揚起學生寫字興趣的風帆

1、如何激發(fā)小學低年級學生寫字的興趣內(nèi)容摘要 新課程標準把寫字教學擺在相當重要的地位。小學階段是培養(yǎng)學生寫字興趣，養(yǎng)成良好寫字習慣的關(guān)鍵時期，在寫字教學中，教師應(yīng)樹立良好的榜樣、使用幽默的教學語言、營造深厚的寫字氛圍、展開多樣的競賽活動、制訂合理的評價等等來培養(yǎng)小學生的寫字興趣。 近幾年來，因為電腦的普及，有些人以為用電腦就能寫文章，無需用手寫字，寫字不再是小學語文課的一個重要內(nèi)容，而在中小學寫字教學的現(xiàn)狀也不容樂觀。小學里開設(shè)寫字課，或硬筆或毛筆書法似乎被迫隱退到了幕后。一周語文課時六節(jié)，除去一節(jié)閱讀課，剩余的五節(jié)語文課，只夠完成教材教學，寫字課在中學里已沒有了它的一席之地。于是寫字訓練似乎變相

2、為抄寫，寫字訓練只有安排在午間與回家訓練。我們上堯小學的孩子生長在農(nóng)村，文化氛圍不夠濃厚，另外家長思想比較偏執(zhí)，只注重孩子的學習成績，對孩子的自身修養(yǎng)不太重視，而學校和教師對寫字教學重視不夠，對學生書寫漢字缺乏嚴格的要求、指導(dǎo)和訓練，學生在書寫方面存有很多問題，突出表現(xiàn)為：（1）書寫姿勢不準確。主要包括坐姿、作業(yè)本擺入的位置及握筆的姿勢不準確等；（2）書寫不規(guī)范。主要包括筆畫筆順不準確、字跡不端正、用字不規(guī)范，常寫錯別字等；（3）卷面不整潔。主要包括行款排列不整齊、涂抹現(xiàn)象較為嚴重等；（4）書寫不美觀。主要表現(xiàn)為不注意字體的間架結(jié)構(gòu)，字體的粗細大小安排不當、寫出的漢字缺少神韻等。學習寫好字，不

3、是一件輕而易舉的事，它需要扎扎實實、毫不松懈的努力。低年級學生年齡小，自制水平差，做事缺少恒心。所以，在寫字教學中，培養(yǎng)學生的興趣是教學成敗的一個重要環(huán)節(jié)。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣”。夸美紐斯也說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂光明的教學環(huán)境的主要途徑之一”。學生對識字產(chǎn)生了興趣就等于擁有了無窮的力量，他們會自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機會識字，并且學以致用，自得其樂。在小學階段培養(yǎng)學生寫字興趣，養(yǎng)成良好的寫字習慣，是小學教師特別是小學語文教師的職責。所以，如何讓小學生對寫字有興趣，寫出規(guī)范漢字，是值得大家探討的問題。一、樹立良好的榜樣 平時的課堂板書，批

4、改作業(yè)，都應(yīng)該注意展示給學生一個個端端正正的漢字。個別輔導(dǎo)時，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫。還能夠通過生動的故事，讓學生明白道理，學到知識，激發(fā)他們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚民族文化是責無旁貸的。一是講述古人習字學書的故事：王羲之每天“臨池學書”、清水池變“墨池”；岳飛在沙上練字；古人勤學苦練；讓他們從中學到勤奮、自強不息，激發(fā)了學生的興趣，是練字的生動教材。二是講述能激發(fā)民族自豪感的故事。在寫字教學中，要不失時機地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感三是解字說意，編寫小故事。為了引發(fā)學生認字

5、、愛字的興趣，在分析字形結(jié)構(gòu)的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。特別是一些象形、會意的漢字，讓學生能夠在活躍輕松的課堂氛圍中對漢字產(chǎn)生好奇的探究之情。二、使用幽默的語言 幽默是一種教學藝術(shù)，是教師教學機智的體現(xiàn)，又是通往教學目標的橋梁。在寫字教學中，恰當使用幽默不但能活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還能促動學生積極主動地學習。低年級的學生因為受年齡因素的影響，他們的觀察水平較低，以至于寫字經(jīng)常出錯。為了保護學生的自尊，提升他們學習的積極性，我通常采用幽默的方式給學生提出來。如：在教學中，當我發(fā)現(xiàn)一些同學把“鳥”寫成“ 烏”時，我笑著對同學們說：“小鳥們都沒辦法在天空中飛翔了！”待學生都疑惑

6、不解時，我又接著說：“因為同學們都把他們的眼睛進化沒了，它們的眼睛不見。”經(jīng)我這樣一說，一寫，學生頓時恍然大悟。海因·雷德曼說：“用幽默的方式說出真理比直截了當?shù)靥岢龈菀鬃屓私邮??！睂⒂哪谌雽懽纸虒W中，讓學生更愛漢字，更愛寫字。 三、營造濃厚的氛圍營造一種書法藝術(shù)氛圍，激發(fā)學生學習書法的興趣，發(fā)展特長，進一步提升寫字水平。在教室、學校甚至家里張貼名人、老師、學生作品（書法樣品），并適當點評說明，感染學生，激發(fā)寫字興趣。如點評：這是我們班劉衛(wèi)霞、楊銘洲、李佩螢三位同學的作品，他們雖然沒有參加寫字特長班，但平時的作業(yè)書寫，他們都能認真、刻苦地練習書寫，才短短幾個星期，經(jīng)過刻苦學習，有

7、很大進步。寫字就如做人一樣，只要你能虛心、專心、持之以恒，都會取得很大進步，我們跟劉衛(wèi)霞、楊銘洲、李佩螢三位同學比一比，看誰進步最大，能獲得進步獎、優(yōu)秀獎。這樣能燃起學生對寫好字的希望之火。還可組織學生參加課外書法（寫字）興趣小組。對優(yōu)秀習作實行展覽，推薦發(fā)表；讓學生大膽走出校外，寫標語、對聯(lián)、廣告等。四、展開多樣的活動 競賽不但能調(diào)動學生練字的積極性，還能培養(yǎng)學生良好的競爭意識，同學之間互相合作的集體意識。如每次作業(yè)面批時，我都讓學生把寫的字與范字進行比較，與上次作業(yè)進行比較，并給出相應(yīng)紅星。一個單元進行一次小結(jié)性評比，8顆紅星以上的學生拿到一朵小紅花，學期末評出星級作業(yè)，并給予獎勵；每節(jié)寫

8、字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。獲勝的小組每人得到一個“小動物”；每個單元都開展一次寫字比賽，字寫得好的，在學習園地展出，獲得進步獎的學生得到一個“小動物”；定期舉辦書法作業(yè)展覽，將寫得好的學生作品放進學習園地。讓學生看到自身的價值，增強學生的自信心，提高他們對寫字的興趣。 整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。五、制訂合理的評價學生的基礎(chǔ)不一，書寫水平有很大差異，如果用同一標準評價學生的書法作品，書寫水平較低的同學經(jīng)常得不到優(yōu)秀，難免會挫傷他們的積極性，因此，我們可以對班級中學生各自所處的水平作大致的界定，將學生分成四組，每組制定相應(yīng)的評價標準，如批改寫字本作業(yè)時，第一組同學必須圈到20個字才能得到優(yōu)秀，第二組同學圈到15個得優(yōu)秀，第三組和第四組則分別圈到10個和5個字就可得到優(yōu)秀，這樣，每節(jié)課、每月、每學期都可以進行寫字比賽，進步較大的同學可升入上一組參評。并把寫得漂亮的字，進步快的都貼出來 ，讓同學們一起欣賞。分層的評價標準增強了學生練字的自信心，極大地調(diào)動了學生練字的積極性。與此同時，我還利用每周一節(jié)寫字課的時間，課前準備好一張大白紙，并定好規(guī)格，課上讓同學們把自己的作品寫好，然后把有全體同學作品的紙貼在黑板上，師生評議出班級“小書法家”，并予以獎勵，再讓“小書法家”談?wù)剬懽值母惺芗皶鴮懙募记桑?/p>