小學(xué)六年級(jí)修改病句的精華(共4頁)

1、小學(xué)六年級(jí)修改病句的精華 1）我國棉花的生產(chǎn)，長期不能自給.（定語與中心語位置顛倒，應(yīng)該為：我國生產(chǎn)的棉花，長期不能自給。） （2）廣大的農(nóng)村青年表現(xiàn)出無比的走社會(huì)主義的熱情。 （定語“無比”錯(cuò)放在狀語的位置上而造成病句，應(yīng)該將“無比”放至“熱情”之前。） 3）在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中，應(yīng)該發(fā)揮廣大知識(shí)充分的作用。 （狀語“充分”錯(cuò)放在定語的位置，應(yīng)該將之放在“發(fā)揮”之前。） （4）我們?nèi)绻炎约簢鴥?nèi)的事情不努力搞好，那么在國際上就很難有發(fā)言權(quán)了。（“把”句字否定副詞應(yīng)該在“把”字之前）。 （5）如果趁現(xiàn)在不趕快檢查一下代耕工作，眼前地就鋤不好。（“不”應(yīng)移至“趁”字前）（6）不但他好好學(xué)習(xí)，而且

2、帶幫助其他同學(xué)。（“他”應(yīng)移至“不但”前） 7）清晨，參加長跑的同學(xué)們?cè)诠飞巷w快地馳騁著。（“同學(xué)們”不能用“馳騁”，可改為“跑”。） （8）感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（“熱血”只能“沸騰”，不能“呼嘯”） （9）他那崇高的革命品質(zhì)，經(jīng)常浮現(xiàn)在我的腦海中。（“品質(zhì)”不能“浮現(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。） （10）這些文章到處閃爍著馬克思主義的觀點(diǎn)。（“閃爍”的應(yīng)該是“光芒”。） （11）解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。） （12）上海科技開發(fā)中心聚集了一批熱心于科技開發(fā)服務(wù)、善于經(jīng)營管理的專業(yè)化隊(duì)伍。（“聚集”的應(yīng)

3、該是“專業(yè)化人才”。） 13）這最后一天的勞動(dòng)是同學(xué)們最緊張、最愉快、最有意義的一天。（“勞動(dòng)”是“一天”不當(dāng)，刪去“勞動(dòng)”即可。） （14）政治穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)的局面，是我國社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制建立健全的先決條件。（“局面”是“條件”不妥，可刪去“的局面”。） （15）他在培育良種方面花了很大的心血。（“很大”應(yīng)改為“很多”。） （16）自己有雙聰明能干的手，什么都造出來。（“聰明能干”應(yīng)改為“靈巧”。） （17）這次大會(huì)上，對(duì)工資問題交換了廣泛的意見。（應(yīng)改為“廣泛地交換了”。） 18）學(xué)習(xí)成績的提高，取決于學(xué)生自身是否努力。（“提高成績”是一面性的，“是否努力”是兩面性的?？筛臑椋簩W(xué)習(xí)成績的提

4、高，取決于學(xué)生自身的努力?；蛘吒某桑簩W(xué)習(xí)成績能否提高，取決于學(xué)生自身是否努力。） （19）藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼與青睞之間，他們體味著人間的溫暖。（“白眼”和“青睞”指兩面，但“溫暖”只對(duì)應(yīng)一面。） （20）究竟要不要重視語文學(xué)習(xí)？是不是只學(xué)數(shù)理化就可以了呢？我們的回答是否定的。（前面的問題既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顧否定回答。） （21）我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會(huì)想象不出。（“沒有誰不會(huì)想象不出”意即“誰都想象不出”，與原句意思剛好相反。） （22）采取各種辦法培養(yǎng)和提高師資水平，尤其是中年教師的水平。（“培養(yǎng)”與“水平”搭配不當(dāng)） （

5、23）從這一件平凡的小事中，卻說明了一個(gè)大問題。（“說明”的主語是什么？介賓短語不能作主語，可刪去“從中”。） （24）關(guān)于電視片北京人在紐約的評(píng)論已很多了。（刪掉“關(guān)于”，使句子主語出現(xiàn)。） （25）這些角色不同類型，距離相當(dāng)大，如果沒有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“這些角色不同類型”缺謂語，應(yīng)該補(bǔ)上“屬于”就通順了。） （26）最近又發(fā)動(dòng)了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動(dòng)，要在這個(gè)運(yùn)動(dòng)中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作?！耙幌盗械墓ぷ鳌笔悄膫€(gè)動(dòng)詞的賓語呢？在原句找不出合適的，應(yīng)該在“建立”前補(bǔ)充上謂語“完成”才通順。） （27）近兩年來，他們?cè)谌h推廣了馬河大隊(duì)堅(jiān)持科學(xué)種田。（“推廣”

6、什么？缺賓語“的經(jīng)驗(yàn)”。） （28）我們要盡一切力量使我們農(nóng)業(yè)走上機(jī)械化、集體化。（“走上的道路”才合適。） 2、贅余 成分贅余有主語、謂語、定語等，這里只各舉一例略作說明。 （29）我們二年級(jí)的同學(xué)，在上課的時(shí)候，一般地說，我們都能認(rèn)真聽講，遵守課堂紀(jì)律。（主語多余。） （30）上次從你院借來的講義，正在進(jìn)行打印，上課前可以發(fā)到學(xué)生手中。（謂語多余） （31）紀(jì)念“三•八”節(jié)的到來。（賓語后有多余成分。） （32）這句話的后面，包容了多么豐富的“無聲”的潛臺(tái)詞啊。（定語多余） （33）他同老農(nóng)一起多次反復(fù)地進(jìn)行小麥高產(chǎn)試驗(yàn)。（狀語堆砌，任刪一個(gè)。） （34）小王做任何工作

7、都是非常認(rèn)真得很。（補(bǔ)語多余。） （35）這辦法又衛(wèi)生，又方便，深受群眾所喜愛。（或說“深受群眾喜愛”，或說“深為群眾所喜愛”） （36）多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)束縛下的人們也覺悟起來。（“曾被束縛”與“在束縛下”混用，任選一種即可。） （37）老工人的一席話深深地觸動(dòng)了小邱的心，久久不能平靜下來。（前一分句的主語是“話”，后一分句的主語是“小邱的心”，屬暗中轉(zhuǎn)換，造成混亂?？筛臑椤坝|動(dòng)了小邱，使他的心久久） （38）新華社發(fā)現(xiàn)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸人工合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學(xué)界人士也非常重視，強(qiáng)起了強(qiáng)烈的反應(yīng)。（“引起強(qiáng)烈的反應(yīng)”是一句抽象的話，應(yīng)先說，然后再說具體的；對(duì)

8、于科學(xué)成就，應(yīng)先說“科學(xué)界人士”的反應(yīng)，再說“廣大讀者”的反應(yīng)） （39）這部影片所以能夠成功都?xì)w功于集體的力量，電影局藝術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)，舞臺(tái)劇原作者的協(xié)助，全體演員全心全意地投入工作，都是我從未經(jīng)歷過的新經(jīng)驗(yàn)。（“集體的力量”后邊用逗號(hào)，讀者自然把后連接“領(lǐng)導(dǎo)”“協(xié)助”等等都當(dāng)作“歸功于”的賓語，但作者的本意是把后邊的用作“都是”的主語，“力量”之后必須用句號(hào)） 40）到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。（“參觀”怎么會(huì)是“歸途”？作者意思是說“是我預(yù)定在旅行歸途中要做的一件事?！保?（41）廠長采納了兩個(gè)工人的合理化建議，這大大激發(fā)了全廠職工出謀獻(xiàn)策的積極性。（“兩個(gè)工人”還是“兩

9、個(gè)建議”？理解產(chǎn)生歧義。） （42）縣里通知說，讓趙鄉(xiāng)長本月15日前去匯報(bào)。（可以理解為“15日/前去匯報(bào)”）也可理解為“15日前/去匯報(bào)”） （43）買蘋果的時(shí)候，小個(gè)兒的孩子都不要。（可以理解為“小個(gè)人的蘋果”和“小個(gè)兒的孩子”兩種意思。） （44）她想了半天，拿不定主意，最后決定到離她家不遠(yuǎn)的王二嬸家去，讓她陪她一同回家。（誰陪誰？大概是“二嬸陪她”。） （45）宋老大跟齊三久別重逢，談得投機(jī)，他給他點(diǎn)上一支煙（誰給誰點(diǎn)煙？無法猜出。） （46）他是眾多死難中的幸免的一個(gè)。（“死難者”與“幸免”矛盾。） （47）凡是在科學(xué)和學(xué)問研究上有成就的人，不少是在客觀物質(zhì)條件十分艱難的情況下，經(jīng)過

10、頑強(qiáng)刻苦的努力下獲得成功的。（“凡是”與“不少”矛盾） （48）農(nóng)場(chǎng)決心提高糧食、棉花和經(jīng)濟(jì)作物的產(chǎn)量。（“棉花”屬“經(jīng)濟(jì)作物”，二者不能并列。） （49）游泳券分管普通券、參觀券、月票、季票幾種?！皡⒂^券”不屬“游戲券”，不能與“普通票”等并列。） （50）因?yàn)樗麑?duì)學(xué)科有所偏重，所以對(duì)數(shù)理化他不感興趣。（后者是前者的具體表現(xiàn)，而不是結(jié)果。） (51）因?yàn)樗麃碜员狈?，思想根本上還是舊的一套。（前后沒有因果關(guān)系） （52）愛迪生這個(gè)名字，對(duì)我們青年學(xué)生是不陌生的。（應(yīng)該是“學(xué)生對(duì)愛迪生這個(gè)名字”。） （53）去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)

11、該說成：“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年”） （54）誰也不能否認(rèn)優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績不是靠勤奮學(xué)習(xí)得來的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意剛好相反。） （55）當(dāng)然，這出戲也宣揚(yáng)了因果報(bào)應(yīng)等封建思想，因此，誰能否認(rèn)這出戲沒有消極影響呢？（反問句本身也是一重否定，所以本句表達(dá)的是否定的意思，不合本意。） （56）下午，一陣?yán)子赀^后，在西邊的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。（彩虹出現(xiàn)的方向與太陽相對(duì)，下午的彩虹只能出現(xiàn)在東邊。） （57）只要好好學(xué)習(xí)，就能考上好大學(xué)。（“好好學(xué)習(xí)”不是“考上好大學(xué)”的充分條件。）病句練習(xí)一、病句的幾種類型：1.成分殘缺：即句子中缺少了某些必要成分，句子意思表達(dá)不清楚。

12、 例：他受壞思想的影響，走上了犯罪。2.搭配不當(dāng)：即句子中的某兩個(gè)成分或某兩個(gè)詞語錯(cuò)誤搭配。 例：教室里人聲混亂，老師講的什么，誰也沒有聽清。3.詞序顛倒：即句子里的詞沒有按照規(guī)律和表達(dá)意思的需要來排列。 例：歷史博物館里展出了兩千多年前新出土的文物。4.意思重復(fù)： 即句子里出現(xiàn)多余成分，顯得語句羅嗦、累贅。 例：我覺得這是想得不對(duì)的錯(cuò)誤想法。5.概念不清：即句中的意思含糊不清，令人不解、混淆。例：造紙是中國的四大發(fā)明。6.前后矛盾：即句子前后意思不一致。 例：我肯定李琳大概是生病了。7.分類不當(dāng)：即句子中把不是一類的歸為了一類。例：籃子里有青菜、蘿卜、葡萄、西紅柿等 蔬菜。二、改病句的三個(gè)步

13、驟讀句子、理句意查排審、找病因改句子、保原意（改得少、改得巧）在小學(xué)階段，修改病句是句子練習(xí)的重要內(nèi)容，也是語言試卷上常出現(xiàn)的問題。也是試卷上出錯(cuò)率較高的類型。通過對(duì)病句的修改，可以使我們認(rèn)識(shí)什么是正確的句子，什么是錯(cuò)誤的句子。這樣，不但能提高自己的分析、判斷能力，而且也為自己修改作文打下了良好的基礎(chǔ)。修改病句的關(guān)鍵是找出病因，找到病因，才能“對(duì)癥下藥”。小學(xué)生常見的句子毛病主要有幾種情況：1、重復(fù)啰嗦。如：我第一個(gè)首先發(fā)言。2、詞語搭配不當(dāng)。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。 3、詞序混亂 。如：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比?。?、前后矛盾。如：我今天上午看了一天的書。5、句子不完整

14、。如：聽了老師的一番話，很受教育。 6、不合事理。如：今晚天空月圓如鏡，繁星滿天，多美的夜景啊！7、概念不清。如：校園里種了月季、海棠、梧桐、松柏等很多樹木。修改病句要掌握一個(gè)原則：既要改通，又要盡量不改變?cè)?。一般說來，修 大致有六種方法。1、刪。即繁就簡法“刪”就是指給意思重復(fù)或成分多余的病句消腫，從而使句子簡潔明了的方法。重復(fù)，多半是用了相同意思的詞語造成的。句子中所用的詞語重復(fù)了，給人的感覺就顯得啰嗦，好比畫蛇添足，多此一舉。修改時(shí)，對(duì)重復(fù)的部分擇一就行了。如上面的例句：我第一個(gè)首先發(fā)言。句中的“第一個(gè)”和“首先”重復(fù)，可刪掉其中一個(gè)。改為“我第一個(gè)發(fā)言。”或“我首先發(fā)言?！痹偃纾何也?/p>

15、禁忍不住笑出聲來。例句中的“不禁”這個(gè)詞的意思就是禁 不住，因此它和“忍不住”放在一個(gè)句子中就顯得意思重復(fù)了。這個(gè)句子可改為：我不禁笑出聲來?；颍何胰滩蛔⌒Τ雎晛?。2、換。換詞搭配法換詞搭配法，就是指給詞語搭配不當(dāng)?shù)牟【鋼Q個(gè)詞語，從而使句子寫通順的方法。某些詞語在意義上是不能相互搭配的，或者搭配起來是不符合語言習(xí)慣的，如果搭配了就會(huì)造成病句。經(jīng)常出現(xiàn)的病句是：主語和謂語搭配不當(dāng)，動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。修改時(shí)，一般只要換一處詞語就可以了。具體換哪一處應(yīng)根據(jù)內(nèi)容而定。如：開學(xué)，我們樹立了計(jì)劃，明確了努力方向。句中“樹立”和“計(jì)劃”搭配不當(dāng)，根據(jù)句子意思，應(yīng)保留“計(jì)劃”，就應(yīng)將“樹立”換成“制定”.句

16、子改成：開學(xué)，我們制定了計(jì)劃，明確了努力方向。再如：在聯(lián)歡會(huì)上，李麗演唱了動(dòng)聽的歌聲。這個(gè)例句，“演唱”和“歌聲”不能搭配。演唱的只是歌曲，而歌聲是指歌的聲音，就好比鳥聲、機(jī)器聲一樣。這是動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)?shù)牟【?，修改時(shí)，把“歌聲”換成“歌曲”等就可以了。3、調(diào)。即調(diào)整詞序法調(diào)整詞序法，就是指給詞序混亂的病句理順詞序，從而使句子變通順的方法。在大多數(shù)情況下，一句話的詞序是固定的。詞序一變，句子的意思就發(fā)生變化，甚至造成語病。因此，給詞語安排次序，一定要符合平時(shí)的語言習(xí)慣，不能隨意顛倒。如：兩輛新舊電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比??！句中“兩輛新舊電動(dòng)車”是指四輛電動(dòng)車，“兩輛”和“新舊”順序顛倒了，應(yīng)是“

17、新舊兩輛”。所以句子調(diào)整為“新舊兩輛電動(dòng)車真是鮮明的對(duì)比??！”再如：小鳥動(dòng)聽的歌聲被他陶醉了。讀這個(gè)句子，我們感到意思不清。如果是“歌聲”做主語，說歌聲被他陶醉了顯然不通。那么，“陶醉”的應(yīng)該是誰？從句意分析看，應(yīng)該是“他”。什么東西使他陶醉了呢？當(dāng)然就是“小鳥動(dòng)聽的歌聲”了。因此，全句改為：他被小鳥動(dòng)聽的歌聲陶醉了。4、補(bǔ)。即補(bǔ)充成分法補(bǔ)充成分法，就是指給不完整的病句補(bǔ)充需要的成分，從而使句子寫完整的方法。不完整的病句，主要是缺少主干成分，即主語、謂語和賓語。具體到底缺少什么成分需要仔細(xì)分析。通常情況下，主語位置居前，謂語居中，賓語居后（無賓語，則謂語居后）。由于句子不僅是主干成分構(gòu)成，還有

18、一定的附加成分，所以先要找出主干成分，再做到缺啥補(bǔ)啥。如：聽了老師的一番話，很受教育。按照補(bǔ)充成分法的要求，要改不完整的病句先要找出主干成分，然后再看究竟少了什么成分，并補(bǔ)上合適的。通過分析，句中缺少主語，誰“受教育”，沒有交代清楚。所以在“很受教育“前補(bǔ)上主語“我（我們）”。句子改為：聽了老師的一番話，我很受教育。在如：我們?yōu)榻衲陣鴳c準(zhǔn)備。這個(gè)例句有主語和謂語，而“準(zhǔn)備”是動(dòng)詞充當(dāng)謂語成分，“準(zhǔn)備”什么呢？沒有交代清楚，句子缺少賓語成分，可補(bǔ)“精彩節(jié)目”等。另外前后矛盾的病句，也可用刪的辦法或換的辦法。這類句子首先要解開矛盾 ，就是找出一句話中前后表達(dá)的意思自相矛盾的地方，使前后意思統(tǒng)一的方法。一句話的前言后語要一致，要和事實(shí)相符。否則，就會(huì)出現(xiàn)前后矛盾