如何提高高中英語(yǔ)早讀課質(zhì)量

1、如何提高高中英語(yǔ)早讀課質(zhì)量一般情況下，中學(xué)課程表上都有'早讀課”這節(jié)課，一般 是半小時(shí)左右。但是筆者發(fā)現(xiàn)有好些早讀課堂基本上處于 “放羊”的自由狀態(tài)，但往往是“虎頭蛇尾”，學(xué)生在剛開(kāi) 始的十五分鐘左右可能很積極，但是很快就“銷(xiāo)聲匿跡” to本來(lái)一天才半小時(shí)的英語(yǔ)朗讀已經(jīng)是最低限度了，再這 么一打折扣，通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)語(yǔ)感的效果可想而知。下面筆 者從朗讀的重要性開(kāi)始談?wù)勅绾翁岣咴缱x課的質(zhì)量，希望能 起到“拋磚引玉”的作用。一、朗讀的重要性1. 提高口語(yǔ)能力朗讀對(duì)口語(yǔ)的影響是最明顯的。朗讀多了，接觸的單詞、 短語(yǔ)、句子以及與社會(huì)、生活相關(guān)的信息多了，自然會(huì)在需 要用英語(yǔ)口語(yǔ)的場(chǎng)合“脫口而出”

2、，也就是常說(shuō)的“語(yǔ) 感”。古人云："熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)也會(huì)吟及首”，也 是此理。非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的考生也不能忽視朗讀的重要性，因?yàn)?由朗讀帶來(lái)的好處不僅是口語(yǔ)能力的提高，更是其它能力 （聽(tīng)力、閱讀和寫(xiě)作）的綜合語(yǔ)感的提高。2. 提高聽(tīng)力經(jīng)過(guò)認(rèn)真、長(zhǎng)久的模仿的朗讀，在語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏上 都會(huì)跟外國(guó)人很接近，這就使得在聽(tīng)外國(guó)人朗讀的東西時(shí)感 覺(jué)就像自己也會(huì)這么說(shuō)一樣，很親切、很自然，因此也就很 容易聽(tīng)懂聽(tīng)力材料了。3. 提高閱讀能力朗讀的時(shí)候必然會(huì)讀到一些長(zhǎng)句、復(fù)雜句，在理解的基 礎(chǔ)上讀得多了自然就會(huì)對(duì)這些句子有一定的感覺(jué)（語(yǔ)感）， 因此閱讀時(shí)遇到類(lèi)似的句子就沒(méi)有多大問(wèn)題了。4提高寫(xiě)作能力寫(xiě)

3、作是需要一定的詞匯、句型的積累的，但是聽(tīng)（聽(tīng)力） 懂的和看（閱讀）懂的不一定就會(huì)運(yùn)用（口語(yǔ)和寫(xiě)作），而 朗讀卻可以使詞匯、句型在大腦中形成穩(wěn)固的記憶，即使不 能達(dá)到“脫口而出”也能達(dá)到“脫筆而出”。5.加深對(duì)課文的理解和記憶尤其是對(duì)精讀材料，更要強(qiáng)調(diào)朗讀的重要性。朗讀通過(guò) 語(yǔ)音調(diào)動(dòng)大腦思維，能形成一個(gè)比較立體的感知模式，因此 多朗讀有助于加深對(duì)課文的記憶；此外，通過(guò)反復(fù)、認(rèn)真朗 讀，許多平時(shí)無(wú)法體會(huì)的“言外之意”很可能在此得到深刻 體會(huì)，所以朗讀有助于加深對(duì)語(yǔ)言的“深層”理解?？偠灾首x有助于提高英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而獲得成就感, 興趣因此得到激發(fā)，如此形成良性循環(huán)。二、早讀課存在的問(wèn)題1. 師生

4、重視不夠主要是教師重視不夠，“大多數(shù)的老師把'讀'當(dāng)作閱 讀理解'”（史秀芳，2007）,然后學(xué)生也跟著松懈。所以, 英語(yǔ)教師首先要提高理論認(rèn)識(shí)水平，要堅(jiān)信朗讀的作用不僅 僅可以提高口語(yǔ)能力，還可以促進(jìn)其它幾項(xiàng)技能的進(jìn)一步發(fā) 展，他的作用其實(shí)是多元的。2. 早讀形式單調(diào)一般是學(xué)生自由朗讀，或者由科代表開(kāi)個(gè)頭后學(xué)生集體 朗讀，教師親自帶讀或錄音機(jī)帶讀的情況在高中幾乎沒(méi)有， 其它形式的朗讀就更缺乏了。3. 學(xué)生的朗讀困難沒(méi)有得到妥善的解決好些高中生由于受小學(xué)、初中淡化音標(biāo)教學(xué)的影響，音 標(biāo)學(xué)得不好，因此高中單詞表中的生詞盡管有音標(biāo)也無(wú)法準(zhǔn) 確讀出來(lái)了，在“海量”詞匯的課文中

5、就更加無(wú)所適從了， 因?yàn)樗麄冊(cè)谠~典里查到了的單詞也無(wú)法讀好。這些問(wèn)題將嚴(yán) 重影響這些學(xué)生的朗讀熱情。三、解決辦法1在思想認(rèn)識(shí)上高度重視這需要提高認(rèn)識(shí)。首先，無(wú)論學(xué)哪一種外語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、 讀、寫(xiě)等技能的提高都是相輔相成的，缺了一項(xiàng)，將會(huì)制約 其它幾項(xiàng)技能的發(fā)展，就算是有進(jìn)步，也會(huì)給學(xué)習(xí)者潛力的 發(fā)揮帶來(lái)“瓶頸”式的障礙。其次，在缺少英語(yǔ)自然語(yǔ)言環(huán) 境的情況下，多朗讀純正、地道的英語(yǔ)可以“人為”地創(chuàng)造 許多語(yǔ)境，并以此增強(qiáng)“語(yǔ)感”。2.開(kāi)展靈活多樣的朗讀形式千篇一律的早讀課會(huì)使許多學(xué)生產(chǎn)生“早讀疲勞”，效 果也就因此而或多或少被打折扣了。其實(shí)可以通過(guò)很多方式 去激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情的。(1) 錄音機(jī)領(lǐng)

6、讀。這尤其適合剛接觸不久的課文，因 為這樣的跟讀有助于學(xué)生在第一時(shí)間獲得發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)的 外籍或中國(guó)語(yǔ)音專(zhuān)家的指點(diǎn)。一開(kāi)始可以逐句跟讀，隨著熟 練程度的增加可以嘗試"句群”跟讀。(2) 教師(學(xué)生)領(lǐng)讀。在學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)隨著跟 錄音機(jī)的朗讀得到一定的提高之后，可以考慮教師領(lǐng)讀。這 是一種比較“個(gè)性”化的領(lǐng)讀模式，教師可以在這里用自己 獨(dú)特的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和感情在某種程度上感染學(xué)生，這跟冰冷的 機(jī)器播放是不一樣的。一篇朗讀材料經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的集體聯(lián) 系后，可以請(qǐng)發(fā)音比較好的學(xué)生領(lǐng)讀，換換“ 口味”。(3) “快速朗讀”。在大部分學(xué)生已經(jīng)基本上能準(zhǔn)確、 自如朗讀一篇材料后，教師可以組織他們開(kāi)展快

7、速朗讀比 賽。比賽的基本規(guī)則是用最短時(shí)間完成朗讀任務(wù)者為勝，但 是前提是不會(huì)無(wú)故"吞掉” 一些應(yīng)該發(fā)出來(lái)的音節(jié)。有些教 師對(duì)此法可能有這樣的顧慮：朗讀的美可能在一味的速度追 求中喪失了。其實(shí)大可不必如此驚慌，很多音樂(lè)家對(duì)于基本 功的練習(xí)都有如此看法：你不一定"要”演奏得那么快，但 是你一定要“能”演奏那么快。快，能反映一個(gè)人的基本功 的熟練程度；能快，方能“游刃有余”。(4) 配樂(lè)朗讀。當(dāng)學(xué)生把一篇文章朗讀得比較熟練的 時(shí)候，可以給他們配上合適的背景音樂(lè)，以降低他們的“枯 燥感”。其實(shí)只要選擇精當(dāng)，任何一篇文章都是可以配樂(lè)的。 值得注意的是在選樂(lè)的時(shí)候要選擇沒(méi)有歌唱的純樂(lè)器

8、演奏 的輕音樂(lè)，以免注意力被唱詞分散。(5) 聽(tīng)說(shuō)接龍。教師隨機(jī)在課文中挑些句子朗讀出來(lái), 學(xué)生則根據(jù)聽(tīng)到的句子在最短的時(shí)間內(nèi)找到并朗讀出該句 的下一句，誰(shuí)用最短的時(shí)間找出規(guī)定數(shù)量的句子為勝。教師 給以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。(6) 多組競(jìng)爭(zhēng)式分角色朗讀。把全班分成四到六小組, 每組自行確定角色''演讀”者，然后依次登臺(tái)展示，這樣有 助于形成競(jìng)爭(zhēng)氛圍。此法特別適合一些口語(yǔ)比較多的課文， 比如戲劇、簡(jiǎn)易對(duì)白等等，使用此法有助于使他們建立一種 “身臨其境”的感覺(jué)，從而朗讀得比較投入。3有計(jì)劃地解決發(fā)音問(wèn)題近年來(lái)，小學(xué)、初中的英語(yǔ)教學(xué)隨著“淡化音標(biāo)”觀念 的影響，音標(biāo)學(xué)習(xí)的滯后已經(jīng)使很多學(xué)生在朗讀和其它一些 更加要求“自主學(xué)習(xí)”的領(lǐng)域無(wú)法開(kāi)展有效自學(xué)，在高中這 個(gè)更加強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的階段就更加無(wú)所適從了。因此，高中 有必要重新學(xué)習(xí)和鞏固國(guó)際音標(biāo)。值得注意的是，高中學(xué)生 學(xué)業(yè)空前繁重、時(shí)間有限，所以教師的音標(biāo)教學(xué)計(jì)劃在講究“系統(tǒng)''的同時(shí)，要更加簡(jiǎn)潔、緊湊、有重點(diǎn)，比如許多輔 音（如/m/、/p/、/f/等）就不必強(qiáng)調(diào)了。另外，為使學(xué)生 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)更家標(biāo)準(zhǔn)地道，還要有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)連讀、重讀、 輕讀、不完全爆破等朗讀技巧。