才會去查找課文內(nèi)容的共鳴點，并且挑選最能引發(fā)同學(xué)愛好的方式來組織教學(xué)活動；我的幸運在于： 我的直覺不僅讓我很輕易地找到了這個“共鳴點”，而且讓我找到了一種相當(dāng)奇妙的表現(xiàn)承載方式現(xiàn)場詩歌評改會；當(dāng)然，這種直覺來自于一種信心，抑或是一種理念， 那就是我常常灌輸給同學(xué)的：我就是我，我的觀看與見解與眾不同；紙船告知我，創(chuàng)新并不玄妙，她就是同學(xué)獨立地面對文本，指點江山激揚文字的一