2022年小數(shù)加減法的混合運(yùn)算說(shuō)課稿

1、小數(shù)加減法的混合運(yùn)算說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元奇異的克隆牛小數(shù)加減法的混合運(yùn)算。也就是第六單元的第二個(gè)信息窗的第一、二個(gè)紅點(diǎn)問(wèn)題。我的說(shuō)課流程是：說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)模式、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)，說(shuō)板書、說(shuō)課堂評(píng)價(jià)與課程資源的開發(fā)。一、教材分析（一）教材的地位：小數(shù)加減法的混合運(yùn)算是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第六單元第二個(gè)信息窗的內(nèi)容，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則運(yùn)算、小數(shù)的意義、性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這部分內(nèi)容在生產(chǎn)和生活中有著廣泛的應(yīng)用，掌握這部分知識(shí)對(duì)今后學(xué)習(xí)和解決實(shí)際問(wèn)題具有重要的意義。這部分內(nèi)容一課時(shí)完成。因此，我制定以

2、下教學(xué)目標(biāo)：（二）教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力目標(biāo)掌握小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，進(jìn)一步鞏固小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -創(chuàng)設(shè)情景，根據(jù)中的信息提出問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，探索小數(shù)加減混合運(yùn)算的順序，體會(huì)整數(shù)加減混合運(yùn)算與小數(shù)加減混合運(yùn)算的聯(lián)系。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)或自主探索過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：1、重點(diǎn)體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減

3、法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。2、難點(diǎn)體會(huì)整數(shù)加減法的運(yùn)算定律同樣適用于小數(shù)加減法，會(huì)運(yùn)用整數(shù)加減法的運(yùn)算定律對(duì)小數(shù)加減法進(jìn)行簡(jiǎn)算。（四）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、多媒體課件二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和獲取知識(shí)的能力。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，更好地突出重點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取以下教學(xué)法：談話法，小組合作學(xué)習(xí)法、創(chuàng)設(shè)情境法和練習(xí)法。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、獨(dú)立思考、組織交流、點(diǎn)撥釋疑、鞏固運(yùn)用等程序展開教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - -

4、- - - - - -生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)本課的要求，我準(zhǔn)備了課件。三、教學(xué)模式我對(duì)本節(jié)課采用嘗試探索的教學(xué)方法。1.遷移法。由于數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系十分緊密，并且總是相互補(bǔ)充，彼此影響。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中就可以運(yùn)用遷移規(guī)律，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，認(rèn)舊引新。小數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序完全可以從整數(shù)加減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序中進(jìn)行遷移。這樣通過(guò)知識(shí)遷移，最后轉(zhuǎn)化為技能技巧，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。2.發(fā)現(xiàn)法。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”。在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生充分展開思維，發(fā)現(xiàn)方法，發(fā)現(xiàn)聯(lián)系，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，最大限度地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。3.練習(xí)法。練

5、習(xí)可以促使知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能技巧，可以進(jìn)行思維訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生智力，還可以使教師及時(shí)獲得反饋信息，有效的調(diào)控教學(xué)過(guò)程。本課時(shí)的練習(xí)，是在例題教學(xué)后安排的，有針對(duì)小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序進(jìn)行的題組練習(xí)，變式計(jì)算練習(xí)及綜合性的應(yīng)用題，通過(guò)一系列靈活多樣，一定題量的訓(xùn)練， 使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高其計(jì)算和靈活運(yùn)用的能力。四、教學(xué)設(shè)計(jì)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -（一）鋪墊舊知，引入新課：我設(shè)計(jì)了口算、說(shuō)說(shuō)下列混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和簡(jiǎn)便計(jì)算三種題目導(dǎo)入新課，這樣安排的目的是

6、為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊。然后教師提問(wèn)：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法混合運(yùn)算，你認(rèn)為整數(shù)加減法混合運(yùn)算和小數(shù)加減法混合運(yùn)算之間有聯(lián)系嗎？有什么樣的聯(lián)系？學(xué)生發(fā)表自己的看法。（教師不作評(píng)論）教師：同學(xué)們發(fā)表了很多不同的看法，我們就一起來(lái)驗(yàn)證一下。（板書課題：小數(shù)加減法的混合運(yùn)算）（預(yù)設(shè)5 分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】：新課前讓學(xué)生對(duì)小數(shù)加減和整數(shù)加減混合運(yùn)算的關(guān)系進(jìn)行猜想，既抓住了本課的重點(diǎn)，同時(shí)很自然地讓學(xué)生去體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系。（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：出示情境圖，師：從圖中你獲得哪些信息？你能提出什么問(wèn)題？然后學(xué)生提問(wèn)（對(duì)于學(xué)生提出的每個(gè)問(wèn)題，教師作出適當(dāng)評(píng)論。）教師板書：“蓓蓓”出生時(shí)的體長(zhǎng)是多少？“蓓蓓

7、”百天時(shí)身高比出生時(shí)增加了多少米？（6 分鐘）【設(shè)計(jì)意圖】以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -（三）合作探究，解決問(wèn)題：解決第一個(gè)問(wèn)題：“蓓蓓”出生時(shí)的體長(zhǎng)是多少？教師提出要求：用兩種方法解答。小組討論，討論后學(xué)生嘗試獨(dú)立在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（5 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。（四）展示交流，內(nèi)化提升：1、待大部分學(xué)生完成后，請(qǐng)兩名學(xué)生把自己的解答板演到黑板上。組織學(xué)生評(píng)價(jià)：

8、（1）教師概括：這兩種解答方法的意義不相同，第一種解法是先求出“蓓蓓”滿月時(shí)的體長(zhǎng)，再出生時(shí)的體長(zhǎng)。第二種解法是先求出從出生到百天時(shí)體長(zhǎng)共增加了多少，再用百天時(shí)的體長(zhǎng)減去增加的體長(zhǎng)得到出生時(shí)的體長(zhǎng)。（2）你是按怎樣的順序計(jì)算的？學(xué)生 1：有小括號(hào)就先算小括號(hào)里面的。學(xué)生 2：沒(méi)有小括號(hào)就從左到右依次計(jì)算。2、教師出示第二個(gè)問(wèn)題：“蓓蓓”百天時(shí)身高比出生時(shí)增加了多少米？（1）要求學(xué)生先分步計(jì)算，再列綜合算式計(jì)算。學(xué)生獨(dú)立嘗試在練習(xí)本上完成。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。（2）指名說(shuō)算式，教師板書。學(xué)生討論交流。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5

9、頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -最后師生歸納：小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加數(shù)的運(yùn)算順序完全相同。3、出示例題： 7.65+3.72+6.35+6.28. （1）學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)這道題有什么特點(diǎn)？可以簡(jiǎn)算？為什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：7.65 和 6.35 、3.72 和 6.28 可以湊成整數(shù)。（2）學(xué)生在練習(xí)本上完成。教師巡視，如果發(fā)現(xiàn)有沒(méi)用簡(jiǎn)便算法的學(xué)生，請(qǐng)他（她）上黑板板演出來(lái)。再請(qǐng)一名用簡(jiǎn)便算法和學(xué)生黑板板演。待大部分學(xué)生完成后，組織學(xué)生評(píng)價(jià)：這兩種算法哪一種簡(jiǎn)便一些？為什么？（3）師：比較剛才兩個(gè)同學(xué)的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)。學(xué)生：整數(shù)加減法的一些運(yùn)算定律同樣

10、適用于小數(shù)加減法。（12 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：以學(xué)生自主探索為主，讓學(xué)生在探索過(guò)程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。（五）回歸整理，拓展應(yīng)用：我設(shè)計(jì)了教材94 頁(yè)“自主練習(xí)”第 1 題和教材 94 頁(yè)第 5 題。1、教材 94 頁(yè)“自主練習(xí)”第 1 題。（1）指名說(shuō)說(shuō)各題的運(yùn)算順序。（2）指名板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上進(jìn)行。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -（3）集體訂正。（5 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：通過(guò)“變式練習(xí)、開放練習(xí)”考察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。2、教材 95 頁(yè)“自主練習(xí)”第

11、 5 題：怎樣簡(jiǎn)便就怎樣計(jì)算。（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。（2）集體訂正，說(shuō)說(shuō)你是怎樣簡(jiǎn)便計(jì)算的，分別運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？（4 分鐘）設(shè)計(jì)意圖 ：這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題，體現(xiàn)了練習(xí)的針對(duì)性、層次性和由易到難的原則。既達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，又發(fā)散了學(xué)生思維。（六）課堂總結(jié)：我用“通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？”進(jìn)行總結(jié)，然后學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己的收獲。設(shè)計(jì)意圖 ：充分體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則。（3 分鐘）五、板書設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖 ：我設(shè)計(jì)了以下板書內(nèi)容，目的是突出本節(jié)課的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。附：板書內(nèi)容小數(shù)加減法混合運(yùn)算(1)“蓓蓓”出生時(shí)的體長(zhǎng)是多少？0.98-0.22=0.76 （米）0.7

12、6-0.1=0.66 （米）0.98- （0.22+0.1 ）0.98-0.22-0.1 0.98-0.320.76-0.1 0.66 （米）0.66 （米）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 7 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -(2)“蓓蓓”百天時(shí)的身高比出生時(shí)增加了多少米？0.81+0.16=0.97（米）0.97-0.78=0.19（米）0.81+0.16-0.78 =0.97-0.78 =0.19 （米）六、課堂評(píng)價(jià)充分發(fā)揮學(xué)生的自主評(píng)價(jià)作用，從內(nèi)容理解、 學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)感受多方面進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。教師則主要從學(xué)

13、生的自學(xué)態(tài)度、自學(xué)方法等方面予以評(píng)價(jià)。通過(guò)師生評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)主題內(nèi)容理解更深入、更系統(tǒng)。同時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生交流反饋中暴露出來(lái)的共同疑惑，進(jìn)行有效整合，通過(guò)“點(diǎn)撥升華”過(guò)程的教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)和思維產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。（一）活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)本課的主要活動(dòng)： 克隆?！拜磔怼鄙砀咔闆r記錄，活動(dòng)中主要采取教師參與到學(xué)生的小組活動(dòng)中，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中給予評(píng)價(jià)，比如教師在小組的數(shù)據(jù)記錄表格中及時(shí)評(píng)出優(yōu)良。（二）知識(shí)技能的評(píng)價(jià)兩個(gè)練習(xí)都以生活中的問(wèn)題為載體，注重知識(shí)的活學(xué)活用，教師評(píng)價(jià)時(shí)以學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。（三）情感態(tài)度的評(píng)價(jià)主要評(píng)價(jià)學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的評(píng)價(jià)，采取學(xué)生自評(píng)的方式及小組

14、長(zhǎng)把本節(jié)課學(xué)生參與活動(dòng)的積極性進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促學(xué)生課下積極預(yù)習(xí)，課上積極回答問(wèn)題，通過(guò)外在的督促，引發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。七、說(shuō)資源開發(fā)：精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 8 頁(yè)，共 10 頁(yè) - - - - - - - - -課標(biāo)中指出，要大力開發(fā)和利用課程資源，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)資源，這樣便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行開發(fā)。1.文本資源在備課時(shí)教師要充分運(yùn)用教科書、教師用書、輔助材料等資源，研讀教學(xué)內(nèi)容。本課教材也為課堂提供了形象直觀的情境圖，便于孩子們發(fā)現(xiàn)信息，展開討論。2、信息技術(shù)資源主要表現(xiàn)在多媒體課件的使用，我認(rèn)為多媒體教學(xué)不應(yīng)該僅僅成為一種教學(xué)手段，而應(yīng)該成為用于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，便于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種工具，多媒體教學(xué)貫穿于整節(jié)課堂。3.生活資源學(xué)生在生活中已經(jīng)有了如：“人出生時(shí)的身長(zhǎng)是多少？百天時(shí)身長(zhǎng)是多少？百天比出生時(shí)增加了多少厘米？”這樣的生活經(jīng)驗(yàn)，這都為本節(jié)課提供了生活資源。4、課堂生成資源。生成性資源是在教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，合理地利用生成性資源有利于提高教學(xué)的有效性。在小組討論，師生交流過(guò)程中可能產(chǎn)生的新