動能和勢能_8

1、動能和勢能一、教學目標：知識與技能：知道動能、勢能的概念。在探究實驗中理解影響動能勢能的因素。用能量的初步知識理解分析簡單的實際問題。過程與方法：通過觀察認識動能勢能的存在。通過歸納概括得到動能勢能的概念在討論探究實驗中總結影響動能勢能的因素。情感、態(tài)度和價值觀：通過科學探究，使學生經(jīng)歷基本的科學探究過程，學習科學探究方法，發(fā)展初步的科學探究能力，形成尊重事實、探索真理的科學態(tài)度。二、教學重點：的概念；探究影響動能的因素。三、教學難點：勢能的概念四、教具學具準備：多媒體、自制紙盒、彈簧、橡皮筋、斜面、不同質量的鐵球、玻璃球等 .五、教學過程：一、引入新 引入新課 ：播放汽車沖撞物體，大水推翻房

2、子，太陽能汽車，飛機撞擊世貿大樓，等圖片或視頻加深對能量的理解。二、新課教學動能 動手探究 ：手能推動紙盒移動一段距離，手也具有能量。請同學們利用桌上器材探究有幾種方法也能使紙盒移動一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。 同學交流 ：用口吹、 用滾動的球撞、 用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開后彈、或舉高后落下、或沿斜面滑下。 啟發(fā)歸納 ：用口吹、用滾動的球撞，這兩種方法有什么共同的特征？ 得出概念 ：物體由于運動而具有的能叫動能。 提出問題 ：狂風能撼動大樹，而微風只能搖動樹葉，說明動能有大有小，你能猜想一下動能的大小可能與什么因素有關？ 學生猜想 ：啟發(fā)同學得出，動能的大小可能

3、與物體的質量、運動的速度有關。 引導學生設計實驗 ：現(xiàn)在我們要利用桌上的斜面、小球、小方塊來探究動能的大小是否與物體的質量、運動的速度有關。實驗前，我們先思考幾個問題：實驗時如何比較動能的大小動能的大小可能與兩個或兩個以上的因素有關，在實驗中應如何具體操作？如何控制質量不同的小球撞擊物體時的速度相同？如何控制質量相同的小球撞擊物體的速度不同？ 動手探究 ：學生實驗后得出結論。 交流結論 ：1、質量相同時，速度_的物體具有的動能 _;速度相同時，質量_的物體具有的動能_;物體的動能與物體的_和 _有關， _越大，_越大，物體具有的動能就越大。 加深理解 ：剛才我們列舉的幾種能量中屬于動能的有哪些

4、？ 投影圖片 ：流動的水、風、行駛的汽車、飛行的飛機等彈性勢能 啟發(fā)歸納 ：剛才我們探究如何使紙盒移動一段距離的實驗中，有的同學采用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開后彈的方法使紙盒移動一段距離，說說這兩種方法有什么共同的特征？ 得出概念 ：物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能叫彈性勢能。 動手做做 ：請同學把橡皮筋套在手掌上，拉開橡皮筋后放手，使橡皮筋彈在手掌上。 引導學生得出結論 ：教師問輕輕彈的學生：為什么你只拉開一點點而不拉得更開些彈？拉得越開的橡皮筋彈在手上就越痛，說明彈性勢能的大小與什么因素有關？ 得出結論 ：彈性勢能的大小與彈性形變的程度有關，彈性形變的程度越大，物體的彈性勢能就越大。 加深理

5、解 ：你能舉出物體具有彈性勢能的例子嗎？ 投影圖片 ：張開的弓、拉開的彈弓、彎曲的撐竿、壓彎的跳板、形變的網(wǎng)球及網(wǎng)球拍等。重力勢能 啟發(fā)歸納 ：剛才我們探究如何使紙盒移動一段距離的實驗中，有的同學采用舉高后落下、或沿斜面滑下的方法使紙盒移動一段距離，說說這兩種方法有什么共同的特征？ 引導思考 ：剛才同學舉高的是一個紙盒，你能否想象如果舉高的是一個鉛球，落下后砸到腳上會有什么后果？說明物體被舉高后也具有能量。 得出概念 ：物體由于被舉高而具有的能叫重力勢能。 小組討論 ：同學們請想一想：重力勢能可能與什么因素有關？你應該采用什么實驗方法來探究？如果我們把桌上的紙盒倒置，讓小球舉高后落下來砸到紙盒

6、上，從紙盒受破壞的程度來比較小球被舉高后具有的重力勢能的大小。你應該分幾部來進行實驗探究。動手探究：學生實驗后得出結論。交流結論：1、物體被舉的高度相同時，質量_的物體具有的重力勢能_;質量相同時，舉得_的物體具有的重力勢能_;物體的重力勢能與物體的_和 _有關，_越大， _越大，物體具有的動能就越大。 學生討論 ：如果一塊石頭靜靜地躺在高山上，它想知道自己是否具有能量？你能告訴它嗎？ 加深理解 ：你能舉出幾個物體具有重力勢能的例子？ 投影圖片 ：高山上滑雪的人、空中的飛機等。知識小結 教師分析 ：重力勢能和彈性勢能統(tǒng)稱勢能。與其他形式的能一樣，的單位也是焦耳，符號是j 。把兩個雞蛋舉高1 獲

7、得的能量大約等于1j 。 學生歸納 ：這節(jié)課我們學了：勢能又分為重力勢能和彈性勢能。動能的大小與物體的質量和速度有關，物體的質量越大，速度越大，其具有的動能就越大。重力勢能的大小與物體的質量和被舉高的高度有關，物體的質量越大，被舉得越高，其具有的重力勢能就越大。彈性勢能的大小與物體發(fā)生彈性形變的程度有關，物體發(fā)生彈性形變的程度越大，其具有的彈性勢能就越大。課堂練習：課本第 89 頁：想想儀儀課本第 90 頁：動手動腦學物理。六、教學說明和教學反思：本節(jié)課為了能突破動能、重力勢能和彈性勢能的概念，我多設計了探究實驗：請同學們利用桌上器材探究有幾種方法也能使紙盒移動一段距離，這段距離也可以是水平方向、豎直方向或其他方向。這樣，有的同學探究出用口吹、用滾動的球撞、用彈簧壓縮后頂、用橡皮筋拉開后彈、或舉高后落下、或沿斜面滑下等方法。再從中歸納出能量的三種形式動能、重力勢能和彈性勢能。這樣加深了學生對動能、重力勢能和彈性勢能的概念的理解，更懂得了它們之間的區(qū)別與聯(lián)系。進一步啟發(fā)學生設計實驗探究三種