建構(gòu)市場營銷論文范文-淺議營銷課程教學(xué)方法改革與論文

1、建構(gòu)市場營銷論文范文:淺議營銷課程教學(xué)方法改革與論文摘要：建構(gòu)主義理論為市場營銷教學(xué)提供了新的思路和方向，從知 識觀、學(xué)生觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀等四個(gè)方面介紹建構(gòu)主義理論的內(nèi)涵 及要求，提出建構(gòu)主義理論在市場營銷課程教學(xué)中的運(yùn)用策略：體驗(yàn) 式教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法、協(xié)作式學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)徒制教學(xué)法等， 并指出了具體實(shí)施過程。關(guān)鍵詞：建構(gòu)主義；市場營銷；教學(xué)策略16723198 (2014) 19014802市場營銷課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)、觀念更新較快的課程，傳統(tǒng) 的、單一的教學(xué)方式已不能滿足學(xué)生及社會(huì)的需要。研究和探索新的 教育教學(xué)模式已成為教師改善教學(xué)效果的重要途徑，建構(gòu)主義理論作 為教育心理學(xué)的重

2、要理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性、 協(xié)作性等，為市場營銷教學(xué)提出新的要求。1建構(gòu)主義教學(xué)理論建構(gòu)主義教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代提出，源于瑞士著名心理 學(xué)家皮亞杰的同化與順應(yīng)理論。建構(gòu)主義理論在知識觀、學(xué)習(xí)觀、教 學(xué)觀等策略為教學(xué)提供新的思路和方向。(1) 建構(gòu)主義知識觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，我們所學(xué)的知識并不能完全客觀的反映出現(xiàn)實(shí) 世界中一切事物的普遍規(guī)律，我們在學(xué)習(xí)過程中解決具體理由時(shí)，需 要對不同理由進(jìn)行客觀分析，需要結(jié)合不同的客觀現(xiàn)實(shí)背景，對以前 學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行不斷重新認(rèn)識、重新深思。(2) 建構(gòu)主義學(xué)生觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)時(shí)并不是一無所知的，在他 們過去的生活和

3、學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了相當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)并形成了自己對現(xiàn)象 或事物的理解和看法，甚至他們能利用已有的經(jīng)驗(yàn)去掌握新的知識。 因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，千萬不能無視學(xué)生已有的知識和認(rèn)識，而 應(yīng)提供必要的幫助、支持和引導(dǎo)。(3) 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程并不是被動(dòng)地去接受老師所講授知識 內(nèi)容的過程，而是學(xué)生結(jié)合自己客觀的社會(huì)文化背景，并融會(huì)自己已 有的知識、經(jīng)驗(yàn)中而進(jìn)行的新知識建構(gòu)的過程。認(rèn)識具有建構(gòu)性。因 此，學(xué)習(xí)過程并不是一個(gè)被動(dòng)吸收的過程，而是一個(gè)學(xué)習(xí)者以其已有 知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)過程。(4) 建構(gòu)主義教學(xué)觀。建構(gòu)主義認(rèn)為教學(xué)策略的核心在于注重學(xué)生積極主動(dòng)構(gòu)造知識 的過程。提出教師應(yīng)從

4、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，深入了解學(xué)生真正的深 思活動(dòng)過程，向?qū)W生提出難易適中的、與當(dāng)前所學(xué)知識相關(guān)的理由， 必要時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的實(shí)際情境或具體案例，讓學(xué)生通過自己的主 觀努力，重新建立起對知識較為全面的理解和認(rèn)識。因此，建構(gòu)主義的核心是以學(xué)習(xí)者為中心，也就是說我們選擇 的教學(xué)模式應(yīng)充分利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和知識去獲得和掌握新的知 識，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識作用的主動(dòng) 建構(gòu)。基于建構(gòu)主義教育理論下的教學(xué)模式對教師與學(xué)主在學(xué)習(xí)中的 地位有了重新的定位：學(xué)&不應(yīng)該是知識的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知 識的主動(dòng)建構(gòu)者。教師在教學(xué)中就是為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)創(chuàng)造條件，幫助 學(xué)生建構(gòu)。也就是

5、說，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，然后以學(xué)生的現(xiàn)有 經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)幫助他們建構(gòu)更多新的、合理的、正確的以及原則性的解 釋。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師起組織者、 指導(dǎo)者、幫助者和推動(dòng)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境 要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有 效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的作用進(jìn)行建構(gòu)的目的?？偟膩碚f，建構(gòu)主 義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)知識的過程，學(xué)習(xí)者以自己的 方式建構(gòu)對事物的理解，在學(xué)習(xí)中提倡開放的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、社會(huì)性、情景性、協(xié)作性。2建構(gòu)主義理論在市場營銷課程教學(xué)中的運(yùn)用2. 1體驗(yàn)式教學(xué)法建構(gòu)主義理論要求給學(xué)生構(gòu)建適合的

6、教學(xué)情境，在市場營銷教 學(xué)情境構(gòu)建時(shí)，可以結(jié)合不同課程內(nèi)容，將學(xué)生按照不同部門的職位 要求，扮演企業(yè)的銷售員、策劃人員、市場調(diào)查人員、客戶服務(wù)接待 人員等，通過創(chuàng)造情境讓學(xué)生身臨其境，從職業(yè)需求的角度去主動(dòng)學(xué) 習(xí)知識，運(yùn)用知識。如筆者在促銷策略中的人員推銷內(nèi)容，給學(xué) 生具體的推銷情境，要學(xué)生處理不同情境下的顧客異議，并采用書中 的不同策略促成成交，讓學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)到推銷的整個(gè)過程，平時(shí)看來 很“能言善道”的銷售人員原來都是有一定的理論支撐，都有章可 循。此外，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、電子商務(wù)大賽、 全國高校市場營銷大賽，或根據(jù)自己喜好設(shè)置網(wǎng)店、策劃營銷主題活 動(dòng)等，將課程教學(xué)延伸到課

7、外，將體驗(yàn)活動(dòng)突破課堂之外。如筆者所 在學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院，自2007年以來，就要求學(xué)生必須開設(shè)網(wǎng)店， 有不少同學(xué)自己均開有網(wǎng)店，產(chǎn)品涉及雨傘、蜂蜜、進(jìn)口零食、創(chuàng)意 禮品等，學(xué)生在課外有一定體驗(yàn)的延伸，在課堂上，會(huì)結(jié)合具體上課 內(nèi)容選取有代表性的學(xué)生網(wǎng)店，讓其他學(xué)生分享自身的網(wǎng)店經(jīng)驗(yàn)。2. 2項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法建構(gòu)主義理論要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，教師起引導(dǎo)者 角色，利用情景、協(xié)作、等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和 創(chuàng)新性精神，使學(xué)生有效地達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)知識的作用建構(gòu)。項(xiàng)目教 學(xué)法是以實(shí)際的項(xiàng)冃為對象，先由教師對項(xiàng)冃進(jìn)行分解，并作適當(dāng)?shù)?示范，然后讓學(xué)生分組圍繞各自的項(xiàng)目進(jìn)行討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后共 同完成項(xiàng)目的一種新教學(xué)策略。項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程 中完成教學(xué)任務(wù)，并架起學(xué)習(xí)新知識的支點(diǎn)，然后運(yùn)用知識遷移、協(xié) 作、討論來完成對知識的作用建構(gòu)。在筆者實(shí)際教學(xué)中，將項(xiàng)目分為章節(jié)小項(xiàng)目和課程大項(xiàng)目，小 項(xiàng)目是結(jié)合具體章節(jié)設(shè)計(jì)，如在促銷策略中，要求學(xué)生結(jié)合具體 節(jié)慶，具體商業(yè)體（如學(xué)校周邊的中百超市、校內(nèi)弘德超市）設(shè)計(jì)手 繪pop,非常實(shí)際，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，部分學(xué)生 繪制的圣誕主題手繪pop被弘德超市所采用o課程大項(xiàng)目一般涉及整 個(gè)市場營銷過程，會(huì)結(jié)合學(xué)校或者其他大型的比賽