小學(xué)一年級(jí)體育雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及探索

1、小學(xué)一年級(jí)體育雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐及探索摘 要：2009年5月8日，浙江越秀外國(guó)語(yǔ)學(xué)院雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn) 小學(xué)，在我校正式掛牌成立。它不僅開(kāi)了紹興市髙校和小學(xué) 合作辦學(xué)的先河，而且開(kāi)始了雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)的新征程。從 2009年開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)以來(lái)，進(jìn)行了大量的嘗試與探索，從師 資的培訓(xùn)到教學(xué)的模式、教材的選擇都進(jìn)行了一定的研究， 尤其是教學(xué)模式。就小學(xué)體育雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，采取什么樣的 形式進(jìn)行“有效的雙語(yǔ)教學(xué)”是一個(gè)新問(wèn)題，也一直在做著 嘗試。關(guān)鍵詞：小學(xué)；一年級(jí)體育；雙語(yǔ)教學(xué)一、小學(xué)一年級(jí)體育雙語(yǔ)教學(xué)的途徑與意義根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，充分利用我校外籍教師 資源、越秀英語(yǔ)志愿者的體育英語(yǔ)交流，從英語(yǔ)體育口令入 手，

2、從一年級(jí)開(kāi)始逐步實(shí)施體育雙語(yǔ)教學(xué)，將體育英語(yǔ)口令、 單詞、歌曲、游戲引入教學(xué)中，以完成學(xué)科任務(wù)為主，滲透 體育英語(yǔ)知識(shí)為輔，使體育知識(shí)與英語(yǔ)緊密地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)校形成一種體育雙 語(yǔ)教學(xué)的氛圍。在體育與健康課中，可以用英語(yǔ)作為滲透性語(yǔ)言，由少 到多、由淺入深進(jìn)行嘗試，并綜合運(yùn)用肢體語(yǔ)言、教學(xué)器材， 讓學(xué)生在英語(yǔ)氛圍中掌握體育知識(shí)、技術(shù)技能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)參 與和運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ) 的興趣、愛(ài)好與能力。同時(shí)能夠運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)和思考問(wèn)題, 并初步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)收集與體育相關(guān)的信息，是我們開(kāi)展體育 雙語(yǔ)教學(xué)的目的所在，換言之，探索應(yīng)以完成學(xué)科教學(xué)任務(wù) 為主，滲透體育英語(yǔ)文化為輔的教

3、學(xué)模式。二、小學(xué)一年級(jí)體育雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐（一）由淺入深、循序漸進(jìn)、分階段地進(jìn)行教學(xué)，就是 在體育課堂教學(xué)中，以漢語(yǔ)教學(xué)為主體，以英語(yǔ)教學(xué)為滲透1. 課的開(kāi)始和結(jié)束部分使用英語(yǔ)互相問(wèn)好和送別。上課 開(kāi)始可 以說(shuō)： “hello, good morning boys and girls. ” 下課時(shí)：uok, boysand girls , class is over , see you next time."與同學(xué)們揮揮手說(shuō)："bye bye"等。2. 宣布課的內(nèi)容或要求時(shí)：“l(fā)et，s play a game. ”3征求回答或參與時(shí)：“do you underst

4、and? ”4. 維持紀(jì)律時(shí)：“stop talking please. ” “stand like a pine. ”5. 劃分學(xué)習(xí)小組時(shí)，每個(gè)小組可以用英語(yǔ)給他們?nèi)∫粋€(gè) 自己喜歡的英文名稱，如：tiger group, lion group, chook group 等等。6贊美或鼓勵(lì)時(shí)通?？梢哉f(shuō)："well done! " “hey, very good! ”7小組活動(dòng)和評(píng)價(jià)時(shí)：“who win the f讓st? ”（二）體育英語(yǔ)口令在雙語(yǔ)教學(xué)中的滲透1.學(xué)校大課間出操實(shí)行全英語(yǔ)口令：老師：全體立正：all attention向前看齊：eyes fro nt學(xué)生：立

5、正 attention老師：前排同學(xué)側(cè)平舉：the first row students side raise后排同學(xué)前平舉：the back row students front raise原地踏步走：mark time一march老師：121： leftrightleft老師：立定：halt學(xué)生：left一right一left學(xué)生：one two老師：以四（1 ）男生為基準(zhǔn):based on（guide） class 1 grade 4 boys向左、向右轉(zhuǎn)：left, rightturn向前看齊：eyesfront廣播操音樂(lè)：morning exercises music2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)

6、生的特點(diǎn)是思維以直接印象占主導(dǎo)地 位，在教學(xué)上要盡可能地運(yùn)用直觀教學(xué)手段。隊(duì)列訓(xùn)練的相 互呼應(yīng)可以提高學(xué)生的識(shí)記效果，練習(xí)時(shí)學(xué)生肢體動(dòng)作和語(yǔ) 音語(yǔ)調(diào)的配合，不僅能使學(xué)生快速地理解詞句的意思，而且 也能把這些詞句連同表情和動(dòng)作一起牢牢地映在學(xué)生的腦海里，久而久之，學(xué)生 就會(huì)自然而然地在課堂中使用雙語(yǔ)。于是，體育雙語(yǔ)的口令 是雙語(yǔ)教學(xué)的第一步。一直以來(lái)，學(xué)生都覺(jué)得隊(duì)列訓(xùn)練總是 枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了 “立正”、“稍息”往往有些厭煩， 而當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到 “attention" “at ease"“eyes rightn “eyes front"等英語(yǔ)口令時(shí)，往往 更能激起練習(xí)

7、的興趣，報(bào)數(shù)用one, two, three等數(shù)字，學(xué) 生的勁頭特別大。比如，稍息(at ease)、立正(attention)、 向右看齊(eyes right)、向前看(eyes front),以及整 隊(duì)時(shí)涉及的向前看齊(eyes ahead)、手放下(arms down) 等等，教師將這些單詞制成卡片，領(lǐng)讀并解釋其含義，在學(xué) 生將這些單詞記清楚后，由老師發(fā)出口令，學(xué)生分組進(jìn)行比 賽。這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練， 體育教師一發(fā)出英語(yǔ)口令，學(xué)生就會(huì)不加思考去執(zhí)行，這樣 就很好地達(dá)到了英語(yǔ)滲透的目的，為體育雙語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造了 一 個(gè)良好的開(kāi)端。(三) 在準(zhǔn)備活動(dòng)與基本教學(xué)內(nèi)容中

8、的滲透1.體育課上的準(zhǔn)備活動(dòng)，有時(shí)課上讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)模仿 操的練習(xí)，老師用英語(yǔ)說(shuō)出各種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的名稱，學(xué)生 做出相應(yīng)的動(dòng)作，以前學(xué)生聽(tīng)?wèi)T了中文名稱在練習(xí)時(shí)就顯得 漫不經(jīng)心，效果自然就打了折扣，當(dāng)我用英語(yǔ)說(shuō)出basketball , volleyball, football,swimming, running, table-1ennis 時(shí)，一遍一遍的肢 體語(yǔ)言示范和教 學(xué)，使學(xué)生的注意力都能集中到練習(xí) 中來(lái)，效果自然比用中文指揮要好。2在課堂上盡量使用英語(yǔ)和學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生用 英語(yǔ)或中文夾帶著英語(yǔ)和體育老師交流，從而充分發(fā)揮學(xué)生 的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與練習(xí)，多

9、采用與學(xué)生互動(dòng)的英語(yǔ)詞，平時(shí)多向英語(yǔ)老師學(xué)習(xí)，聽(tīng)聽(tīng)英 語(yǔ)課，學(xué)習(xí)與學(xué)生互動(dòng)的方法，雖然起初學(xué)生基本處于不懂 狀態(tài)，但和他們解說(shuō)過(guò)幾遍后，效果還是明顯的。如，在講 解一些動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，可用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)進(jìn)行指揮：“l(fā)ook ahead.（眼看前方）”在一些速度性的比賽游戲時(shí)，讓學(xué)生 用"speed up." "catch up."等為同伴加油鼓勁；有 時(shí)，學(xué)生對(duì)一些練習(xí)有為難情緒時(shí)，教師可以笑著說(shuō)："dor/ t be afraid, try again. " "don' t give up.（不 要放棄，堅(jiān)持到底就是勝利）

10、”當(dāng)學(xué)生練習(xí)遇到困惑時(shí)，教 師應(yīng)及時(shí)用英語(yǔ)鼓勵(lì)和啟發(fā)他們："come on,work hard. ” “think it over”（四）情景教學(xué)中的英語(yǔ)滲透1創(chuàng)設(shè)一定的英語(yǔ)情景，營(yíng)造快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生 在創(chuàng)設(shè)的情景和營(yíng)造的氣氛中既學(xué)會(huì)了體育知識(shí)技能，又獲 得了美的感受。首先是在課中，可用英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景，而這種 情景氛圍的營(yíng)造主要還是要靠母語(yǔ)來(lái)理解的。因此，相對(duì)來(lái) 說(shuō)，在教學(xué)中使用英語(yǔ)是有一定難度的，只是一些重點(diǎn)單詞 的滲透。在學(xué)習(xí)滾球游戲時(shí)，在課的導(dǎo)入中會(huì)拿著球介紹三種球。教師會(huì)提問(wèn) “what' s this? ”有詞匯量豐富的學(xué)生會(huì)說(shuō)："it

11、9; s baskballl, football, volleyball."然后教師把籃球、足 球、排球英語(yǔ)單詞教給全班同學(xué)。2在進(jìn)行動(dòng)物模仿操練習(xí)時(shí)，教師用一些所學(xué)動(dòng)物圖片 導(dǎo)入。"what are they? they' re cat, bird, hare, fish.”然后一邊模仿某種動(dòng)物的姿勢(shì)，一邊問(wèn)：“what' s this? ”再用中文解釋，學(xué)生馬上用中文回答，然后再問(wèn)它 的英文怎么讀，就這樣很簡(jiǎn)單的過(guò)渡式的答問(wèn)，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)此情景，增強(qiáng) 了學(xué)生練習(xí)的興趣，能收到比較好的練習(xí)效果。（五）放松部分教學(xué)中的英語(yǔ)滲透1.在體育課

12、放松部分可以播放一些歡快的兒童英文歌曲，最好是在英語(yǔ)課中已經(jīng)熟練掌握的歌曲、歌謠，營(yíng)造快樂(lè) 輕松的課堂氣氛，把學(xué)生一下子吸引到課上來(lái)，讓學(xué)生伴著 這些熟悉的英文歌曲進(jìn)行放松。2可以播放一些邊跳邊唱的英語(yǔ)歌曲，讓學(xué)生邊唱邊 跳，如歌曲如果你是快樂(lè)的if you are happy,兔子舞 rabbit dance,這樣，學(xué)生一邊唱，一邊拍手、跺腳，手 舞足蹈，既愉悅了身心，又達(dá)到了放松的目的，學(xué)生甚是喜 歡。三、存在的問(wèn)題1目前開(kāi)展體育雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)校也是各顯神通的，有的 采用原版教材，有的自編教材，有的就是自己找材料教學(xué)， 現(xiàn)在市場(chǎng)上的雙語(yǔ)教材也是種類繁多、良莠不齊的，雙語(yǔ)教 材的內(nèi)容還不夠系統(tǒng)

13、，各學(xué)科還沒(méi)有進(jìn)行整體規(guī)劃。2體育雙語(yǔ)教學(xué)的工作量稍大。作為一名體育老師，平 時(shí)承擔(dān)的課務(wù)量是比較大的，加之帶運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、比賽、任 職學(xué)校兼職工作等，工作量是非常大的。而體育雙語(yǔ)課的準(zhǔn) 備工作是比較繁瑣的，包括場(chǎng)地的準(zhǔn)備、器材的準(zhǔn)備、語(yǔ)言的準(zhǔn)備，從事 雙語(yǔ)教學(xué)的體育教師缺乏專門(mén)的雙語(yǔ)培訓(xùn)，他們大多邊學(xué)邊 干、自己總結(jié)和摸索，這一切工作對(duì)一名體育教師來(lái)講都是一種考驗(yàn)。3缺少雙語(yǔ)實(shí)踐環(huán)境。在亞洲的一些國(guó)家和地區(qū)，如香 港、新加坡等地，兒童從小就身處雙語(yǔ)的環(huán)境中，除了學(xué)校 教育外，還有媒體、家庭、社區(qū)提供的教育大環(huán)境。我國(guó)缺 少實(shí)踐雙語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生除了在有限的幾堂課上使用英 語(yǔ)，在學(xué)校的其他時(shí)間就較少用英語(yǔ)交流了，走出校門(mén)，使 用英語(yǔ)的可能性就更小，這使得我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)輸入量嚴(yán)重 不足。根據(jù)carson的輸入假設(shè)理論，語(yǔ)言學(xué)習(xí)者如果沒(méi)有 足夠的語(yǔ)言輸入就不可能有語(yǔ)言的習(xí)得。英語(yǔ)學(xué)習(xí)某種程度 上是一種技能學(xué)習(xí)，必須通過(guò)大量反復(fù)的實(shí)踐才能掌握它，要想達(dá)到熟練的程度，就必須充分保證練習(xí)的時(shí) 間和量?？傊?，我國(guó)的雙語(yǔ)教學(xué)也是剛興起的，目前來(lái)講，沒(méi)有 統(tǒng)一的一種模式或者經(jīng)驗(yàn)可以參考。體育雙語(yǔ)教學(xué)也是一個(gè) 嘗試，體育課上不時(shí)地飄起一句英語(yǔ)，也成了操場(chǎng)上一道亮 麗的風(fēng)景線，相信不久的將來(lái)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、反思、總 結(jié)，我校的學(xué)科雙語(yǔ)教學(xué)會(huì)開(kāi)展得更富有成效。參考文獻(xiàn)：1 馬志剛小