五年級下冊語文課時練7.1會飛的蒲公英長春版(含答案)

1、會飛的蒲公英一、比一比，組詞語。鬧（）鑲（闖（）填（二、近義詞。廣闊一 誠摯一三、反義詞。輕盈一偏僻一誠摯一實(shí)現(xiàn)一四、閱讀理解。童年的我，在初夏，常1）疑（）幅（）凝（）副（凝望一嬌嫩一追隨一）裙（）群（）盡情一O山坡上盛開著一叢叢第3頁/共3頁火紅的杜鵬、鵝黃的迎春、淡紫的牽牛我快活地拍著小手，蹦蹦跳跳采摘這 些五顏六色的花兒，可媽媽卻總是輕輕地挽著我走到山坡的另一側(cè)，那里開滿著 一朵朵白色的小花?；▋汗侄喝说模簣A圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕 （ying）地飛了起來，飛呀飛，飛得老高老高的，我費(fèi)了好大的勁，才 抓住一朵飛在空中的小白花。L根據(jù)注音寫出漢宇。輕 （ying）嬌 （ncn）

2、2 .文章第一段中寫“火紅的杜鵲、耦黃的迎春、淡紫的牽牛”有什么作用？3 .文章以“會飛的蒲公英”為題，有什么含義?要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌 提高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上, 我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致, 富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時, 就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要 求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽 邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽

3、句子辯正誤，聽故事講 述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下 句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又 發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌 提高一級水平的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的能力，課堂上, 我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚(yáng)有致, 雷有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時, 就能時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要 求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活

4、動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽 邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講 述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下 句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的能力，強(qiáng)化了記憶，又 發(fā)展了思維，為說打下了基祜。束以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭二至元明清之 縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)工到清末，學(xué)堂興起, 各科教師仍沿用“教習(xí)” 一稱。其實(shí)“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣 一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正工“教授” “學(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)，于民間，特別是漢代以后，對于在 “?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師工在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。參考答案一、略二、遼闊誠懇凝視盡興三、輕盈一沉重偏僻一熱鬧 嬌嫩一成熟誠摯一無禮實(shí)現(xiàn)一破滅追隨一拋棄四、1、盈 嫩死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展, 死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力發(fā)展的教學(xué)方式，漸漸為人們所摒棄; 而另一方面，老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí)，只要應(yīng)用得當(dāng)， “死記硬背”與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。