多媒體技術(shù)發(fā)展以和在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用

1、多媒體技術(shù)發(fā)展以和在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用摘要：介紹了多媒體在人類歷史上的發(fā)展進(jìn)程，通過(guò)對(duì) 世界各國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展情況引申出多媒體對(duì)其的重要性。 其中，重點(diǎn)介紹了兩種傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育多媒體形式：音頻、視 頻。最后介紹了現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的現(xiàn)狀以及多媒體技術(shù)對(duì)現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育的影響。關(guān)鍵詞：多媒體；遠(yuǎn)程教育；教育現(xiàn)狀一、引言遠(yuǎn)程教育的概念早在1728年就提出來(lái)，它的提出是來(lái) 自于當(dāng)時(shí)英國(guó)本地的一個(gè)廣告：對(duì)于所有想學(xué)習(xí)一門古老學(xué) 科的學(xué)生來(lái)說(shuō)（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來(lái)上 課），他們可以通過(guò)每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來(lái)保證 求學(xué)者可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識(shí)。在早些年代，遠(yuǎn)程教育主要是通過(guò)函授

2、的方式來(lái)進(jìn)行教 師和學(xué)生之間的溝通。接下來(lái)的日子里，這種溝通的方式變 得越來(lái)越多樣化，尤其是在電腦的發(fā)明和互聯(lián)網(wǎng)的使用以 后，多媒體在遠(yuǎn)程教育中占據(jù)了主要地位。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)中視 頻、音頻、圖像以及文字資料的使用，多媒體使得遠(yuǎn)程教育 的學(xué)習(xí)變得更方便。在本篇文章中，我們將討論多媒體如何 增強(qiáng)遠(yuǎn)程教育對(duì)視頻、音頻的學(xué)習(xí)。我們將首先概述遠(yuǎn)程教育的歷史和演變過(guò)程，對(duì)多媒體 做一些簡(jiǎn)單的介紹。然后，我們將分別介紹兩種重要多媒體 形式：音頻和視頻。講述它們對(duì)遠(yuǎn)程教育的影響，最后介紹 多媒體技術(shù)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的影響。二、遠(yuǎn)程教育的進(jìn)程遠(yuǎn)程教育的概念早在1728年就提出來(lái)，它的提出是來(lái) 自于當(dāng)時(shí)英國(guó)本地的一個(gè)廣

3、告：對(duì)于所有想學(xué)習(xí)一門古老學(xué) 科的學(xué)生來(lái)說(shuō)（由于不能像身在波士頓的學(xué)生一樣直接來(lái)上 課），他們可以通過(guò)每周定期發(fā)送相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，來(lái)保證 他們可以學(xué)習(xí)到跟波士頓本地學(xué)生一樣的知識(shí)。這是第一次 遠(yuǎn)程教育這個(gè)概念被提出。在接下來(lái)的年代里，遠(yuǎn)程教育在 教學(xué)中的應(yīng)用變得更廣泛，許多大學(xué)都打算采用這種教學(xué)形 式。例如，1833年在瑞典隆德大學(xué)，一位學(xué)者提出“男士女 士都有機(jī)會(huì)通過(guò)郵遞的方式互相學(xué)習(xí)”。而在1858年，倫 敦大學(xué)開始建立對(duì)遠(yuǎn)程教育的對(duì)外推廣體系，這是有史以來(lái) 第一個(gè)向遠(yuǎn)程教育學(xué)員提供學(xué)位的大學(xué)。隨后，其他大學(xué)也 開始提供相應(yīng)的遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)，建立遠(yuǎn)程教育體系。在澳大 利亞，昆士蘭大學(xué)于191

4、1年建立了函授系統(tǒng)。其他例如像 南非大學(xué)（好望角大學(xué)）這種遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)自1873年以來(lái) 也提供函授教育課程。前面講述的這些遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目都已經(jīng) 衍生出相應(yīng)的教育內(nèi)容。在二十世紀(jì)初期，隨著通信技術(shù)的 快速發(fā)展以及計(jì)算機(jī)的發(fā)明，錄音機(jī)、電視、移動(dòng)電話、互 聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備都被應(yīng)用到了未來(lái)的遠(yuǎn)程教育中。遠(yuǎn)程教育已經(jīng) 進(jìn)入到了一個(gè)新的歷史階段。威斯康星麥迪遜大學(xué)的學(xué)者查 爾斯魏德邁被認(rèn)為是美國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之父。他首先運(yùn)用 了 “獨(dú)立學(xué)習(xí)”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替代我們一般意義上所指的 “遠(yuǎn)程教育”；他提出的“獨(dú)立學(xué)習(xí)基本理論”，我們可以 在很多領(lǐng)域（包括教育哲學(xué)、心理學(xué)、行為心理學(xué)、精神分 析理論、社會(huì)人類學(xué)、現(xiàn)象學(xué)理論

5、、教育技術(shù)以及一般道德） 中找到相似的說(shuō)法。魏德邁強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)程教育中的獨(dú)立性，很多 學(xué)者從中受到啟迪，沿著這個(gè)方向繼續(xù)進(jìn)行研究并且取得不 小的成就。1964年，錢接式教學(xué)媒體項(xiàng)目（aim）由卡內(nèi)基 基金會(huì)成立，它主要是向那些已經(jīng)離開校園的學(xué)員通過(guò)通信 技術(shù)提供教育咨詢。邁克爾穆爾就曾提到：由于aim效果 很好，英國(guó)也開始進(jìn)行仿效，并且創(chuàng)建了全世界第一個(gè)公開 大學(xué)：英國(guó)開放大學(xué)（ukou）。英國(guó)開放大學(xué)成立于20世紀(jì) 60年代末，通過(guò)視頻和音頻學(xué)習(xí)資料地不斷播放來(lái)完成學(xué)員 的遠(yuǎn)程教育課程，從而稱為信息化學(xué)習(xí)的前沿。此后，遠(yuǎn)程教育在世界各地蔓延開來(lái)，各個(gè)國(guó)家都開始 成立相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)來(lái)提供相應(yīng)的遠(yuǎn)程教

6、育課程和學(xué)位項(xiàng) 目。在美國(guó)加州，海岸線社區(qū)學(xué)院是伯納德羅斯金發(fā)現(xiàn)的 在奧蘭治縣最成功的大學(xué)。這個(gè)學(xué)校沒(méi)有校園，全是通過(guò) kove電視來(lái)播放遠(yuǎn)程教育課程。同樣在美國(guó)，在線教育也被 廣大主流學(xué)校所接受，在一些著名的學(xué)習(xí)中心，甚至開發(fā)了 函授博士課程。斯隆聯(lián)盟報(bào)道，2006年美國(guó)超過(guò)96%的大學(xué) 和學(xué)院提供在線課程并且有320萬(wàn)的美國(guó)學(xué)生在2005年秋 季選擇了一門以上的在線課程。三、多媒體介紹（一）定義在歷史上對(duì)多媒體這個(gè)詞做出的定義很多，其中最被廣 泛接受的是沃恩提出的定義。沃恩在1993年指出多媒體是 將計(jì)算機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)和游戲機(jī)等技術(shù)融為一 體，形成電腦與用戶之間可以相互交流的操

7、作環(huán)境。（二）歷史多媒體一詞來(lái)自布什內(nèi)爾在1972年首創(chuàng)的“pong”電 腦游戲機(jī)，這個(gè)游戲不但推動(dòng)了電腦游戲產(chǎn)業(yè)，同時(shí)也推動(dòng) 了互動(dòng)媒體產(chǎn)業(yè)?！皃ong ”被認(rèn)為是第一個(gè)商業(yè)化的多媒體 產(chǎn)品，因?yàn)樗Y(jié)合了圖形、聲音、動(dòng)畫于一身，被認(rèn)為是交 互式多媒體的鼻祖。1973年cd作為新一代的多媒體光盤第 一次出現(xiàn)，被制作成互動(dòng)的激光視盤。1977年imb公司推出 了首款多媒體互動(dòng)資訊產(chǎn)品，稱為迪斯科視覺(jué)。接下來(lái)，電 腦時(shí)代來(lái)臨，特別是鼠標(biāo)的應(yīng)用得到了大大推廣，鼠標(biāo)被稱 為是人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)以及多媒體應(yīng)用和娛樂(lè)的樣本。（三）內(nèi)容2002年，納加爾在他的書中寫道：多媒體可以執(zhí)行如， 聲音、圖形、文本和視頻

8、等多個(gè)功能。我們現(xiàn)在將對(duì)這些功 能再做一些進(jìn)一步介紹。首先是音頻。與我們普通的聲音相 比，音頻似乎有更多的擴(kuò)展，它包含了人類可以聽到的聲音。 很顯然，并不是大自然的所有聲音我們?nèi)祟惗寄軌蚵牭?。舉 個(gè)很簡(jiǎn)單的例子：海豚發(fā)出的高頻率的聲波我們?nèi)祟惒荒軌?憑耳聽到，但是海豚可以憑借這種方式溝通交流。音頻是多 媒體中是非常重要的部分，音頻的內(nèi)容包括音樂(lè)、歌曲、講 演、聲音，這些都能引起觀眾的注意并創(chuàng)造一個(gè)身臨其境的 環(huán)境。比如，在恐怖電影里，導(dǎo)演總喜歡運(yùn)用恐怖的聲音效 果（突出起來(lái)的尖叫畫面）使得觀眾感受壓迫感和恐懼。另 一個(gè)多媒體很重要的因素是圖像，大多數(shù)多媒體報(bào)告都是基 于圖像信息上，人們可以很容

9、易地通過(guò)畫面抓住有用的信 息。就像我們很容易通過(guò)一個(gè)人的照片來(lái)分辨出他是誰(shuí)？如 果是通過(guò)聲音的話那就要稍微困難些。納加爾提出多媒體系 統(tǒng)里的圖片因素可以在掃描儀的幫助下讓靜止的圖片轉(zhuǎn)換 成數(shù)字格式，或者直接在計(jì)算機(jī)中生成。它們可以是二維平 面，比如，照片、圖片，也可以是三維立體，比如，雕塑或 圍繞我們身邊的人或動(dòng)物。他們既可以是靜態(tài)也可以是動(dòng) 態(tài)，小朋友最喜歡的動(dòng)畫可以是以前的二維平面動(dòng)畫也可以 是現(xiàn)在流行的三維立體動(dòng)畫。 計(jì)算機(jī)生成的文字信息 同樣也是多媒體的一個(gè)重要組成部分。文字信息能夠有效 地、詳盡地描述信息。在互聯(lián)網(wǎng)上，文字是傳遞信息的主要 方式，因?yàn)閷?duì)人們來(lái)說(shuō)，通過(guò)閱讀文章的方式比單

10、畫一幅畫 或錄制一段聲音更能體會(huì)出作者的感受。最后講另一個(gè)重要部分，那就是視頻。它更像是多媒體 其他形式的組合。在一段視頻中，我們可以增加聲音效果、 音樂(lè)和字幕讓其更生動(dòng)。所以視頻綜合了其他多媒體形式的 優(yōu)點(diǎn)，成為最有效的傳遞信息的方式。（四）兩種遠(yuǎn)程教育多媒體的形式1. 音頻演講是教育中傳遞信息最有效的方式。在大學(xué)里，演講 是教學(xué)、研討會(huì)、教程所用到的最主要的方式。因此，在遠(yuǎn) 程教育中，聲音是最無(wú)法取代的基本要素。沃爾科特在1994 年曾經(jīng)提到遠(yuǎn)程教育中音頻傳遞信息主要是依靠聲音作為 交流和指導(dǎo)，他還指出對(duì)于像多媒體遠(yuǎn)程教育中的其他形式 （如，互動(dòng)電視、衛(wèi)星傳輸、音頻）同樣是交流中最重要的

11、部分，如果沒(méi)有聲音，那么交流將很難繼續(xù)下去。在過(guò)去的一段時(shí)間里，收音機(jī)在很長(zhǎng)一段時(shí)間里是遠(yuǎn)程 教育中連接教師和學(xué)生最重要的工具。愛(ài)荷華大學(xué)早在1911 年開始提供廣播教程，但在1928年就結(jié)束。錄音機(jī)的發(fā)明 提供了另一種形式的音頻傳送方式，教師可以將他們上課的 內(nèi)容錄下來(lái)然后放在網(wǎng)上或者郵寄給學(xué)生。舉個(gè)例子，當(dāng)我 們還是小孩的時(shí)候，會(huì)經(jīng)常聽磁帶來(lái)提高我們的英語(yǔ)水平， 有時(shí)候甚至?xí)犚恍゜bc的錄音來(lái)豐富我們的英語(yǔ)知識(shí)。在 師生之間用電話進(jìn)行交流又是另一種教學(xué)方式，不同地方的 學(xué)生都可以在同一時(shí)間通過(guò)電話來(lái)進(jìn)行互動(dòng)。2. 視頻視覺(jué)體驗(yàn)經(jīng)常會(huì)在學(xué)習(xí)中運(yùn)用到，視覺(jué)信息是人類歷史 上最古老的記錄。一般

12、來(lái)說(shuō)，我們將遠(yuǎn)程教育教學(xué)視頻分為 四類。(1) 預(yù)先制作好的視頻視頻里面可能是一個(gè)單一的教學(xué)單元或一系列的課程， 這些都是根據(jù)已經(jīng)設(shè)置好的具體的教學(xué)目的而設(shè)計(jì)的。(2) 電視轉(zhuǎn)播視頻電視轉(zhuǎn)播視頻可以把課堂上的內(nèi)容傳輸?shù)經(jīng)]有學(xué)校的 地方。這樣就能把在遙遠(yuǎn)地方的學(xué)生與導(dǎo)師之間的聯(lián)系建立 起來(lái)。(3) 交互式視頻交互式視頻使計(jì)算機(jī)與光盤一體化。學(xué)員通過(guò)計(jì)算機(jī)控 制的學(xué)習(xí)指導(dǎo)參與具體的科目學(xué)習(xí)，然后反饋。(4) 視頻會(huì)議視頻會(huì)議是仿效現(xiàn)實(shí)生活中面對(duì)面的會(huì)議，單個(gè)的研討 會(huì)、培訓(xùn)會(huì)都喜歡進(jìn)行這種視頻會(huì)議。這種雙向會(huì)議在公司、 學(xué)校里面使用非常廣泛。四、我國(guó)遠(yuǎn)程教育現(xiàn)狀以及多媒體發(fā)展的意義(一)我們遠(yuǎn)程教

13、育現(xiàn)狀中國(guó)的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育起步較晚，發(fā)展較慢，但仍然呈上 升趨勢(shì)。社會(huì)上對(duì)遠(yuǎn)程教育的思想觀念也從之前的懷疑轉(zhuǎn)變 到了現(xiàn)在的接受。1998年教育部頒發(fā)的面向21世紀(jì)教育 振興行動(dòng)計(jì)劃文獻(xiàn)中正式提出：實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程， 形成開放式教育網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。還確定了我國(guó)的 “現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”實(shí)行短期國(guó)家支持，長(zhǎng)期自行運(yùn)營(yíng)的 方針政策。教育部將2003年定為“遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系 建設(shè)年”，并逐步建立校外教育公共服務(wù)體系，規(guī)范管理， 加強(qiáng)資源共享和質(zhì)量控制。目前我國(guó)國(guó)情還處于發(fā)展中國(guó)家，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有 一定的差距，這也是我們不得不承認(rèn)的。在過(guò)去的幾年里， 美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)增加到300多所，約有

14、80所大學(xué)允許通過(guò) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)獲得學(xué)位。目前在中國(guó)一流水平的大學(xué)，女口，北大、 清華、上海交大、北京郵電大學(xué)等也都已經(jīng)開展遠(yuǎn)程教育或 網(wǎng)上大學(xué)的招生工作。（二）多媒體的發(fā)展的意義近幾年，我國(guó)多媒體技術(shù)的發(fā)展帶給很多企業(yè)成功的商 機(jī)，智能手機(jī)、平板電腦等都成為了多媒體信息傳播的工具 和途徑，越來(lái)越多的電子產(chǎn)品朝著多媒體方向優(yōu)化，成為我 們?nèi)粘Ｉ詈凸ぷ髦胁豢扇鄙俚囊粋€(gè)部分。隨著社會(huì)應(yīng)用需 求的不斷升級(jí)，多媒體工具作為載體在不斷的更新，遠(yuǎn)程教 育中用到的影音工具的內(nèi)存量和畫面清晰度都隨著互聯(lián)網(wǎng) 的快節(jié)奏運(yùn)作而不斷提高。其中一個(gè)深受多媒體技術(shù)影響的 行業(yè)就是遠(yuǎn)程教育行業(yè)。近年來(lái)隨著國(guó)家信息技術(shù)的快速發(fā)

15、 展，不斷的進(jìn)步，國(guó)家也越來(lái)越重視遠(yuǎn)程教育事業(yè)的發(fā)展。 其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育事業(yè)的快速發(fā)展起 到了關(guān)鍵的作用，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入到人們的日常生活、 工作和學(xué)習(xí)中后，多媒體技術(shù)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展起到了 推動(dòng)性的作用。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給遠(yuǎn)程教育教學(xué)帶來(lái)非常 大的便利，是教育的一個(gè)重要改革，教師的教學(xué)方式也逐漸 從傳統(tǒng)的口述板書的教學(xué)方式向著多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)方式 轉(zhuǎn)變，提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量以及教學(xué)形式的多樣化，在 很多大學(xué)里，往往把多媒體硬件條件作為衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué) 實(shí)力的重要因素。五、總結(jié)多媒體的時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨。逐漸的，人們獲取信息的渠道 已經(jīng)從傳統(tǒng)的方式（比如，報(bào)紙、雜志）逐漸向電子化的多 媒體工具轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)由于其方便性和及時(shí)性得到現(xiàn)代 人的認(rèn)可，在未來(lái)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展中，多媒體技術(shù)還會(huì)繼續(xù) 推動(dòng)全世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1 張?jiān)嗝襟w技術(shù)與應(yīng)用m.北京：科學(xué)出版社， 2006-09.2 黃春雷.淺談多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用j.徐州：徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2006.3 鄂大偉.多媒體技術(shù)基礎(chǔ)與應(yīng)用m.北京：北京高等 教育出版社，200