地方綜合性院校大學(xué)物理分級教學(xué)探析

1、地方綜合性院校大學(xué)物理分級教學(xué)探析摘要：對大學(xué)物理分級教學(xué)進行了初步的探討，提出對地 方綜合性院校實施大學(xué)物理分兩級教學(xué)：提高級，應(yīng)用級； 并闡述了此兩級的教學(xué)改革思想和簡要方案。關(guān)鍵詞：大學(xué)物理 教改研究分級教學(xué)地方綜合性院 校江西理工大學(xué)是一所有色金屬冶煉專業(yè)特色和優(yōu)勢比 較明顯、以理工為主，工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、 文學(xué)、教育學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、綜合辦學(xué)實力較強、享有 一定社會聲譽的地方綜合性大學(xué)。大學(xué)物理作為綜合性 院校理工科專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)課，在培養(yǎng)學(xué)生的科 學(xué)素質(zhì)、思維方式和創(chuàng)新精神方面起著十分重要的作用。而 近年來，我國的大學(xué)物理的教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，基礎(chǔ)地位 正受

2、到挑戰(zhàn)，教學(xué)學(xué)時減少，受重視的程度也在降低。在 就業(yè)壓力大、專業(yè)課程重等多方面因素的影響下，很多院校 將非物理理工類專業(yè)大學(xué)物理學(xué)時縮短至120以內(nèi)，江西理 工大學(xué)也順應(yīng)時事將非物理理工類專業(yè)大學(xué)物理課程學(xué)時 調(diào)整至104o如何在減少教學(xué)學(xué)時同時能夠保證學(xué)生能夠受 到良好的物理基礎(chǔ)知識教育并培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維是我們 物理教學(xué)工作者面臨的一個難題。在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)物理教學(xué)課堂兩級化明 顯。課堂教學(xué)中部分學(xué)生掌握知識能力較快，對物理知識理 論理解迅速，但由于教材陳舊，更新慢，近現(xiàn)代物理板塊不 被重視，學(xué)生普遍感覺大學(xué)物理理論與現(xiàn)實生產(chǎn)生活脫離， 與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不相適應(yīng)，學(xué)好理論知識

3、并沒有應(yīng)用 實踐價值。而有部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對物理不感興趣，花費 大量的時間和精力在理解物理概念和解題方面，在學(xué)習(xí)過程 中較吃力，認為大學(xué)物理課程難度大，有的甚至直接放棄大 學(xué)物理的學(xué)習(xí)。針對這種情況，本文對大學(xué)物理分級教學(xué)進 行了初步的探討，提出對地方綜合性院校實施大學(xué)物理分兩 級教學(xué)：提高級，應(yīng)用級；并闡述了此兩級的教學(xué)改革思想 和簡要方案。分級可以通過可行的方式，筆試或面試或?qū)W生 先申請再篩選分級的形式進行。同時本文針對我國存在各院 校大量擴招、生源基礎(chǔ)參差不齊、學(xué)生人數(shù)與師資力量不匹 配、物理基礎(chǔ)類課程應(yīng)用價值沒有明顯體現(xiàn)等多方面問題的 物理教育現(xiàn)狀，難以直接引用國外頂尖高等理工院校優(yōu)

4、秀教 學(xué)方式的問題，進行了初步的討論。1、提高級本級主要針對基礎(chǔ)好，大學(xué)物理理論知識理解能力強， 有較強的自學(xué)能力，對大學(xué)物理有較濃厚興趣的學(xué)生。此級 學(xué)生物理基礎(chǔ)好，對理論知識的掌握不成問題，重點要培養(yǎng) 學(xué)生的創(chuàng)新能力，動手能力。本級學(xué)生數(shù)量要控制在小班范 圍。對于此級學(xué)生的教學(xué)，傳統(tǒng)的講課不應(yīng)該是占支配地位 的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)教師和學(xué)生的特點，建立基于研究的師 生學(xué)習(xí)模式，把大學(xué)生從傳統(tǒng)的文化知識的接受者變?yōu)槲幕?知識的探究者。參照國外頂尖高校的培養(yǎng)模式1,打破傳 統(tǒng)的以教師填鴨式教學(xué)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教學(xué)體系，建立以 教師為指導(dǎo)、學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)。學(xué)校應(yīng)讓教師決定整個教 學(xué)環(huán)節(jié)，給教師創(chuàng)新

5、的機會。不應(yīng)局限于一本教材從頭至尾, 老師可以將參考書列給學(xué)生，讓學(xué)生主動查閱、自學(xué)，以小 組為單位進行討論，培養(yǎng)團隊合作能力。同時建立實驗性學(xué) 習(xí)小組將所學(xué)知識用于實踐中去。學(xué)院對學(xué)生的培養(yǎng)不要限 制在課堂和校園內(nèi)，而是創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生真正置身于社 會，了解社會，通過實習(xí)，參觀等機會，使校園學(xué)習(xí)與社會 實踐緊密結(jié)合，讓學(xué)生了解到自己的價值并深刻感受到自身 的社會責任，使他們可以更加自然和良好地融入到社會中 去?？梢灾贫ㄐ问蕉鄻拥慕虒W(xué)方案，課堂教學(xué)與實踐教學(xué)并 舉，讓學(xué)生自己參與制定策劃本科生研究機會方案、獨立活 動期、媒體藝術(shù)與科學(xué)新生計劃工程實習(xí)項目等等。讓本科 生可以參與各種科研活動中

6、去，更好的培養(yǎng)和造就科技創(chuàng)新 的新型人才。也為本科生后續(xù)深造做準備打基礎(chǔ)。在教學(xué)中 要重視整個教學(xué)過程的氛圍和效果。老師和學(xué)生共同努力打 造正式教學(xué)與非正式教學(xué)相統(tǒng)一的教學(xué)環(huán)境。突破時間和空 間的限制，達到將課堂教學(xué)、實驗研究與課外活動、日常生 活相融合的境地，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍下，最大化地實 現(xiàn)了各種素質(zhì)的提高。此級學(xué)生最終考核可以與應(yīng)用級學(xué)生 一起考核，也可以單獨以在平常各活動中的表現(xiàn)及撰寫論文 等多樣化形式作為考核成績。2、應(yīng)用級應(yīng)用型本科大學(xué)物理課的目標是：為培養(yǎng)非物理類應(yīng)用 型人才打好基礎(chǔ)2。此級學(xué)生基礎(chǔ)一般，主要以課堂教學(xué) 為主，實驗同步進行。對于此級學(xué)生，應(yīng)重視提高學(xué)生學(xué)習(xí)

7、興趣，重視物理圖景教學(xué)，加強學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，加強物 理模型教學(xué)。要給學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的明確目標。掌握大學(xué) 物理知識與方法對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才是必要的，從目前的科 技發(fā)展速度看，學(xué)生除了掌握一定的科技知識外，還應(yīng)當具 備持續(xù)學(xué)習(xí)和解決問題的能力，這樣可以在今后的工作中解 決實際的問題，可以在工作中創(chuàng)新3。各院?？梢愿鶕?jù)自 己培養(yǎng)人才的方案，自己編寫適合本學(xué)校學(xué)生發(fā)展的教材， 同時學(xué)校應(yīng)為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵教師的再深造。不 能老是拿大綱壓人，不能一味的所有的教師進度相同，所有 的班級學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同。再次，大學(xué)物理與大學(xué)物理實驗相 互調(diào)節(jié)。實驗，是為了更好的學(xué)習(xí)理論，理論，同時可以輔 助對實驗的理解，同時可以根據(jù)理論知識對實驗進行設(shè)計。 實驗盡量跟著理論課的進度進行。對于此級表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生 可以適時調(diào)整至提高級，同時提高級班不適應(yīng)的學(xué)生也可以 調(diào)整至應(yīng)用級班?？傊锢斫虒W(xué)分級改革是一個長期的探索性的工作。 我們只是做了初步的探討，今后還有待于進一步深入研究