中學語文作文思維訓練007教學設計

1、課堂教學設計表章節(jié)名稱作文思維訓練學科語文授課班級高一年9班授課時數(shù)1設計者莊清海所屬學校福建省晉江一中本節(jié)（課）教學內(nèi)容分析本課是作文指導課，人教版高中語文必修3中的“多思善想·學習選取立論的角度”。主要內(nèi)容是訓練學生思維方式，通過“驥伏鹽車”“尼采護馬”“孔子不問馬”等故事，引導學生樹立“脫衣服”和“穿衣服”思維方式，并引導學生進行根據(jù)所樹立的思維方式完成一篇評論性文章。指導學生寫作文時或以深刻取勝，或以生動見長。依據(jù)標準課程標準：指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修

2、養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發(fā)展。教育技術(shù)標準：本節(jié)（課）教學目標知識和技能：1 理解：學生能夠理解故事寓意。2 推測：學生能夠推測“驥伏鹽車”“尼采護馬”故事中，不同情境下人物的反應。3 比較：學生能夠比較不同故事中，人物看待事物的不同思維方式。過程和方法：1 學生能夠發(fā)表自己解讀故事的觀點。2 學生能夠?qū)μ峁┑男碌墓适掳l(fā)表評論，寫成短文。3 學生能夠用“脫衣服”和“穿衣服”的思維方式評論不同故事情感態(tài)度和價值觀：1 學生能夠形成“脫衣服”和“穿衣服”的思維方式2 學生能夠完成一篇語句通順的、以“脫衣服”或“穿衣服”思維評論故事的短文。學習者特

3、征分析一般特征：高一新生，1617歲，發(fā)散性思維活躍，獨立性處在形成的過程中，自主學習能力相對較差。初始能力：能夠正確認識事物，缺少深度思維，作文文從字順，能夠獨立發(fā)表自己的見解，但多數(shù)人未能根據(jù)自身優(yōu)勢，寫出特色文章。信息素養(yǎng)：能獨立搜索信息，能力較強，但容易失去航向。知識點學習目標描述知識點編 號學習目標具 體 描 述 語 句1感知能感知殘缺的榕樹葉，用其他詞描述2理解能推測“驥伏鹽車”“尼采護馬”故事中，不同情境下人物的反應。3遷移能評論故事“孔子不問馬”，比較不同故事中，人物看待事物的不同思維方式。4遷移能用不同的事例解釋“脫衣服”和“穿衣服”的思維方式。5應用能發(fā)表自己解讀故事的觀點

4、，形成文章。6鑒賞能夠欣賞別人優(yōu)秀的文章，或?qū)e人的文章質(zhì)量提出懷疑7領(lǐng)悟能夠形成“脫衣服”和“穿衣服”的思維方式教學重點和難點項 目內(nèi) 容解 決 措 施教學重點對“脫衣服”和“穿衣服”思維方式的掌握通過不同故事的解讀，歸納出“脫衣服”和“穿衣服”思維方式。教學難點將“脫衣服”和“穿衣服”思維方式運用于熟知的材料引導學生運用，“脫衣服”和“穿衣服”思維方式解讀熟知的材料，并要求對一個故事進行評論性寫作，發(fā)表在班級論壇中，相互評點。教學環(huán)境設計1故事情境：選擇“驥伏鹽車”“尼采護馬”“孔子不問馬”三篇關(guān)于“馬”的故事，創(chuàng)設故事情境，引發(fā)學生思考、比較、歸納。2問題情境：設置環(huán)環(huán)相扣的問題，逐漸深

5、入地解讀故事，引導學生深入思考。教學媒體（資源）選擇知識點編 號學習目標媒體類型媒體內(nèi)容要點教學作用使用方式所 得 結(jié) 論占用時間媒體來源1感知實物殘缺的榕樹葉BA激發(fā)學生學習興趣2分鐘校園2理解文本故事“驥伏鹽車” CE引發(fā)學生思考，學生得出伯樂注重馬“千里”之“衣”的結(jié)論5分鐘自制理解文本故事“尼采護馬” CE引發(fā)學生思考，學生得出尼采注重馬“脫衣”之后的生命本相5分鐘自制3遷移文本故事“孔子不問馬”FF引導學生運用所得結(jié)論評論其他材料：孔子認為人比馬重要2分鐘自制4遷移文本要求學生聯(lián)系所學證明兩種思維方式HD引導學生聯(lián)想，證明許多材料可以以這兩種方式解讀6分鐘自制5應用網(wǎng)絡學生形成文章，

6、上傳至班級論壇JI學生當堂寫作15分鐘學生提供6應用網(wǎng)絡班級論壇互評I，JI學生互相評論作品10分鐘學生提供媒體在教學中的作用分為：A.提供事實，建立經(jīng)驗；B.創(chuàng)設情境，引發(fā)動機；C.舉例驗證，建立概念；D.提供示范，正確操作；E.呈現(xiàn)過程，形成表象；F.演繹原理，啟發(fā)思維；G.設難置疑，引起思辨；H.展示事例，開闊視野；I.欣賞審美，陶冶情操；J.歸納總結(jié)，復習鞏固；K.自定義。媒體的使用方式包括：A.設疑播放講解；B.設疑播放討論；C.講解播放概括；D.講解播放舉例；E.播放提問講解；F.播放討論總結(jié)；G.邊播放、邊講解；H. 邊播放、邊議論；I.學習者自己操作媒體進行學習；J.自定義。板

7、書設計脫衣服生命生物植物&葉穿衣服樹葉 綠樹葉 綠的榕樹葉 殘破的綠榕樹葉脫衣服 生命穿衣服馬 千里馬脫衣服精神詩人穿衣服屈原貴族楚臣關(guān)于教學策略選擇的闡述以問題解決為主的教學策略、情境遷移策略課堂教學過程結(jié)構(gòu)設計（本欄為課堂教學設計的重點，應詳細闡述并繪出流程圖）教學環(huán)節(jié)教師的活動學生的活動教學媒體（資源）設計意圖、依據(jù)導入設疑展示殘缺的榕樹葉思考、回答問題實物，殘缺的榕樹葉引導學生用不同的眼光去看待事物設置問題解讀歸納展示故事“驥伏鹽車”并設置問題思考、回答問題PPT課件，文字引導學生解讀故事，歸納出“脫衣服”和“穿衣服”思維方式展示故事“尼采護馬” 并設置問題PPT課件，文字遷移

8、評論展示故事“孔子不問馬”并設置問題思考、回答問題、評論孔子形象PPT課件，文字學生能運用概念，解讀其他故事要求學生舉例證明學生聯(lián)系所學證明兩種思維方式學生提供學生能夠遷移運用概念能力應用互評布置作文作文學生提供學生能夠運用“脫衣服”和“穿衣服”思維方式寫作文章布置互評作業(yè)互相評價學生提供學生能夠運用“脫衣服”和“穿衣服”思維方式評論他人文章教學流程圖開始導入：展示實物引導學生閱讀思考教師評價學生發(fā)表見解 展示故事，提出問題媒體1結(jié)束教師和學生小結(jié)、布置當堂鞏固遷移作業(yè)引導課堂討論教師評價學生發(fā)表見解 提出問題，引導學生思考媒體2學生發(fā)表見解教師評價學生發(fā)表見解，形成短文 學生上傳作業(yè)，互相點

9、評媒體3教學內(nèi)容和教師的活動媒體的應 用學生的活 動教師進行邏輯判斷個性化教學為學有余力的學生所做的調(diào)整:指導其出色完成作文之后，評價其評論。為需要幫助的學生所做的調(diào)整:指導其完成作文。形成性檢測知識點編 號學習目標檢測題 的內(nèi) 容2理解不是千里馬的話，伯樂會哭嗎？為什么？3遷移請通過“子不問馬”的故事，評價一下孔子。4遷移試舉例證明“脫衣服”和“穿衣服”思維方式是有效的。5應用請用“脫衣服”或“穿衣服”思維方式，對“我是”的寓言進行評論，形成短文評價量表學生課堂表現(xiàn)評價量表項目A級B級C級個人評價同學評價教師評價認真上課認真聽講，作業(yè)認真， 參與討論態(tài)度認真上課能認真聽講，作業(yè)依時完成，有參

10、與討論上課無心聽講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論   積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流 能舉手發(fā)言，有參與討論與交流 很少舉手，極少參與討論與交流   自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達自己的想法   思維的條理性能有條理表達自己 的意見，解決問題的過程清楚 能表達自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準確表達自己的意思，不能獨立解決問題   思維的創(chuàng)造性具有創(chuàng)造性思維，能用

11、不同的方法解決問題，獨立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨立解決問題   我這樣評價自己：   伙伴眼里的我：   老師的話：  形成性評價本節(jié)課通過比較幾個有關(guān)于“馬”的故事，歸納出“脫衣服”和“穿衣服”思維方式，學生選擇其中一種評論材料形成短文，并相互評價作品。故事的異同引發(fā)學生思考，學生回答積極，但在形成文字時，略顯困難，可見從思想到文字需要一個長期的訓練過程。教學反思、總結(jié)1 教學方案的設計自覺比較新穎，能夠啟迪學生積極思考，訓練學生思維。2 教學過程中，學生積極回答，課堂氣氛活躍，能夠理解不同故事的寓意，歸納出其中不同的思維方式，并能舉例印證。3 從作業(yè)反饋看，學