心理心理學(xué)論文范文-淺談高職心理健康課程教學(xué)對學(xué)生心理健康狀況的影響word版下載

1、心理心理學(xué)論文范文:淺談高職心理健康課程教學(xué)對學(xué)生心理健康狀況的影響word版下載摘要：本文通過高職心理健康教育課程開展?fàn)顩r對學(xué)生心理素質(zhì)影 響的調(diào)查研究，了解高職學(xué)生的心理狀況及心理課程開展的效果，剖 析心理課程的設(shè)置、開展和實施對緩解高職學(xué)生心理困惑的影響程 度，分析當(dāng)前高職心理課程教育存在的不足，了解學(xué)生對心理健康教 育課程的需求，從而提出更為合理的課程設(shè)置體系及更為有效的高職 學(xué)生心理健康教育策略。關(guān)鍵詞：高職；心理健康；課程1674-9324 (2013) 20-0136-03高等職業(yè)教育是我國高等教育改革和發(fā)展過程中的新生事物。 進入“十五”后，高等職業(yè)院校數(shù)、在校生數(shù)和畢業(yè)生人數(shù)

2、持續(xù)增長, 為我國高等教育的“大眾化”做出了突出的貢獻，成為我國高等教育 的一支生力軍。我國的高職院校起步較晚，大都是20世紀90年代以 來成立的，而且大多是由過去的中專學(xué)校、電大、成人高校、職工大 學(xué)等學(xué)校升格、合并、改制而來，在教學(xué)、管理、運轉(zhuǎn)過程中，既缺 乏必要的理論研究和指導(dǎo)，又缺乏實踐經(jīng)驗的總結(jié)和升華，大多是沿 襲、照搬原來學(xué)校的一套模式，或照搬普通本科學(xué)校的模式，明顯地 存在著理論落后于實踐的理由。尤其是心理健康教育，在學(xué)校各項工 作中明顯滯后，致使我國高職院校的人才培養(yǎng)工作水平受到很大限 制?？v觀省內(nèi)各高職院校，開設(shè)心理健康教育必選課的學(xué)校屈指可數(shù)。 作者所在的學(xué)校作為較早開設(shè)心

3、理課程必選課的高職院校，尚無其他 同類院校成熟、成功的課程體系可以借鑒；同時，現(xiàn)行的高職學(xué)生心 理健康教育課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)不甚合理，與普通本科高校沒有多少區(qū)別， 沒有突出高職大學(xué)生的心理特點，未能體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要 求。再者，目前高職學(xué)生來源多種多樣，生源素質(zhì)參差不齊，他們既 有一般大學(xué)生的共性，又因入學(xué)成績、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式不同，面 對的機遇和挑戰(zhàn)不同，承受的心理壓力較復(fù)雜，造就了他們獨特的心 理特點?；谏鲜霈F(xiàn)實狀況，本文作者借助開設(shè)心理健康教育必選課 的契機，研究現(xiàn)行的課程內(nèi)容對學(xué)生心理素質(zhì)狀況的影響及不足之 處，探索適合高職院校學(xué)生心理特點、符合高職人才培養(yǎng)特色的心理 課程模式及更

4、為有效的心理健康教育策略。一、研究過程及結(jié)果分析1.被試及研究策略。作者隨機選擇其所在高職學(xué)院11級、12級 有開設(shè)心理健康教育必選課的不同專業(yè)、不同性別的837名同學(xué)及 09級、10級沒有開設(shè)心理健康教育必選課的不同專業(yè)、不同性別的 925名同學(xué)，就高職院校學(xué)生對健康概念的理解、人生觀和價值觀、 社會心態(tài)、人格特點、自我意識、心理適應(yīng)、學(xué)習(xí)心理、心理動力、 交往心理、戀愛心理、擇業(yè)心理、網(wǎng)絡(luò)心理、挫折心理等13個方面, 共41個題目進行了問卷調(diào)查。共發(fā)出問卷1762份，回收有效問卷 1678份，其中男生1327份，女生351份。2結(jié)果分析。研究結(jié)果顯示：作者所在的高職院校學(xué)生心理健 康狀況與

5、全國大學(xué)生心理健康狀況一樣，總體上是良好的、積極的、 健康向上的。但比較11級、12級有開設(shè)心理健康教育必選課的同學(xué) 與09、10級沒有開設(shè)心理健康教育必選課的同學(xué)的總體心理素質(zhì)及 對心理健康、心理咨詢等方面的認識還是有一定的差別。具體差別見 下表：從上表可以看岀，11、12級同學(xué)比09、10級同學(xué)在社會心態(tài)、 人際交往、戀愛處理及擇業(yè)時的壓力等方面都表現(xiàn)出更多的理性和良 好的心理素質(zhì)?？梢?，心理健康教育工作、心理健康教育必選課的開 設(shè)是有力的、有效的。此外，作者在進行問卷調(diào)查的同時也結(jié)合了訪 談法，了解訪談學(xué)生對心理健康教育課程的認識和看法。從訪談學(xué)生 的反饋內(nèi)容也可以看出11、12級同學(xué)對

6、心理健康教育課程的認識更 加明確、全而。比如，有同學(xué)這樣說道：“記得剛進大學(xué)時，我對發(fā) 下來的大學(xué)生心理健康教育這本書一點也不感興趣，反而覺得學(xué) 校沒必要開這門課，簡直就是浪費時間。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我 覺得這門課程對于我們21世紀的大學(xué)生來說是至關(guān)重要的?！弊髡?在平時的教學(xué)和心理輔導(dǎo)工作中也體會到，不少同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中， 發(fā)現(xiàn)了自己的心理理由，能及時尋求心理老師的幫助。同時，更多的 同學(xué)知道了心理咨詢室的存在，主動到心理咨詢室的學(xué)生日益增加； 更多的同學(xué)能夠較為客觀地認識白身的人格特點及人格缺陷，并有意 識地健全自己的人格。通過對大學(xué)生心理健康教育課的學(xué)習(xí)，更 多的同學(xué)學(xué)會了在挫折面前

7、建立起良性的心理防御機制，走出心理困 境，避開了心理危機。比如有的同學(xué)說：“心理課讓我逐漸學(xué)會了如 何調(diào)節(jié)自己的心理，用一顆平常心對待人和事?！币灿泻芏嗤瑢W(xué)反饋 通過學(xué)習(xí)了大學(xué)生心理健康教育，對白己的心理發(fā)展規(guī)律有了更 多的認識，能自覺利用心理學(xué)知識提高自己的心理素質(zhì)。有的同學(xué)在 談到學(xué)習(xí)的主要感受及收獲時說：“學(xué)習(xí)了心理課后，我掌握了豐富 的心理學(xué)知識，它使我懂得了遇到挫折時，如何調(diào)動自身的適應(yīng)能力, 克服困難，適應(yīng)這個社會”;“上了大學(xué)生心理健康教育課后， 我學(xué)會了自我放松，懂得了寬容別人，心胸變得寬廣多了” o二、存在的不足雖然從研究結(jié)果得出高職院校學(xué)牛心理健康狀況總體上是良好 的，但仍

8、有部分學(xué)存活在一定程度的心理理由。這些理由表明當(dāng)前高 職心理健康教育還存在某些不足，這也將是今后高職院校心理健康教 育課程改革需要著力解決的。具體表現(xiàn)在以下方面：1對心理健康、心理輔導(dǎo)的認識不夠全面。在遇到心理困惑或 感到痛苦時，主動向心理輔導(dǎo)老師尋求幫助的同學(xué)比例還是比較少o 對大學(xué)生心理健康教育認為“無所謂”、“不必耍”的同學(xué)也占有一 定比例。2自我意識不夠完善。有些同學(xué)在自我完善方而缺乏主動性， 完全不了解自我完善的必要性。3學(xué)習(xí)動機的缺乏。有些同學(xué)憑興趣聽課，在課堂上感興趣的 就聽，不感興趣的就不聽。這種學(xué)習(xí)狀況難以常握完整的專業(yè)理論體 系，勢必影響其學(xué)習(xí)效果。4人際交往理由。由于不同的學(xué)生來自不同的家庭，各自不同 的生活習(xí)慣、性格、個人愛好等，都影響人際關(guān)系的建立。5戀愛觀。大學(xué)生戀愛現(xiàn)象已相當(dāng)普遍。大部分同學(xué)認為在學(xué)