小學五年級科學《奇妙的護身術(shù)》課件

1、冀教版科學五年級上冊冀教版科學五年級上冊奇妙的護身術(shù) 教教 材材 分分 析析 本課著力引領(lǐng)學生探究本課著力引領(lǐng)學生探究生物是如何憑借一些本領(lǐng)保生物是如何憑借一些本領(lǐng)保護自己適應(yīng)環(huán)境的，進而體護自己適應(yīng)環(huán)境的，進而體會到生物與生物之間、生物會到生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的互相作用與平與環(huán)境之間的互相作用與平衡。衡。 教教 學學 目目 標標 知識與技能目標：知識與技能目標：能正確區(qū)分保能正確區(qū)分保護色和擬態(tài)的概念，并能分別舉例說護色和擬態(tài)的概念，并能分別舉例說明動物保護自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方明動物保護自身、適應(yīng)環(huán)境的特殊方式。式。 過程與方法目標：過程與方法目標：能通過仔細觀能通過仔細觀察和小

2、組合作探究，知道各種動物是察和小組合作探究，知道各種動物是通過什么方式保護自己的。通過什么方式保護自己的。 情感態(tài)度價值觀：情感態(tài)度價值觀：能通過與其他能通過與其他同學交流，找到問題的結(jié)論，感受到同學交流，找到問題的結(jié)論，感受到生物的多樣性。生物的多樣性。 教學重點難點教學重點難點 教學重點：教學重點：通過觀察、分類、收通過觀察、分類、收集資料等形式的探究活動，使學生了集資料等形式的探究活動，使學生了解一些動物在自身防護方面的具體實解一些動物在自身防護方面的具體實例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。例，增強對生物適應(yīng)環(huán)境的理解。 情感態(tài)度價值觀：能通過與其他情感態(tài)度價值觀：能通過與其他同學交流，找到

3、問題的結(jié)論，感受到同學交流，找到問題的結(jié)論，感受到生物的多樣性。生物的多樣性。 教學難點：教學難點：能通過仔細觀察，發(fā)能通過仔細觀察，發(fā)現(xiàn)各種動物是通過什么方式保護自己現(xiàn)各種動物是通過什么方式保護自己的。的。 教教 學學 準準 備備 老師：老師：搜集動物圖片及視頻搜集動物圖片及視頻 學生：學生：搜集動物自我保護的資料搜集動物自我保護的資料 學學 情情 分分 析析 五年級的學生經(jīng)過兩年多的科學五年級的學生經(jīng)過兩年多的科學課程的學習，已初步了解了一些探究課程的學習，已初步了解了一些探究方法，并且他們這個年齡的孩子對于方法，并且他們這個年齡的孩子對于生物與環(huán)境關(guān)系這部分內(nèi)容會非常感生物與環(huán)境關(guān)系這部

4、分內(nèi)容會非常感興趣。教師應(yīng)利用這些有利因素，引興趣。教師應(yīng)利用這些有利因素，引領(lǐng)學生運用逐漸積累起來的探究能力，領(lǐng)學生運用逐漸積累起來的探究能力，進一步感悟生物對其生活環(huán)境的依賴進一步感悟生物對其生活環(huán)境的依賴和適應(yīng)以及生活環(huán)境對生物的影響。和適應(yīng)以及生活環(huán)境對生物的影響。 教法與學法教法與學法 教法：教法：教師引導、師生合作探究、教師引導、師生合作探究、多媒體演示多媒體演示 學法：學法：小組合作小組合作“找一找、找一找、 說一說、畫一畫說一說、畫一畫”。 教教 學學 流流 程程教學環(huán)節(jié)一：教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 形成問題形成問題教學環(huán)節(jié)二：教學環(huán)節(jié)二：師生互動師生互動 科學探究科學探究

5、教學環(huán)節(jié)三：教學環(huán)節(jié)三：小組合作小組合作 精彩展示精彩展示教學環(huán)節(jié)四：教學環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活聯(lián)系生活 拓展延伸拓展延伸教學環(huán)節(jié)一：教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 形成問題形成問題教學環(huán)節(jié)一：教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境創(chuàng)設(shè)情境 形成問題形成問題設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：問題是科學探究的開始，開放性的、問題是科學探究的開始，開放性的、研討性的、過渡性的提問，會讓學生興趣昂然地研討性的、過渡性的提問，會讓學生興趣昂然地帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺帶著問題、帶著猜想、帶著期望，進行積極自覺地探索。地探索。教師順勢引導：教師順勢引導：小壁虎的尾巴有再生的功能，它小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍棄了尾巴保全了

6、性命，真是高明！那自然界中舍棄了尾巴保全了性命，真是高明！那自然界中的其他的動物又是如何保護自己、適應(yīng)環(huán)境的呢？的其他的動物又是如何保護自己、適應(yīng)環(huán)境的呢？引出課題引出課題奇妙奇妙 護身術(shù)。（板書課題）護身術(shù)。（板書課題）教學環(huán)節(jié)二：教學環(huán)節(jié)二：師生互動師生互動 科學探究科學探究找一找：它們在哪里？找一找：它們在哪里？教學環(huán)節(jié)二：教學環(huán)節(jié)二：師生互動師生互動 科學探究科學探究保護色：具有與其生活的環(huán)境顏色一致或近似的體色，叫保護色。具有保護色特點的動物還有很多，比如：具有保護色特點的動物還有很多，比如：教學環(huán)節(jié)二：教學環(huán)節(jié)二：師生互動師生互動 科學探究科學探究其實還有一些動物，它們具有更高的偽

7、裝性，其實還有一些動物，它們具有更高的偽裝性，讓我們給它們一個特寫鏡頭，讓我們給它們一個特寫鏡頭，竹節(jié)蟲竹節(jié)蟲枯葉蝶枯葉蝶 像枯葉蝶、竹節(jié)蟲那樣，像枯葉蝶、竹節(jié)蟲那樣，體色和形態(tài)體色和形態(tài)都和都和環(huán)境中的其他的物體或另一種生物相環(huán)境中的其他的物體或另一種生物相似似，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫，而不易被敵害發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，叫擬態(tài)擬態(tài)枯葉蝶枯葉蝶蘭花螳螂蘭花螳螂教學環(huán)節(jié)二：教學環(huán)節(jié)二：師生互動師生互動 科學探究科學探究設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷由具體直觀到抽象概念這個環(huán)節(jié)讓學生經(jīng)歷由具體直觀到抽象概念的過程，符合學生的認知規(guī)律，使學生學得輕松，水到的過程，符合學生的認知規(guī)律，使學生學得輕松

8、，水到渠成。再通過大量圖片展示，使學生拓展了視野，感受渠成。再通過大量圖片展示，使學生拓展了視野，感受到生命的豐富多彩，鞏固了對保護色和擬態(tài)的理解。到生命的豐富多彩，鞏固了對保護色和擬態(tài)的理解。教學環(huán)節(jié)三：教學環(huán)節(jié)三：小組合作小組合作 精彩展示精彩展示說一說：說一說：請把你課前搜集到的有關(guān)動物自我保請把你課前搜集到的有關(guān)動物自我保護的各種知識在小組內(nèi)與同學交流展示。護的各種知識在小組內(nèi)與同學交流展示。教學環(huán)節(jié)三：教學環(huán)節(jié)三：小組合作小組合作 精彩展示精彩展示教學環(huán)節(jié)三：教學環(huán)節(jié)三：小組合作小組合作 精彩展示精彩展示 設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：在充分的討論和交在充分的討論和交流中，學生思維的火花相互碰

9、撞，流中，學生思維的火花相互碰撞，從而獲得更豐富的感知，使認識更從而獲得更豐富的感知，使認識更加全面、清晰。特別是視頻資料的加全面、清晰。特別是視頻資料的演示，更能讓學生感受到生物的多演示，更能讓學生感受到生物的多樣性和神奇。樣性和神奇。教學環(huán)節(jié)四：教學環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活聯(lián)系生活 拓展延伸拓展延伸你知道，在生活中，人們是怎樣利用動物神奇的防身術(shù)你知道，在生活中，人們是怎樣利用動物神奇的防身術(shù)為我們服務(wù)的嗎？為我們服務(wù)的嗎？教學環(huán)節(jié)四：教學環(huán)節(jié)四：聯(lián)系生活聯(lián)系生活 拓展延伸拓展延伸畫一畫，小小設(shè)計師畫一畫，小小設(shè)計師設(shè)計意圖：設(shè)計意圖：作為科學課程學習主體的學生，有著作為科學課程學習主體的學生，有著豐富的想像，活躍的思維，設(shè)計