商務(wù)電子商務(wù)論文范文-研究情景模擬教學(xué)在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載

1、商務(wù)電子商務(wù)論文范文:研究情景模擬教學(xué)在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的應(yīng)用word版下載導(dǎo)讀：本論文是一篇關(guān)于情景模擬教學(xué)在高職商務(wù)英語口語教學(xué)中的 應(yīng)用的優(yōu)秀論文范文，對(duì)正在寫有關(guān)于商務(wù)論文的寫作者有一定的參 考和指導(dǎo)作用，論文片段：泛的語言，自然是對(duì)外貿(mào)易中首選的交流 語言。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的需求，我國各級(jí)高校都開設(shè)了商 務(wù)英語這門課程。在我國職業(yè)學(xué)校，商務(wù)英語是一門十分重要的專業(yè), 因其實(shí)踐性很強(qiáng)，所以備受職業(yè)學(xué)校的重視。但目前我國職業(yè)學(xué)校的 商務(wù)英語口語教學(xué)存在著教學(xué)質(zhì)量低下等諸多理由。本文就針對(duì)這些 理由展開討論，并通過引入情景摘要：當(dāng)前隨著我國對(duì)外貿(mào)易的快速發(fā)展，國內(nèi)企業(yè)以及相關(guān)

2、政府 部門對(duì)能夠在對(duì)外貿(mào)易屮用外語進(jìn)行交流的人才的需求量越來越大。 英語作為世界上應(yīng)用最為廣泛的語言，自然是對(duì)外貿(mào)易中首選的交流 語言。根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)的需求，我國各級(jí)高校都開設(shè)了商 務(wù)英語這門課程。在我國職業(yè)學(xué)校，商務(wù)英語是一門十分重要的專業(yè), 因其實(shí)踐性很強(qiáng)，所以備受職業(yè)學(xué)校的重視。但目前我國職業(yè)學(xué)校的 商務(wù)英語口語教學(xué)存在著教學(xué)質(zhì)量低下等諸多理由。本文就針對(duì)這些 理由展開討論，并通過引入情景教學(xué)來轉(zhuǎn)變目前狀況。關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；商務(wù)英語口語教學(xué)；情景模擬一、引言隨著當(dāng)前我國與世界各國的貿(mào)易以及經(jīng)濟(jì)合作的范圍越來越 大，社會(huì)對(duì)能夠技能精通商務(wù)知識(shí)又能流利地用英語交流的人才的需 求量

3、也越來越大，于是商務(wù)英語這門課程就應(yīng)運(yùn)而生。冃前在我國各 級(jí)各類的高等院校中均開設(shè)了商務(wù)英語這門課程。高職院校的一個(gè)最 基本的特點(diǎn)是重視課程的實(shí)踐性，所以本身實(shí)踐性比較強(qiáng)的商務(wù)英語 就受到了高職院校的廣泛重視，成為為社會(huì)輸入商務(wù)英語人才的主要 基地。二、商務(wù)英語的概念目前我國大多數(shù)高職院校開設(shè)了商務(wù)英語這門課程，那究競(jìng)什 么是商務(wù)英語，它的定義又是什么，筆者在這里簡單的闡述下商務(wù)英 語的概念。商務(wù)英語以適應(yīng)職場(chǎng)生活的語言要求為目的，內(nèi)容涉及到 商務(wù)活動(dòng)的方方面面。商務(wù)英語課程不只是簡單地對(duì)學(xué)員的英文水 平、能力的提高，它更多地是向?qū)W員傳授一種西方的企業(yè)管理理念、 工作心理，甚至是如何和外國人打

4、交道，如何和他們合作、工作的方 式策略，以及他們的生活習(xí)慣等，從某種程度上說是包含在文化概念 里的。三、目前我國職業(yè)院校商務(wù)英語口語教學(xué)的目前狀況1. 冃前我國職業(yè)技術(shù)院校商務(wù)英語口語教學(xué)的主要模式當(dāng)前在我國眾多職業(yè)技術(shù)院校中，商務(wù)英語口語教學(xué)主要有兩 種模式。(1)英語+商務(wù)知識(shí)這種模式通常就是英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和商務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)的簡單的 綜合。教師在課堂上主要還是講授英語語言知識(shí)，其屮會(huì)穿插一些零 碎的商務(wù)知識(shí)。這種模式與傳統(tǒng)的英語教學(xué)比較相近，重視英語語言 知識(shí)如詞匯、語法、句型等知識(shí)的講授，而忽視了口語的訓(xùn)練以及商 務(wù)知識(shí)的講解。（2）商務(wù)英語這種模式在教學(xué)過程中般來說它的側(cè)重點(diǎn)在專業(yè)的商務(wù)

5、知 上，而英語知識(shí)作為一種輔助性的知識(shí)點(diǎn)加以引入，另外教材對(duì)于學(xué) 相關(guān)范文由寫生來說也有一定的難度。教師在上課過程中著重用英語 來講授商務(wù)知識(shí)，學(xué)生聽課比較困難，而且沒有學(xué)到系統(tǒng)的商務(wù)知識(shí), 更重要的是學(xué)生的口語并沒有得到鍛煉，上課的效果不佳。2. 當(dāng)前我國職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語口語教學(xué)存在的理由根據(jù)前面講到的目前我國職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語口語課程的傳統(tǒng)教 學(xué)模式，我們可以看到目前商務(wù)英語口語教學(xué)存在著如下幾個(gè)理由。（1）對(duì)商務(wù)英語口語的理解不深當(dāng)前在我國職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語口語課中，很多英語教師并沒 有真正理解商務(wù)英語的內(nèi)涵，大多是只是把商務(wù)知識(shí)以及英語知識(shí)簡 單相加。受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，大多數(shù)英語教師

6、只是在課上把商務(wù) 英語口語常用的詞匯和句子教授給學(xué)生，然后會(huì)把一些商務(wù)知識(shí)例如 商務(wù)信函、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等知識(shí)傳授給學(xué)生，并沒有給學(xué)生太 多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師對(duì)商務(wù)英語口語的理解不深，只是把它看做是一 門死板的課程。（2）教學(xué)模式陳舊通過前面陳述的兩個(gè)商務(wù)英語口語教學(xué)模式可以看出，它們已 經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生以及時(shí)代發(fā)展的要求。這兩種模式的一個(gè)最大的 理由就是缺乏師生之間的互動(dòng)以及缺乏學(xué)生實(shí)際鍛煉英語口語的機(jī) 會(huì)。在課上教師只是講授知識(shí)點(diǎn)，搞“一言堂”，而不教給學(xué)生商務(wù) 英語口語的技能，也沒有給學(xué)生在課上以充足的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ビH身鍛 煉商務(wù)英語口語。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生可能在考試方面會(huì)比較優(yōu)秀，

7、但是放到實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中去就會(huì)變得一無是處。而且單純的在課上 講解知識(shí)點(diǎn)使得課堂變得枯燥無味，學(xué)生也提不起學(xué)習(xí)興趣，致使課 堂效率低下。四、情景模擬教學(xué)法概述眾所周知，商務(wù)英語口語這門課程它的實(shí)踐性比較強(qiáng)，要求學(xué) 生學(xué)完這門課能夠較好的應(yīng)用于實(shí)際的商務(wù)環(huán)境中去，所以結(jié)合這門 課程的特點(diǎn)以及當(dāng)前商務(wù)英語口語教學(xué)山現(xiàn)的理由，筆者認(rèn)為在高職 院校的商務(wù)英語口語教學(xué)中可以采用情景模擬教學(xué)法。1. 情景模擬教學(xué)法的定義所謂商務(wù)英語口語的情景模擬教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師 能夠引入與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生在實(shí)際中能夠運(yùn)用的到的、具有一 定實(shí)際的、生動(dòng)形象的具體商務(wù)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過 角色扮演

8、的手段，讓學(xué)生積極地在模擬的商務(wù)情景中去扮演好自己的 角色，以此讓學(xué)生在這一過程中不斷地參與、深思和總結(jié)，從而讓學(xué) 生了解和熟悉各種商務(wù)活動(dòng)的流程以及注意事項(xiàng)，并且在這一過程中 鍛煉自己使用英語口語來進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力，使學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中 鞏固學(xué)到的商務(wù)知識(shí)，并能鍛煉學(xué)生的英語口語能力。情景教學(xué)法強(qiáng) 調(diào)以學(xué)生為中心，教師是教學(xué)活動(dòng)的幫助者和推動(dòng)者。2. 情景模擬教學(xué)法的理論依據(jù)(1) 認(rèn)識(shí)的直觀原理教育家夸美紐斯說：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！庇终f：“在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量放到感官的眼前?！彼J(rèn)為，這 是教學(xué)中的“金科玉律” o雖然這種說法有些絕對(duì)化了，但也的確反 映了教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的一個(gè)重要方面：直觀可以使抽象的知 識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成。情境教學(xué)使學(xué)生身 臨其境，就是通過給學(xué)生展示鮮明具體的形象，使學(xué)生從形象的感知 達(dá)到抽象的理性的頓悟，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)習(xí) 活動(dòng)成為學(xué)生主動(dòng)的自覺的活動(dòng)。(2) 情感與認(rèn)知活動(dòng)相互作用原理情緒心理學(xué)研究證明：個(gè)體的情感對(duì)認(rèn)知活動(dòng)至少有動(dòng)力、強(qiáng) 化、調(diào)節(jié)三方面的功能。情境教學(xué)法能在教學(xué)過程中引起學(xué)生積極的 健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)習(xí)活動(dòng)成為快 樂的事情。情感對(duì)認(rèn)知發(fā)揮了動(dòng)力功能。情感的調(diào)節(jié)功能是指情感對(duì) 認(rèn)知活動(dòng)的組織或作用。情境教