東北師范大學(xué)20秋《教師專業(yè)發(fā)展》在線作業(yè)1答案參考

1、東北師范大學(xué)20秋教師專業(yè)發(fā)展在線作業(yè)1答案參考將教師發(fā)展的影響因素歸結(jié)為校內(nèi)因素與校外因素的學(xué)者是()A.饒見維B.伯頓C.格拉特霍恩D.傅樂“教學(xué)相長(zhǎng)”的可能性是()A.學(xué)生之于教師發(fā)展的挑戰(zhàn)B.學(xué)生之于教師發(fā)展的潛在價(jià)值C.學(xué)生之于教師發(fā)展的機(jī)遇D.學(xué)生之于教師發(fā)展多樣性下面哪一種方式可以作為實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段()A.平等對(duì)話B.獨(dú)立思考C.考試D.作業(yè)評(píng)比下面所給的職業(yè)名稱中，哪一種專業(yè)化程度相對(duì)較高()A.教師B.醫(yī)生C.駕駛員D.修理工“大多數(shù)教師或多或少地感到他們的工作是一個(gè)無底洞。比起律師或醫(yī)生來，教師感到自己的工作要更多地耗損心力因?yàn)樗麄兊墓ぷ魉坪跤肋h(yuǎn)不會(huì)了

2、結(jié)，永遠(yuǎn)看不到盡頭。”這句說明了教師角色具有()的特征。A.創(chuàng)造性B.個(gè)體性C.人格化D.模糊性“自我更新”取向的教師專業(yè)發(fā)展理論是由下列()國(guó)家學(xué)者首先提出的A.中國(guó)B.日本C.美國(guó)D.英國(guó)教師反思的對(duì)象是()A.教學(xué)行為B.自己的教學(xué)過程C.教學(xué)結(jié)果D.學(xué)生教師的實(shí)踐性知識(shí)大部分屬于()A.默會(huì)知識(shí)B.顯性知識(shí)C.外在知識(shí)D.集體經(jīng)驗(yàn)“教師人格對(duì)于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光”。這句話說明了教師角色具有()的特征。A.創(chuàng)造性B.個(gè)體性C.人格化D.模糊性專業(yè)的核心特質(zhì)是指其必須具備專業(yè)知識(shí)、服務(wù)理想和()A.專業(yè)規(guī)范B.專業(yè)規(guī)劃C.專業(yè)團(tuán)體D.專業(yè)自主權(quán)初任教師在現(xiàn)實(shí)

3、工作中所遇到的問題主要表現(xiàn)是()A.課堂教學(xué)與班級(jí)管理的問題B.處理人際關(guān)系方面的困難C.對(duì)學(xué)校文化的適應(yīng)D.對(duì)社會(huì)的適應(yīng)將教師比喻為“蠟燭”，其優(yōu)點(diǎn)是()A.有利于提高教師在社會(huì)中的地位B.促進(jìn)“尊師重道”的傳統(tǒng)社會(huì)風(fēng)氣形成C.有利于提高教師工資D.有利于教師改善教師住房條件教師學(xué)習(xí)團(tuán)體的特點(diǎn)有()A.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是一個(gè)“無效群體”B.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體實(shí)現(xiàn)了教學(xué)工作學(xué)習(xí)化和學(xué)習(xí)工作化C.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體組織結(jié)構(gòu)是扁平的、有彈性的D.教師學(xué)習(xí)團(tuán)體是自主管理、善于學(xué)習(xí)、自我超越的團(tuán)體學(xué)生的多樣性表現(xiàn)在()A.生理的差異B.心理的差異C.文化的差異D.種族的差異科學(xué)認(rèn)識(shí)教師作為研究者的意義為()A.教師的

4、教育教學(xué)研究有利于教育理論與教育實(shí)踐的銜接B.教師的教育教學(xué)研究也是教育科學(xué)繁榮的需要C.教師的教育研究有利于教師的嵌入式學(xué)習(xí)的發(fā)生D.教師的教育研究能夠增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感、尊嚴(yán)感我國(guó)的現(xiàn)代教師角色觀多種多樣。如果從師生關(guān)系來看，教師的角色觀有()A.教師既是知識(shí)的輸出者又是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、導(dǎo)航者B.教師是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)者C.教師既是知識(shí)的給予者更是學(xué)習(xí)方法的給予者D.教師是因材施教者卡茨的教師發(fā)展時(shí)期論()A.生存期B.更新期C.成熟期D.鞏固期教師角色的特點(diǎn)有()A.教師角色具有自主性B.教師角色具有個(gè)體創(chuàng)造性C.教師角色具有人格化特征D.教師角色具有多樣性和發(fā)展性E.教師角色

5、具有彌散性和模糊性美國(guó)學(xué)者格拉特霍恩認(rèn)為影響教師發(fā)展的因素有()A.與教師個(gè)人相關(guān)的因素B.與教師生活、工作相關(guān)的因素C.與促進(jìn)教師發(fā)展的特殊活動(dòng)相關(guān)的因素D.其他因素國(guó)外傳統(tǒng)教師角色定位有：()A.教師是“神父”B.教師是“專家”C.教師是“學(xué)生行為的塑造者”D.教師是“知識(shí)的傳授者”E.教師是“教育環(huán)境的設(shè)計(jì)師和規(guī)定者”初任教師在發(fā)奮期大約是指初任教師從教的第二年開始到第四年。()A.錯(cuò)誤B.正確現(xiàn)代教師評(píng)價(jià)注重定量與定性的結(jié)合，強(qiáng)調(diào)多種方法的綜合運(yùn)用。()A.錯(cuò)誤B.正確教師職業(yè)道德素質(zhì)不包括在教師評(píng)價(jià)內(nèi)容之內(nèi)。()A.錯(cuò)誤B.正確新教師的專業(yè)發(fā)展需求與其他教師的專業(yè)發(fā)展需求沒有什么不同

6、之處。()A.錯(cuò)誤B.正確合作也需要教師之間有爭(zhēng)論和爭(zhēng)吵，讓各種不同的觀點(diǎn)和意見進(jìn)行碰撞和交流。()A.錯(cuò)誤B.正確教師職業(yè)道德是一定社會(huì)或階級(jí)對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求的概括。()A.錯(cuò)誤B.正確平等對(duì)話是實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的重要手段。()A.錯(cuò)誤B.正確我國(guó)教師專業(yè)化起步較晚，還需要作出艱巨的努力。()A.錯(cuò)誤B.正確教師專業(yè)發(fā)展主要受個(gè)人方面的因素影響。()A.錯(cuò)誤B.正確教師專業(yè)發(fā)展過程應(yīng)是階段性的，動(dòng)態(tài)的、多方面的變化過程。()A.錯(cuò)誤B.正確一個(gè)從教20年的老教師一定是教學(xué)專家。()A.錯(cuò)誤B.正確國(guó)外學(xué)者的研究成果說明了教師專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性的。()A.錯(cuò)誤B.正確資料的收

7、集與整理是教師的教育教學(xué)研究過程中的重要環(huán)節(jié)。()A.錯(cuò)誤B.正確教師合作文化構(gòu)建需要從學(xué)校氛圍、物質(zhì)支持等方面做出努力。()A.錯(cuò)誤B.正確實(shí)踐性知識(shí)是教師真正信奉的，并在其教育教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際使用和(或)表現(xiàn)出來的對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)。()A.錯(cuò)誤B.正確課程整合是一個(gè)包含著智慧、意志、互動(dòng)、調(diào)整的行為過程。()A.錯(cuò)誤B.正確從本質(zhì)上來說，發(fā)展性教師評(píng)價(jià)是一種形成性評(píng)價(jià)。()A.錯(cuò)誤B.正確素質(zhì)教育主要強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握足夠數(shù)量的知識(shí)。()A.錯(cuò)誤B.正確新時(shí)期的教師應(yīng)該培養(yǎng)自己的反思意識(shí)和反思能力。()A.錯(cuò)誤B.正確“教師是園丁”這個(gè)隱喻是完全恰當(dāng)和正確的。()A.錯(cuò)誤B.正確 參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：C參考答案：D參考答案：ABD參考答案：AC參考答案：BCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCD參考答案：ABCDE參考答案：ABC參考答案：ABCDE參考