2022年教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析磁鐵這一單元共有7 課，按照內(nèi)容可以分為3 個(gè)部分。第 1 部分是第 1 課“我們知道的磁鐵”，主要是引領(lǐng)學(xué)生交流、梳理已經(jīng)知道的關(guān)于磁鐵的知識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步研究的興趣。第二部分是 2-6 課，主要是通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方式，進(jìn)一步完善磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)。第三部分是第7 課“做個(gè)指南針”，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)和制作，進(jìn)一步加深和拓展對(duì)磁現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。磁鐵有磁性 這一課有兩個(gè)活動(dòng)。 第一個(gè)活動(dòng)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)磁鐵能吸引什么物體。首先，學(xué)生通過(guò)對(duì)有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢測(cè)，明確認(rèn)識(shí)到磁鐵能夠吸鐵，而且只能吸鐵的性質(zhì)，從而初步建立“磁性”的概念。進(jìn)而，讓學(xué)生用磁

2、鐵去辨別一些物體，分辨出哪些是用鐵材料制作的，哪些不是用鐵材料制作的。這是從探究和應(yīng)用兩個(gè)方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個(gè)活動(dòng)是研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵，活動(dòng)只安排學(xué)生研究隔著非鐵質(zhì)材料的物體。這是因?yàn)殍F材料具有導(dǎo)磁性，可以改變磁場(chǎng)的大小和方向，由于鐵材料的厚薄和形狀不同，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“傳遞”到原來(lái)達(dá)不到的地方，有時(shí)表現(xiàn)為把磁力“阻擋”住了(磁屏蔽 ) ，這對(duì)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不容易理解的，所以活動(dòng)只對(duì)非鐵質(zhì)物體進(jìn)行研究。這個(gè)探究活動(dòng)指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體也能吸鐵”，其實(shí)也指向了磁力不需要接觸物體就能起作用，磁力大小與距離有關(guān)系等。學(xué)情分析磁鐵是學(xué)生生活中常

3、見的物體，不少同學(xué)見過(guò)、玩過(guò)磁鐵，覺(jué)得磁鐵有一種神秘的力量，對(duì)磁鐵的研究也頗有興趣。但對(duì)于磁鐵性質(zhì)的了解卻主要是來(lái)自于他們?nèi)粘Ｉ钪蟹e精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 1 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -累的經(jīng)驗(yàn)，是一種感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)這些感性的認(rèn)識(shí)往往是不全面的，缺乏確切的證據(jù)。甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)磁鐵能吸引什么，不能吸引什么認(rèn)識(shí)上是模糊的，有的學(xué)生可能認(rèn)為磁鐵能吸引所有的金屬。本課將引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化正確認(rèn)識(shí)，修正錯(cuò)誤看法。在本單元第 1 課的學(xué)習(xí)中，師生共同梳理了對(duì)磁鐵的原有認(rèn)識(shí)，而這些原有認(rèn)識(shí)可以分為這樣三

4、類。如：有一部分原有認(rèn)識(shí)是正確的，得到了確認(rèn)；有些原有認(rèn)識(shí)得了拓展或完善；還有一些需要進(jìn)一步的修正完善，進(jìn)一步研究。這樣的梳理活動(dòng)，不僅向?qū)W生滲透了信息處理方式，還使學(xué)生意識(shí)到：“認(rèn)識(shí)是不斷修正中逐步完善的” ，從而為今天的學(xué)習(xí)做了鋪墊。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念1. 通過(guò)經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到磁鐵能吸引鐵質(zhì)的物體，磁鐵的這種性質(zhì)叫磁性 ; 2. 通過(guò)經(jīng)歷“磁鐵隔著物體吸鐵嗎”的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過(guò)程與方法1. 能夠用實(shí)驗(yàn)方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么；在實(shí)驗(yàn)中，能仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄、能夠分析兩類材料的各自的特點(diǎn)，并通過(guò)小組合作、全班交流形成共識(shí)；在用磁鐵檢

5、測(cè)“哪些是鐵材料做的”的活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵的磁性，還能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象提出有關(guān)問(wèn)題。2. 能夠根據(jù)材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵；能夠發(fā)現(xiàn)并描述磁鐵能隔著一些物體能吸鐵的事實(shí)，甚至能夠提出“磁鐵隔著物體吸引鐵質(zhì)物品與距離有關(guān)”的問(wèn)題。情感態(tài)度價(jià)值觀1. 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步體驗(yàn)獲取證據(jù)，用證據(jù)來(lái)檢驗(yàn)推測(cè)的重要性。精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 2 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -2. 意識(shí)到“磁鐵的磁性”等科學(xué)認(rèn)識(shí)是在不斷驗(yàn)證、修正的過(guò)程中完善的，能夠意識(shí)到原有認(rèn)識(shí)無(wú)論正確與“錯(cuò)誤” ，都是不斷修正、

6、完善的基礎(chǔ)。3. 通過(guò)探究活動(dòng)，進(jìn)一步體驗(yàn)建立在自己分析基礎(chǔ)之上討論交流更有利于形成正確的認(rèn)識(shí)；能夠仔細(xì)的觀察，在分析的基礎(chǔ)上積極提出自己的問(wèn)題。重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)： 能夠通過(guò)老師的引領(lǐng)，在小組合作中有序的用磁鐵分別檢測(cè)實(shí)驗(yàn)物品是否被吸引的過(guò)程中逐步建構(gòu)磁性的概念。難點(diǎn)： 對(duì)實(shí)驗(yàn)中能被磁鐵吸引的物體和不能被磁鐵吸引的物體進(jìn)行分類分析，找出它們各自的特點(diǎn)，并能夠描述。教學(xué)思路通過(guò)上節(jié)課學(xué)生對(duì)磁鐵性質(zhì)的認(rèn)識(shí)引入對(duì)磁鐵能吸引什么樣的物體的研究，直接導(dǎo)入新課。然后先引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，和對(duì)磁鐵性質(zhì)的原有認(rèn)識(shí)進(jìn)行對(duì)比，修正對(duì)磁性的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。用磁鐵辨別哪些物體是鐵做的活動(dòng)中，通過(guò)驗(yàn)證不同材

7、料的物體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)用磁鐵來(lái)辨別鐵質(zhì)的物體更準(zhǔn)確，有些物體還需要分開來(lái)測(cè)試，更期望學(xué)生能發(fā)現(xiàn)只要含有鐵成分的物體磁鐵都可以吸，完善對(duì)磁性的認(rèn)識(shí)，更高的要求就是發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著薄薄的黃銅也能吸鐵，從而引入下一環(huán)節(jié)。 在磁鐵能隔著物體吸鐵環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，期望學(xué)生對(duì)磁性有更多的發(fā)現(xiàn)。教學(xué)流程圖教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：直接驗(yàn)證“磁鐵能 吸 引 什認(rèn) 識(shí) 磁 鐵能 隔 著 物驗(yàn) 證 和 完善 磁 鐵 有總結(jié)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 3 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -貼有物品名稱的磁吸、 （鐵鑰匙、回形

8、針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃片、紙片、塑料片、木片、布片、鋼珠、橡皮、塑料尺等實(shí)物）茶葉筒（鐵和紙相結(jié)合的）、水龍頭、磁鐵、 2 個(gè)相同的塑料瓶（其中一個(gè)內(nèi)蓋上固定上1 元硬幣） 、礦泉水 1 瓶；記錄單 3 份、課件學(xué)生準(zhǔn)備：1鐵鑰匙、回形針、鐵釘、鋁片、銅導(dǎo)線、玻璃片、紙片、塑料片、木片、布片、鋼珠、橡皮、塑料尺等物品、磁鐵；2不同材質(zhì)的硬幣、茶葉盒、小刀教學(xué)過(guò)程一、開門見山導(dǎo)入新課（設(shè)計(jì)意圖：直接導(dǎo)課，簡(jiǎn)單明確，突出重點(diǎn)。了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的認(rèn)識(shí)。）1. 談話：同學(xué)們，我們上次見面時(shí)共同了解了關(guān)于磁鐵的很多知識(shí)，如磁鐵的形狀、應(yīng)用、各種特殊的性質(zhì)等。這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)研

9、究磁鐵。（板書：磁鐵）在上節(jié)課同學(xué)們認(rèn)為磁鐵能吸鐵、能吸金屬等等（投影出示同學(xué)們的記錄并標(biāo)出主要詞句） 。對(duì)于這些觀點(diǎn)，你是怎樣看的？2. 學(xué)生說(shuō)出自己的觀點(diǎn)3. 提問(wèn)：如何檢驗(yàn)這些觀點(diǎn)？學(xué)生回答二、自主探究獲取新知驗(yàn)證“磁鐵能吸引什么物體”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、分析等步驟得出磁鐵有磁性這一科學(xué)概念，符合小學(xué)科學(xué)特點(diǎn)，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ）精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 4 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -1. 明確實(shí)驗(yàn)材料和實(shí)驗(yàn)方法。（1）談話：做實(shí)驗(yàn)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材？學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師

10、梳理、引導(dǎo)：要有磁鐵，和同學(xué)們想檢測(cè)的物品。（2）提問(wèn)：有了實(shí)驗(yàn)器材，同學(xué)們準(zhǔn)備如何來(lái)做實(shí)驗(yàn)？學(xué)生回答談話：同學(xué)們說(shuō)的都很好，除此之外，老師還有一些提示：（課件）a 先進(jìn)行預(yù)測(cè)；再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證b 驗(yàn)證時(shí)注意磁鐵的使用方法（圖片演示）c 一個(gè)物體一個(gè)物體的進(jìn)行檢測(cè)；將檢測(cè)完的物體按照能吸引、 和不能吸引分為兩類；d 邊檢測(cè)邊填寫記錄單1，所有物品檢測(cè)完成后，分析能被吸引的物體在使用的材料上有什么共同特點(diǎn)？不能被吸引的物體又有什么共同特點(diǎn)？由此推知，磁鐵可以吸引什么物體？e 與自己原來(lái)的觀點(diǎn)相比較， 原來(lái)的觀點(diǎn)哪些是正確的？哪些還需要做一些“修改”？（視頻投影原先記錄）2. 學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，教師巡視

11、、指導(dǎo)3. 學(xué)生組內(nèi)交流，形成共識(shí)。4. 全班組織交流交流內(nèi)容（ 1）你們的發(fā)現(xiàn)磁鐵吸引哪些物品？不吸引哪些物品？教師根據(jù)學(xué)生表達(dá)及時(shí)板書（2）這兩類物品各有什么特點(diǎn)？教師梳理并板書驗(yàn)證和完善磁鐵有磁性的活動(dòng)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 5 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -（設(shè)計(jì)意圖：先觀察后實(shí)驗(yàn)的方法能讓學(xué)生體會(huì)到辨別鐵制物體用磁鐵去判斷更可靠。從探究和應(yīng)用方面來(lái)幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。）1. 驗(yàn)證哪些物體是鐵做的提問(wèn)：老師這里有一些物體（課件出示物品），它們是不是鐵做的？為什么？怎樣證明？學(xué)生回答討論

12、并確定：檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)和檢驗(yàn)中還應(yīng)該注意什么。學(xué)生實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)小組活動(dòng)2. 組織匯報(bào)交流教師同步梳理、糾正、評(píng)價(jià)3. 小結(jié)：要辨別哪些是鐵材料做的，有些材料用肉眼很難辨別，而用磁鐵就能準(zhǔn)確無(wú)誤的識(shí)別，有的物體需要拆開分別來(lái)試。磁鐵能吸引鐵， 能辨別哪些物體是鐵做的， 科學(xué)家把磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。 （板書）也就是說(shuō)磁鐵有磁性。補(bǔ)充課題：有磁性認(rèn)識(shí)磁鐵能隔著物體吸鐵的活動(dòng)（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大一些物體能夠吸鐵的范圍，通過(guò)不同的設(shè)計(jì)方案，初步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。）1. 談話：剛才有同學(xué)提出，磁鐵隔著一種黃色金屬也能吸鐵，隔著其它物體也能吸鐵嗎？大家覺(jué)得怎樣？怎樣用實(shí)驗(yàn)證明？生思考回答提出要求：每個(gè)小組

13、先商量實(shí)驗(yàn)方法，然后根據(jù)確定的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)驗(yàn)好嗎？2. 學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并操作，教師巡視指導(dǎo)精品學(xué)習(xí)資料 可選擇p d f - - - - - - - - - - - - - - 第 6 頁(yè)，共 8 頁(yè) - - - - - - - - -3. 組織交流：通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)憧吹搅耸裁船F(xiàn)象？發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？遇到了什么問(wèn)題？教師同步梳理學(xué)生的認(rèn)識(shí)、并及時(shí)評(píng)價(jià)與糾正等。4. 小結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們可以說(shuō)：磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。（板書）5. 應(yīng)用： （出示盛有水的礦泉水瓶） 。怎樣不沾水、不倒水，把回形針取出？根據(jù)學(xué)生說(shuō)方法，教師演示。三、總結(jié)、拓展（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)事物要有不斷修正，不斷完善的過(guò)程。鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生自主的思考和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究的精神。）1. 總結(jié)（1）談話：今天我們一起做了些實(shí)驗(yàn)，得到了一些認(rèn)識(shí)。大家看，這兩點(diǎn)認(rèn)識(shí)和你昨天的觀點(diǎn)完全一致嗎？（2）講述：其實(shí)我們?nèi)祟愃械恼J(rèn)識(shí)都是在不斷驗(yàn)證、修改中逐步完善的。關(guān)于磁鐵磁性的認(rèn)識(shí)，還有待于進(jìn)一步完善。2. 拓展（1）談話：驗(yàn)證和完善通常是從問(wèn)題開始的，到現(xiàn)在為止，還有幾個(gè)同學(xué)提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題（出示學(xué)生提出的問(wèn)題）你是不是還有些關(guān)于磁鐵的問(wèn)