風(fēng)正揚帆正當時

1、風(fēng)正揚帆正當時 成武縣永昌中心中學(xué)發(fā)展紀實學(xué)校秉承“育名師、建名校、創(chuàng)品牌、辦學(xué)追求無差生”的發(fā)展目標，以“低 負擔(dān)、高效率”“不放棄任何一名學(xué)生，把所教的學(xué)生當成自己的孩子來培養(yǎng)”的 教育理念強校，忠誠擔(dān)當，勤勉務(wù)實。學(xué)校落實“包”字理念，以內(nèi)涵發(fā)展為切入 點，走精品之路，逐步創(chuàng)建出具有人文氣質(zhì)、現(xiàn)代氣息、可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)文化校 園。在學(xué)校管理方面逐步實現(xiàn)了教師發(fā)展的專業(yè)化，教學(xué)管理的精細化、課堂改革 的高效化、改革評價的科學(xué)化。學(xué)校依山傍水，東靠大臺、西伴文亭湖、南臨古城街、北依漢堤，綠樹濃蔭， 鳥語花香，是一所環(huán)境優(yōu)雅、 設(shè)施一流、 規(guī)范有序、風(fēng)景秀麗的省市級標椎化學(xué)校。 現(xiàn)為“菏澤市規(guī)

2、范化學(xué)?！?、“ 菏澤市綠色學(xué)?！?、“菏澤市園林化學(xué)?！?、“市級依 法治校先進單位”、“市級電化教學(xué)示范單位” 、“市級特色示范學(xué)校” 、“山東省體育 傳統(tǒng)項目學(xué)?！?。被教育部認定為“全國校園足球特色學(xué)校” ，在 2016 成武縣首屆 足球聯(lián)賽中獲初中組冠軍，菏澤足球聯(lián)賽前八強。 2017 年，在全縣教師節(jié)表彰大會 上，我校作為全縣“教育教學(xué)先進單位”受到縣委、縣政府隆重表彰。在縣局打造成武教育高地的召領(lǐng)下，學(xué)校以狠抓教學(xué)質(zhì)量為突破口，優(yōu)質(zhì)教育 資源得以更充分的利用，辦學(xué)規(guī)模不斷擴大，管理水平持續(xù)提升，教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn) 步提高。在學(xué)校常規(guī)管理中， “星級班級”管理模式、愛心義務(wù)家長制、英語口語

3、 風(fēng)采大賽、小步操及經(jīng)典詩文誦讀等，在全縣已成為亮點；學(xué)校強化教研，推行領(lǐng) 導(dǎo)成員包組制和 “星級教研組” 評定制，教師教學(xué)理念及執(zhí)教水平得以大幅度提升； 采用競爭上崗的方式選拔任用班主任，通過雙向選擇落實課任教師；特別是科學(xué)有 效的教師量化管理獎懲方案， 使教育教學(xué)工作不斷得到優(yōu)化。 以下為學(xué)校幾點做法：1、盤活用人機制，管理搶占先機學(xué)校不斷推動管理團隊素質(zhì)的提升及建設(shè)， 推行了能者上， 庸者下的用人機制， 校委會成員必須具備心胸開闊，管理前衛(wèi)、能力全面、關(guān)系融洽的基本素質(zhì)。為此 一批開拓務(wù)實，創(chuàng)新進取優(yōu)秀教師進入管理層，成為推動學(xué)校發(fā)展的有生力量。實 行領(lǐng)導(dǎo)任期目標責(zé)任制，目標責(zé)任進行量化

4、追蹤評估。積極落實“包靠問責(zé)三級承 包”無縫隙管理模式。即第一級為校級領(lǐng)導(dǎo)包靠級部管理模式；第二級為校委會成 員包班蹲點問責(zé)管理模式；第三級為愛心義務(wù)家長管理模式。要求每位領(lǐng)導(dǎo)實行全 天候的值日制，同時深入教學(xué)第一線，親自任課、 聽課、參與評課。實行民主治校， 不搞“一言堂”，充分聽取教師的教育教學(xué)意見，善于采納教師建議， “評優(yōu)”、 “評教”“年度考核”做到公平、公正、公開。有力地促進了班子的建設(shè)，提高了 班子的戰(zhàn)斗力。講團結(jié)、講正氣、講奉獻、講合作，形成了民主平等的交流氛圍和 科學(xué)有效的決策機制。積極探索并建立了現(xiàn)代學(xué)校管理制度，管理科學(xué)、高效，管 理工作制度化、規(guī)范化、精細化；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)

5、常深入課堂一線聽課、評課，及時掌 握教學(xué)情況，并及時發(fā)現(xiàn)、解決教學(xué)中的問題。校長定期與教師、學(xué)生座談，及時 了解廣大師生的心聲，推行問題銷號制，全面做好維護師生權(quán)益工作。積極推行愛 心義務(wù)家長制度，學(xué)校以班級為單位，班主任根據(jù)學(xué)生等級培養(yǎng)意向，將學(xué)生按層 次劃分出承包小組，然后由本班任課教師作為小組的愛心義務(wù)家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、生 活、品格塑造等全方位承包管理。2、創(chuàng)建多元引領(lǐng)，贏在深度執(zhí)行 注重教師隊伍可持續(xù)發(fā)展，重視骨干教師和名師教師培養(yǎng)，為教師搭建了多元 化成長平臺。課堂教學(xué)改革研討，外出學(xué)習(xí)匯報課、同課異構(gòu)研討課、市級名師引 領(lǐng)課、各類教學(xué)賽事活動等成為了廣大教師提升教育教學(xué)水平的平臺，是

6、提升教師 執(zhí)教水準的主要載體。教務(wù)處把課堂模式改革及學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)作為重點科研課 題。45 歲以下教師在保持個人教學(xué)特色的基礎(chǔ)上均能成功操作“先學(xué)后教、當堂訓(xùn) 練”課堂模式， 積極推廣了 “學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)” 模式，打造突出實效的特色路子， 大力提升教育教學(xué)水平。 目前，學(xué)校教師團隊師德高尚、 業(yè)務(wù)精湛、 教育思想先進、 富有創(chuàng)新精神，擁有省市縣教學(xué)能手 68 人。教師團隊以永昌中心中學(xué)教師十不 準及教師職業(yè)道德規(guī)范為指南，規(guī)范自己的工作行為，努力倡樹永昌中學(xué)良好教 師形象。3、夯實精細常規(guī)，締造精英輩出嚴格落實永昌中學(xué)教師量化考評方案 ，平時通過包級包教研組包班級領(lǐng)導(dǎo) 下年級、 下教研組，

7、深入課堂聽課、 評課，指導(dǎo)教學(xué)教研工作。實行教學(xué)質(zhì)量測查、 教學(xué)質(zhì)量分析和反饋制度。教務(wù)處對月考、期中、期末考試，精細評價。對年級、 班級、學(xué)科優(yōu)秀率、均分、進步幅度進行質(zhì)量跟蹤分析并及時將每次質(zhì)量分析情況 在學(xué)科座談會上通報反饋，并提出下階段的教學(xué)工作意見。包級領(lǐng)導(dǎo)堅持每學(xué)期兩 次教學(xué)常規(guī)檢查和不定期的教學(xué)常規(guī)抽查，并評定出優(yōu)、良、合格、不合格等次， 計入個人年度考核成績。期末根據(jù)全縣質(zhì)量測查情況，對科任教師完成學(xué)期教學(xué)任 務(wù)進行綜合量化評估，并按照相關(guān)教學(xué)管理制度進行獎懲。 。積極持續(xù)推進“學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育” ，注重夯實教務(wù)常規(guī)管理。重點抓好晨讀 課檢查、課堂監(jiān)控、提前進班預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、進

8、校入班、入班即靜及建立糾錯本習(xí) 慣培養(yǎng)、雙休日作業(yè)檢查、教學(xué)常規(guī)檢查、教師捆綁式評價。特別是注重對學(xué)生課 下輔導(dǎo)的監(jiān)督與落實，加強培優(yōu)補差的落實，積極推行高效作業(yè)的布置和檢查。如 以學(xué)案、互動為基礎(chǔ)，妥善布置好周末作業(yè)，按照每周教學(xué)內(nèi)容，以知識點檢查為 出發(fā)點，原則上每科每周一份。做到有布置、有檢查、有批改、有評價，教務(wù)處每 周都要進行檢查，每周例會通報上周情況，給出調(diào)整意見。作業(yè)要有家長反饋，有 家長簽字，并充分發(fā)揮了校訊通的溝通作用。抓好了侯課制度，使學(xué)生每節(jié)課之前 養(yǎng)成了堅持預(yù)習(xí)，上課認真聽講、積極思考，課后及時鞏固、認真完成作業(yè)等良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此厚積薄發(fā)，精英輩出，學(xué)校教育教學(xué)成

9、績優(yōu)異。 2017 年中考均分、優(yōu)秀率 位居全縣前列，圓滿完成中考三連冠的工作目標，作為全縣教育教學(xué)先進單位得到 縣委縣政府的隆重表彰。在全縣初中 2017期中競考中初三 91 名同學(xué)在全縣期中競 賽中躋身前千名行列， 9 人進入全縣前百名；初二年級總均分、優(yōu)秀率位居同類中 學(xué)第一名， 6 人躋身全縣前百名，可以說驕人的教學(xué)業(yè)績獲得了家長的高度贊譽。4、捆綁評價激發(fā)團隊正能量， “星滿校園”促全面發(fā)展 在教學(xué)業(yè)績評價量化中教務(wù)處重在凸顯了教師捆綁式評價，依據(jù)學(xué)業(yè)水平測試 量化成績，凡進入全縣中學(xué)排名 40%并位于學(xué)校排名位次之前位次的年級備課組， 學(xué)校進行捆綁評價獎勵， 設(shè)優(yōu)秀備課組捆綁獎。

10、凡三個年級均進入全縣中學(xué)排名 40% 并位于學(xué)校排名位次之前的教研組分等次設(shè)優(yōu)秀教研組長獎，對獲獎教研組長、備 課組長另行獎勵。按學(xué)科名次對年級備課組成員分等次進行評價表彰。凡進入全縣 前十名的年級備課組，學(xué)校在年終量化中納入量化總分。學(xué)科組全體成員均加量化 分。依據(jù)學(xué)業(yè)測試成績，對文化課單科進入全縣前三名的年級備課組成員頒發(fā)教育 教學(xué)成績優(yōu)勝獎證書。學(xué)校大力開展星滿校園活動， 構(gòu)建并完善了以 “星級評比”為核心的教育體系。 通過自我申報、年級推薦、初選提名、投票選舉、討論公示、隆重表彰星級教師、 星級學(xué)生、星級教案、星級作業(yè)。如學(xué)生之星的評比：從文明、學(xué)習(xí)、進步、助人、 勞動、文體、誠信、紀

11、律、奉獻、藝術(shù)等多角度評價激勵學(xué)生。學(xué)期初，由學(xué)生填 寫“學(xué)生之星”申請表；學(xué)期末，評比出學(xué)生的星級并頒發(fā)榮譽獎狀對學(xué)生進行表 彰，通過喜報、賀卡、家校聯(lián)系卡等方式向家長報喜，并做為發(fā)展性評價材料和學(xué) 生自我管理、自我完善記錄一并裝入其成長檔案袋。在此基礎(chǔ)上實施學(xué)生自主管理 模式，推進養(yǎng)成教育進程。在班級內(nèi)實施主體式管理模式，實行我定我評我管理我 發(fā)展的辦法，即由班級學(xué)生為主體，自行制定班規(guī)，實施自己評價、自己監(jiān)督管理 的模式，開創(chuàng)班級管理途徑，發(fā)揮學(xué)生的民主管理能力，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、爭 先創(chuàng)優(yōu)的觀念，把學(xué)生的養(yǎng)成教育與自主管理緊密結(jié)合起來。班主任、教師建立班 級群，通過周末聊天、校訊通發(fā)短信、 賀語、留言、寫評語等形式和學(xué)生心靈溝通。 通過反思型評語評價學(xué)生，對學(xué)生產(chǎn)生不同程度的壓力，調(diào)動其內(nèi)在動力，促使其 認真總結(jié)前期行為，并思考下一步計劃。在此基礎(chǔ)上學(xué)校、級部、班級均成立了家 校委員會，讓家長走進學(xué)校走進課堂，參與學(xué)校決策與班級管理。目前，學(xué)校適逢