淺議對語文教學(xué)與藝術(shù)性整合的認識

1、 淺議對語文教學(xué)與藝術(shù)性整合的認識朝陽小學(xué) 趙傳紅 如果說我們的語文課堂是個舞臺，那么我們在這個舞臺上每天都演繹著不同的教學(xué)劇本。我們希望每個學(xué)生在課堂里都是享受的，這也就需要我們不斷打磨課堂教學(xué)設(shè)計。我們在進行語文教學(xué)設(shè)計的時候，我覺得有些要素是必不可少的，就好像植物生長需要空氣、水和陽光，而我們的教學(xué)設(shè)計需要有科學(xué)的支撐、教師的觀念和藝術(shù)的妝點，這樣的教學(xué)設(shè)計才有可能煥發(fā)新生。 一、生存的前提設(shè)計要有科學(xué)的支撐 植物生長需要空氣提供氣體給植物進行呼吸作用，產(chǎn)生能量來進行自身的新陳代謝。這是生存的前提。和其它學(xué)科一樣，語文教學(xué)是有規(guī)律可循的，科學(xué)的語文教學(xué)思想，系統(tǒng)的語文知識，總體上循序漸進

2、的教學(xué)進程，序列化的智力培養(yǎng)、智能訓(xùn)練，語文教學(xué)中的這些不變量，奠定了語文教學(xué)作為一門科學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。科學(xué)性應(yīng)該是語文教學(xué)設(shè)計的前提，也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計在課堂教學(xué)中能正確使用并取得有效結(jié)果的強健的支撐。 1、把握科學(xué)的方向 教師的工作職責(zé)是教書育人，但這也不是一朝一夕就能完成的事。一節(jié)課45分鐘，時間并不長，但對于學(xué)生來講，每一個45分鐘的積累奠定了他們?nèi)松贸痰暮降馈Ｈ绻處熉市远鵀?，僅僅把課堂當(dāng)成是自己表演的舞臺，從而忽視了學(xué)生的所需，這也就違背了教育教學(xué)的本意。所以說，我們的課堂教學(xué)不能是無意識的，更不能是隨意而為的，必須要樹立科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，擬制科學(xué)的教學(xué)計劃，傳授科學(xué)的知識體系，采用科

3、學(xué)的教學(xué)方法，掌握科學(xué)的教學(xué)節(jié)奏，選擇科學(xué)的訓(xùn)練手段。我國著名的語文特級教師于漪老師說：“教語文不能無目的無計劃、胸中要有教文育人的清晰藍圖，既認識學(xué)生的現(xiàn)有情況，更規(guī)劃他們成長的前景，把握準(zhǔn)教學(xué)的出發(fā)點，向著教育計劃語文教學(xué)大綱的目標(biāo)有計劃有步驟地辛勤耕耘。” 由此我們體會到要使語文教學(xué)不偏離科學(xué)的軌道，教師應(yīng)該做到：對職業(yè)對學(xué)生懷有一腔深情的摯愛；對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱要有一番深刻的理解；對語文教材、相關(guān)知識要做一番深入的鉆研；從而形成深厚的教學(xué)功底，這樣在教學(xué)實踐中才能夠靈活運用、得心應(yīng)手。 2、運用科學(xué)的方法 當(dāng)新課程理念滲透進我們的語文課堂后，我們的語文課確實發(fā)生了許多的改變。最明顯的

4、就是由當(dāng)我還是學(xué)生時所接受的“滿堂灌”的講課模式演變?yōu)楝F(xiàn)在的“對話”模式。但改變的不一定都是好的。至少我覺得當(dāng)年我接受的雖然是“滿堂灌”，但是老師確實灌輸給了學(xué)生很多堅實的語文知識，這些知識就是對于現(xiàn)在的我來講還是受益匪淺。然而如今的某些語文課只能讓外行看看熱鬧，卻禁不起內(nèi)行看門道。原因就在于有些教師過于注重課堂的包裝，而遺失了語文課堂的本職功能；強化了語文的人文性，而忽略了語文的科學(xué)性。在進行教學(xué)設(shè)計的時候沒有理性的解讀設(shè)計文本，更沒有使用科學(xué)的方法進行設(shè)計，而是一味地渲染情感，從而使得語文課失去了最基本的語文味。 萬丈高樓平地起，穩(wěn)固的地基功不可沒。關(guān)注語文的科學(xué)性，對于教學(xué)設(shè)計來講，就好

5、比是植物生長必須要有的氣體，沒有空氣的存在，植物也就沒有生命，沒有科學(xué)支撐的教學(xué)設(shè)計又怎么能安全健康地引導(dǎo)學(xué)生探索知識的宇宙。 二、設(shè)計要有教師的觀念 植物的生長需要水的滋養(yǎng)，但是掌握不好澆水的尺度，植物也很難健康的生長。怎樣給植物澆水絕對是一門學(xué)問，當(dāng)你有疑問的時候，你可以詢問園藝師，也可以上網(wǎng)搜索種植信息，但你會發(fā)現(xiàn)就是同一種植物的信息都可以是很多種的，更何況有時你照著別人教你的方法去做了，但不一定會收到理想的結(jié)果。在進行語文教學(xué)設(shè)計的時候也是一樣的道理。 作為教師，時刻都要關(guān)注著教育教學(xué)理念的發(fā)展動態(tài)，用最先進的理念武裝自己，才能讓教學(xué)與時俱進。但是我們在真正學(xué)習(xí)教育教學(xué)理念的時候，就會

6、發(fā)現(xiàn)教育界的理念紛繁復(fù)雜，而且各有千秋。也就是說，每個大師的背后都有一套始終堅持貫徹的教育教學(xué)理念。例如，錢夢龍先生以“三主”思想為理論基礎(chǔ)的“語文導(dǎo)讀法”倡導(dǎo)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)觀點，旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；余映潮老師的“板塊推進式”教學(xué)模式有效解決了課堂教學(xué)繁雜無序的問題；鄭彤老師秉持“素讀”的觀點追求本色語文我用什么來滋養(yǎng)語文課堂這方園地呢？ 我不是名師，更不是大師，所以在我的教學(xué)過程中并不一定會有一整套完整的教育教學(xué)理念。然而沒有理念的設(shè)計必然像缺水的植物一樣，干涸枯萎是必然的命運。所以在進行教學(xué)設(shè)計之前我必須要有理念的積淀，理念從何而來博觀而約取通過廣泛地閱讀

7、，學(xué)習(xí)積累名師大家的教育教學(xué)理念，從而產(chǎn)生自己對語文教學(xué)的某些看法、想法，最終形成了一些我在進行教學(xué)設(shè)計時始終堅持的觀念。 1、教學(xué)設(shè)計要有適應(yīng)性 教學(xué)設(shè)計適應(yīng)什么？適應(yīng)學(xué)生的需要。現(xiàn)在的學(xué)生需要什么？從外界觀點來說，學(xué)生需要知識，豐富生活；需要情感，理解生活；需要修養(yǎng)，品味生活。從學(xué)生自身來講，學(xué)生還需要自由的空氣、時尚的氣息和真誠的認可等等。那么我們教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)就需要緊緊把握住學(xué)生的正確需求，想學(xué)生所想，教學(xué)生所需。 新課程理念下的教學(xué)設(shè)計推崇三維目標(biāo)，它是新課程推行素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，它使素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的落實有了重要的抓手和堅實的操作性基礎(chǔ)。 可以說，知識與技能維度的目標(biāo)立足于讓

8、學(xué)生學(xué)會，滿足學(xué)生知識的需求；過程與方法維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生會學(xué)，讓學(xué)生在實踐操作的過程中獲得成就感；情感、態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)立足于讓學(xué)生樂學(xué)，以情感為紐帶，以生活為平臺，建立屬于自己的評價體系。 轉(zhuǎn)貼于 233網(wǎng)校論文中心 2、教學(xué)設(shè)計要有有效性 在教學(xué)實踐中教師的教最終是為了學(xué)生的學(xué)。在以往的一些教學(xué)設(shè)計中我發(fā)現(xiàn)，有一些教學(xué)設(shè)計從設(shè)計上看是完整的，但是在實踐教學(xué)過程中會無法完成，原因就在于學(xué)生并不能按照教師的設(shè)計按部就班的完成教學(xué)過程，那么這樣的教學(xué)設(shè)計就算再完美也是無效的。教學(xué)設(shè)計要追求有效性，也就是要從實際出發(fā)。有時我們會觀摩到一些好課，當(dāng)你欽佩與執(zhí)教教師的教學(xué)設(shè)計而“拿來主義”

9、的時候，你會發(fā)現(xiàn)一塊寶石到了你的手里變成了一塊普通的石頭。教學(xué)設(shè)計的有效性是與我們的課堂血脈相連的，它取決于教師和學(xué)生。有時候我們的設(shè)計可能很簡單，但是在教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)會了，會學(xué)了，學(xué)得也很開心，那么這樣的設(shè)計不也達到了設(shè)計的目的，我們何必為了讓課堂之外的人覺得好看而故作姿態(tài)呢？ 總之，我的教學(xué)設(shè)計始終堅持適合有效的就是最好的原則。 三、設(shè)計要有藝術(shù)的妝點 有些植物生長在室內(nèi)，它的生命是存在的，但是默然無味。如果你把它放到院子里，放在陽光下，也許你會聽到生命綻放的聲音。 語文作為學(xué)科，具備科學(xué)性，是有規(guī)律的；語文教學(xué)以文學(xué)為載體，具有藝術(shù)性，藝術(shù)的表現(xiàn)方式是自由的。對于語文教學(xué)設(shè)計來講，藝

10、術(shù)就是陽光，藝術(shù)的滲透能溶解教學(xué)設(shè)計中的棱角，讓語文課堂教學(xué)更具美感。“美國斯坦弗大學(xué)教授、教育藝術(shù)論的一位重要人物埃斯納在其1985年出版的教育想象一書中認為：教育是藝術(shù)，是由于教學(xué)可以運用自己的技巧和能力，使師生雙方都能感受到一種美” 在我們理解每一篇文章之前，這些文章只不過是文字的聚集。如果我們沒有用心用情去感受作者在字里行間寄予的情感、思想，那么這些文字也就可能是學(xué)生覺得語文課枯燥的源頭。怎樣讓學(xué)生有滋有味地品讀文章呢？藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)細節(jié)。教學(xué)細節(jié)指的是教學(xué)中的步驟安排或環(huán)節(jié)推進以及其中的活動設(shè)計和教學(xué)手法的運用。藝術(shù)地設(shè)計教學(xué)細節(jié)可以為學(xué)生創(chuàng)造樂學(xué)趣學(xué)的教學(xué)情境，形成學(xué)生專注學(xué)習(xí)的教

11、學(xué)氛圍，可以設(shè)置激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的教學(xué)場景，可以有效高效地進行各項內(nèi)容的教學(xué)。 1、教學(xué)設(shè)計有聲有色 我們說學(xué)習(xí)是一種積極主動地探索活動，它需要有強而有力的內(nèi)驅(qū)力，例如目標(biāo)，理想等。對于每一次的課堂教學(xué)來說，它都是一個短暫的學(xué)習(xí)活動過程，除了長遠目標(biāo)以外，我覺得針對每一個短時間活動，教師在教學(xué)設(shè)計的時候都可以設(shè)計一些能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點。 聲音，特別是音樂有傳遞情感的作用。我們在很多語文教學(xué)設(shè)計中都會發(fā)現(xiàn)教師在設(shè)計教學(xué)情境時適時地利用聲音。在贈汪倫的教學(xué)設(shè)計中，學(xué)生會有很多機會試讀文本，教師選擇了一首符合詩歌主題情感的樂曲，在學(xué)生試讀時作為背景聲音，也可以讓學(xué)生在音樂中把握住文本情

12、感。這種方法有時候比起教師直接告訴學(xué)生用怎樣的情感去讀會更有效。 相對于文字的表達，有時候直觀的畫面更能讓學(xué)生形象地感知文本。為了讓學(xué)生產(chǎn)生品讀的興趣，并能真實地感受文本的內(nèi)容，教師可以設(shè)計“圖文并茂”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)文段繪畫并上色。學(xué)生在畫圖的過程中自然會真切地感知文本，在賞圖品文之中自然而然地體悟出春的魅力，共鳴出對春的贊美。 2、教學(xué)設(shè)計有血有肉 如果問學(xué)生，你覺得你的語文薄弱環(huán)節(jié)是什么？很多學(xué)生都會認為閱讀理解是語文學(xué)習(xí)之路上的巨石。學(xué)生之所以認為閱讀理解很難，原因就在作者利用各種各樣的文學(xué)表達手法將抽象的情感、思想凝聚在文字之間，學(xué)生要充分理解就要學(xué)會進行多元解讀，把文本讀厚。教師在進行教學(xué)設(shè)計的時候就需要在理清文本框架結(jié)構(gòu)的同時又選擇性的