《匆匆》課堂實(shí)錄

1、匆匆課堂實(shí)錄師：今天這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)朱自清的匆匆 （板書：匆匆） 。這是六年級的一篇課文，放到五年級來學(xué)，相信我們的同學(xué)表現(xiàn)一定非常出色，有信心嗎？生：有（響亮整齊） ！師：好，老師相信你們！ （出示配樂圖片） 1922 年的春天，朱自清先生站在窗前，望著窗外美麗的景色，陷入了深深地思索： 燕子去了， 有再來的時候； 楊柳枯了， 有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 同學(xué)們，你覺得作者當(dāng)時對時間一去不復(fù)返是一種怎樣的心境呢？生：作者覺得很可惜、很留戀生：我覺得還有些依依不舍生：作者有些悲傷生：作者也有點(diǎn)著急師：那好，我們就帶著對時間流

2、逝的惋惜、傷感去讀一讀課文的第一自然段吧！生： （朗讀課文）燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？ 是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？師：我們知道時間看不見，摸不著，但是朱自清先生卻用生動的筆觸形象地寫出了時間，請自由讀課文第二自然段，看看哪句話寫出了時間，并用筆畫出來。師：我們班學(xué)生讀書的速度真快呀！誰來說說？生：在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里， 我的日子滴在時間的流里， 沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：有不

3、同的意見嗎？請你說。生：我也找到了。他還把時間比作一滴水，滴在大海里就找不著了。風(fēng)還能感受得到。師：你也找到了相同的一句話，是嗎？（出示 PPT）那我們一起來讀讀：在默默里算著（生讀）師：你們讀得很入情，很入境。你們知道作者是用什么修辭手法把時間寫具體的？生：用了比喻的手法。師：把什么比作什么？生：把時間比作一滴水滴在大海里師：把多少時間比作一滴水？生：把八千多日子比作一滴水師：比作哪里的一滴水？生：比作針尖上的一滴水師：請同學(xué)們讀一讀這兩個詞（生讀）師：你感受到了什么 ?生：我感受到時間過得非?？焐何腋惺艿綍r間的飛逝生：我感受到 “光陰似箭日月如梭”師：給他掌聲。八千多日子在我們感覺很長，

4、但是在作者眼中卻是針尖上的一滴水。你感到了時間有什么特點(diǎn)？生：時間很珍貴生：時間過得很快生：我感到時間一去不復(fù)返生：去得很匆匆，時間如（流）水師：這么長的時間在作者的眼里只有這么一點(diǎn)點(diǎn)，說明時間是 生：短暫的師： （板書：短暫）誰能讀出時間的短暫的？（生讀）師：好，讀了這句話，你還有什么感受呢？生：我覺得作者是一個很珍惜時間的人。師：為什么呢？生： 我是從 “我在默默里算著， 八千多日子已從我的手里逝去感受到的。第4頁/共13頁師：她在計算著時間的流逝，讀詞（出示大屏幕：針尖上的一滴水 大海）生：針尖上一滴水滴在大海里有什么現(xiàn)象？生：找不回來了生：無影無蹤生：一去不復(fù)返生：海底撈針師：是啊，一

5、滴水在大海里會消失得無影無蹤（板書：無影無蹤）好，那誰能讀出時間的無影無蹤呢？生： （讀文）在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。師：那么面對時間的匆匆而去，作者有什么表現(xiàn)呢？請從第二自然段找到作者的表現(xiàn)。生：我不禁頭涔涔而淚潸潸了。師：同學(xué)們，你們對這句話有什么疑問嗎？生：作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢？師：誰能來給她解答？生： 因?yàn)樽髡咴趪@息時間的流逝， 所以要頭涔涔而淚潸潸了。師：從這里我們可以看出作者是一個什么樣的人？生：是一個珍惜時間的人。師：是一個珍惜時間的人。 “去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣

6、地匆匆呢？ ”請同學(xué)們默讀第三自然段，用筆畫出具體描寫日子來去匆匆的句子。（生自學(xué)）師：我看到許多同學(xué)都做好了記號，同學(xué)們默讀得很認(rèn)真?，F(xiàn)在我想請幾個同學(xué)讀出作者具體描寫日子來去匆匆的句子，一個同學(xué)讀一句。生：去的盡管去了，來的盡管來著；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？生：早上我起來的時候，小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。師：好，你說。生：我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過

7、了。師：還有嗎？生： 于是 洗手的時候， 日子從水盆里過去； 吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。師： 好， 我們先來看這句話 （大屏幕： 于是 洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。 ）一起讀。由此，我們可以想到自己的生活，比如看電視的時候，日子是怎樣過去的呢？生：看電視時，日子從電視里過去。師：玩耍的時候日子是怎樣過去的呢？生：玩耍的時候隨著你來時躍了過去。師：聊天的時候，日子是怎樣過去的呢？生：聊天的時候，日子從你的話語中過去。師：那你們想一想還有別的方面嗎？生：上課的時候，時間在舉手發(fā)言中過去。生：寫作業(yè)的時候

8、，日子隨著一個個字符而過去。師：好，太精彩了，就讓我們一起來感受時間的過去吧?。ㄅ錁防首x，師生合作）師：太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是 洗手的時候，生：日子從水盆里過去；師：吃飯的時候，生：日子從飯碗里過去；師：默默時，生：便從凝然的雙眼前過去。師：繼續(xù)生：我看電視的時候，日子從電視畫面中過去；生：我跳繩的時候，日子在繩子的甩動中過去；生：我聊天的時候，時間從話語中過去；生：我寫作業(yè)的時候，日子從筆尖過去；生：我在睡覺的時候，時間從均勻的呼吸中過去；師：時間就是這樣在不知不覺中 生：逝去師：好，請同學(xué)們再來看這一段（大屏幕：挪移、過去 ）讀一讀這些詞，你發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)

9、？生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語是寫動作。師：什么的動作？生：時間的動作師：時間飛逝的動作生： 我發(fā)現(xiàn)這些詞語都是時間流逝， 消失得無影無蹤的動作。生：我發(fā)現(xiàn)這些詞語用的是形象生動的手法描繪時間的飛逝師：你知道用的是什么修辭手法嗎？生：擬人師：他把他當(dāng)做一個什么樣的人來寫的？生：當(dāng)做一個活生生的人師：大人還是小人？生：大人生：小孩師：跨過、飛去、閃過生：他把時間比作一個活潑頑皮的小孩。師： 你說的非常好。 下面老師把這些詞讀一遍： 跨過、 飛去、溜走、閃過。你感覺到了什么？生：越讀越快生：時間過得匆匆生：我感受到時間的飛逝生：時間像飛一樣。師：這個同學(xué)說得太好了，時間在飛逝而去。請同學(xué)們再這一段，自由讀，

10、開始。（生讀）師：我想請一位同學(xué)來讀這一段，其他同學(xué)靜靜地感受時間在不知不覺中飛逝。（配樂，指名朗讀。讀完，臺下掌聲一片。 ）師：這位同學(xué)讀得入情入境，我們都被深深地感動了。這個地方 “ 他便伶伶俐俐地從我身上跨過”請你把這句話再讀一遍?。ㄉx）師：好，時間就這樣在不知不覺中飛逝而去，請同學(xué)們自由讀第四自然段，看看作者面對時間這樣匆匆而去發(fā)出了怎樣的感嘆，看看作者有幾次追問？（生讀第四自然段）師：有幾次追問？生：有七次追問師：有不同意見嗎？生：六次師：我想請六位同學(xué)來讀這六次追問，你是一問，你是二問好，開始?。ㄉ钋槔首x）師：我們一起來讀這一段，面對匆匆而逝的時間，作者一問自己，讀 生：在逃去

11、如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？師： “只有徘徊罷了，只有匆匆罷了； ”他二問自己 生：在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？師： “過去的日子如輕煙， 被微風(fēng)吹散了， 如薄霧， 被初陽蒸融了； ”他三問自己 生：我留著些什么痕跡呢？師：他四問自己 生：我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？師：我連游絲樣的痕跡也沒留下，難道就要離開這個世界嗎？他五問自己 生：我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？師：他不甘心哪！他六問自己 生：但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？師：同學(xué)們，讀了作者的感嘆，你感覺到作者是想告訴我們 什么呢？生：要珍惜時間師：時間是很寶貴的生：告訴我們時

12、間過得很快，要珍惜時間。師： 告訴我們要珍惜時間。 “在逃去如飛的日子里， 在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？ ”那么朱自清先生到底做了些什么呢？這就是朱自清 出示幻燈片簡介朱自清的成就。你們覺得作者有沒有白白來這世上走一遭呢？生：沒有生：沒有，他為我們留下了許多散文和詩歌。師：是啊，從1922 年到 1948 年，這 26 年他為我們留下了留下 190 余萬字的作品，用實(shí)際行動實(shí)現(xiàn)了自己的諾言，他沒有白白地在這世上走一遭?。⊥瑢W(xué)們，我們正直十一二歲的年齡，算一算已經(jīng)有多少日子悄悄地從我們身邊過去了。生：已經(jīng)有三千多日子翹起的從我們身邊溜走了。師：三千多。同學(xué)們，時間太短暫了，它在不知不覺中

13、飛逝而去，消失得無影無蹤。那么，面對這樣的時間我們該怎么做呢？請同學(xué)們在一分鐘里寫下你最想說的一句話。（生寫）師：好，我們來交流一下。生：我想說的是 “一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 ” 。生：我們要抓緊一切世間去學(xué)習(xí)，去行動。生：我們應(yīng)該做時間的主人，而不應(yīng)該做時間的奴隸。生：我們應(yīng)該在有限的時間留下自己的痕跡，對得起自己。生：所以我要珍惜時間（板書：珍惜時間） ，還要有所作為。時間過得真快呀， 40 分鐘就這樣匆匆過去了。 請同學(xué)們課后去背誦匆匆 ，認(rèn)真閱讀朱自清的文章，繼續(xù)搜集背誦關(guān)于時間的名言、警句、詩詞等。很高興認(rèn)識咱們 501 班的學(xué)生，你們今天的表現(xiàn)給我留下了深刻的印象，謝謝同學(xué)

14、們，再見！ （授課 林蘭）點(diǎn)評聆聽了林蘭老師上的匆匆 ，讓我獲益匪淺，下面就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：1、 “讀 ” 占鰲頭，讀中感悟書聲瑯瑯是本節(jié)課的一大亮點(diǎn)，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下反復(fù)誦讀，整堂課都是在讀中進(jìn)行的，但讀得并不讓人膩，并不讓人煩，每讀一次學(xué)生都有收獲。多朗讀，多品味，以讀為本，讀中悟情，本課將新課程理念落在了實(shí)處。在一次次聲情并茂的朗讀中，學(xué)生的心靈與作者的心靈進(jìn)行了猛烈地碰撞，擦出了情感和智慧的火花。2、強(qiáng)化積累，學(xué)以致用語文新課程強(qiáng)調(diào) “讀書要注重積累與運(yùn)用 ” 。如在教學(xué)課文第三自然段感受時光飛逝時，林老師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書 “ 于是 洗手的時候， 日子從水盆里過去；

15、 吃飯的時候，日子從飯碗里過去”；緊接著，老師引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中進(jìn)行知識遷移 一一聊天的時候 跳繩的時候睡覺的時候”學(xué)生在愉悅的情境中強(qiáng)化了語言的積累，體驗(yàn)了修辭的魅力，既感悟了時光流逝的匆匆，又享受了讀書的快樂。3、備課全面，教學(xué)輕松對于那流逝的八千多日子，作者為什么要 “頭涔涔淚潸潸”呢？他又為什么不愿意白白走一遭呢？這一切都與當(dāng)時的背景有關(guān)， 匆匆寫于一九二二年，是 “五四 ”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望； 但是詩人在彷徨中并不甘心沉淪， 因此，他要 “一步一步踏在泥土上，打下深深的腳印 ” ，因此而寫下了散文詩匆匆 ，這樣的背景資料對于理解他對時光逝去的無奈、著急以及對人生的執(zhí)著追求都能起很好地鋪墊作用。作為上課老師，我們要認(rèn)真鉆研教材，全