英語組觀摩課的活動情況總結(jié)

1、英語組觀摩課的活動情況總結(jié) 我校開展以“培養(yǎng)教學(xué)能手”為契機(jī)，以有效課堂為突破口，以引領(lǐng)教師專業(yè)成長為宗旨的觀摩課活動，由教研組長組織、籌備，并取得圓滿成功。現(xiàn)總結(jié)如下： 一、 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，教師聽課熱情高漲。 本次活動得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，執(zhí)教老師要按照“備課、上課、評課、反思”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。全體英語教師要積極聽課學(xué)習(xí)。教研組長要精心組織策劃邀請校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行聽課指導(dǎo)。本次英語組觀察課由10名新老教師執(zhí)教涵蓋了全校所有年級。課型涉及新授課、復(fù)習(xí)課、多媒體課?；顒悠陂g許多老師跨學(xué)科聽課，每到下課鈴響聽課老師魚貫而出成為學(xué)校一道美麗的風(fēng)景。 二、 授課教師精心準(zhǔn)備。 十多位授課教師課

2、前備課充分。他們精心選擇課題，巧妙設(shè)計教案，深入鉆研教材及研究教法學(xué)法，制作多媒體課件，努力把最優(yōu)秀的課堂教學(xué)展示給學(xué)生。朱會霞老師精心的組織、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言、恰到好處的背景，讓各科老師感受到了英語的魅力。賈老虎老師在教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，由課題引發(fā)學(xué)生的思考再轉(zhuǎn)入閱讀和歸納，最后提升情感體驗這樣的教學(xué)尊重了學(xué)生的主體。楊彬、張寧、趙偉峰老師在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體的作用增大了課堂教學(xué)的容量，使教學(xué)更直觀、有趣，提高了課堂的實效。總之十多位老師在新課程背景下，每一節(jié)觀摩課上完后教研組的老師們一起評課、反思交流。老師們從課堂觀察的角度進(jìn)行評課，提升了校本教研的內(nèi)涵。授課者和聽課者都扮

3、演了研究者的身份共同研究學(xué)生、研究課程內(nèi)容、研究教學(xué)方法，雙方都在研究中受益，在研究中進(jìn)步在研究中得到發(fā)展。十多位執(zhí)教老師在本次活動中也受益匪淺。在反思交流中張寧老師圍繞“有效教學(xué)談到三點：1，設(shè)計教學(xué)應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)才是有效的。2，精彩課堂問題設(shè)計的有效性才能促成生成的有效性。3，朗讀設(shè)計的有效性才能促成情感體驗的有效性。 本次英語教師觀察課活動只是我校教育教學(xué)的一個縮影，也是我校教學(xué)教研活動的一次集中展示。觀察課雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止，我們的交流、研討和反思也沒有停止。在今后的教學(xué)實踐中讓我們苦練內(nèi)功，并在錘煉中提升我校英語教學(xué)的質(zhì)量。 英語高效課堂研修活動情況作為英

4、語教師，在教學(xué)過程中，我們要盡力營造良好的教學(xué)氣氛，保持學(xué)生們興致勃勃的情緒、思索判斷的神態(tài)、躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁、生動活躍，從而開發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的英語語言素質(zhì)。為了在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并保持“這種良好的氣氛”，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，將這種融洽的師生關(guān)系運(yùn)用于具體的課堂實踐之中。經(jīng)過學(xué)習(xí)，我們都知道課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地。追求課堂教學(xué)的高效率，是每一位教師不斷追求的目標(biāo),現(xiàn)將高效課堂的認(rèn)識總結(jié)如下。一高效課堂應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣為基點“興趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)興趣不是先天就有的，教師可在每節(jié)課前舉行英語歌曲聯(lián)唱，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學(xué)生以飽滿

5、的愉快的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)?？梢杂寐曇羲夭?、實物、多媒體課件等進(jìn)行直觀教學(xué)活動;可以選用學(xué)生們熟悉的內(nèi)容或游戲方法等方法，使學(xué)生的興趣點達(dá)到高潮。教師應(yīng)對學(xué)生在游戲中的出色表現(xiàn)給予高度評價，充分肯定他們的聰明才智，分享他們在游戲中所獲得的樂趣。教師把握好了興趣這個支點，就能通過課堂教學(xué)這根杠桿，成功地托起自己教學(xué)效果的提高。二建立良好的師生關(guān)系是高效課堂的一部分。良好的師生關(guān)系是師生共同滿足教學(xué)需要、協(xié)同教學(xué)活動、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保證。不光在課堂上，在課外都要注意培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系。古今中外，教育家們都十分重視師生關(guān)系，并對建立良好的師生關(guān)系給予高度的評價。良好的師生關(guān)系是形成“無拘無

6、束”的教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生高昂學(xué)習(xí)情緒、挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能的直接因素，它不僅會引起學(xué)生對教師的尊重和信任，而且還會使學(xué)生把對教師的愛遷移到教師所講授的學(xué)科上來。正如古人所云：“親其師，信其道。”三高效課堂應(yīng)以學(xué)生主體為中心作為一名教師都深深地懂得，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。首先教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點選擇教材和教具，設(shè)計好教學(xué)過程。同時教師要進(jìn)行良好的組織，課堂上教師要引起學(xué)生的注意，激活學(xué)生的先前舊知，在適當(dāng)?shù)臅r候主動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會獲取分析、判斷和運(yùn)用知識的能力。在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)

7、行討論，共同解決問題。而且，在學(xué)習(xí)中教師要樂于向?qū)W生提供幫助，關(guān)注學(xué)生的生活世界，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。與此同時，教師要堅持面向全體學(xué)生，始終體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個體差異，注重個性化教學(xué)。四高效課堂應(yīng)以實際生活與情境為模版作為教師，教師要學(xué)會創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動，從而吸引和組織他們積極參與，要能夠使學(xué)生獲取處理和使用信息、用英語與他人交流，用英語解決實際能力。只有接近生活的，真實的，復(fù)雜的活動才能整合多重的內(nèi)容和技能。這將有助于學(xué)生用真實的方式來應(yīng)用所學(xué)的知識，同時也有助于學(xué)生認(rèn)識他們所學(xué)知識的作用和意義。課堂教學(xué)向課外體驗延伸，教師可設(shè)立交際任務(wù)

8、。把課內(nèi)的虛擬情景放到課外的真實體驗中，以分組合作的形式，比如還可以安排學(xué)生按英文購物單到超市完成采購任務(wù)，這樣使學(xué)生充分體驗交際所帶來的成功感?？偨Y(jié)：高效的課堂教學(xué)活動，不僅要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思想，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生樂于學(xué)英語，善于學(xué)英語，真正成為學(xué)習(xí)英語的小主人;而且還要使教學(xué)活動要能真正代表學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生在多元化評價中形成持久的學(xué)習(xí)動機(jī)，在完成任務(wù)的過程中體驗學(xué)習(xí)成功的愉悅，從而營造出一個人性化的教學(xué)環(huán)境，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高英語教學(xué)效果。學(xué)習(xí)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)心得研修暑期通過學(xué)習(xí)，讓我們又一次學(xué)習(xí)了英語新課程標(biāo)準(zhǔn)，也讓我們對新課

9、程改革更有了新的認(rèn)識。新課程改革對于我們每一個不論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰(zhàn)，也是一次難以忘懷的機(jī)會。通過這次學(xué)習(xí)我們每一個同志都有自己的體會，大家紛紛在教研組會上談了自己的認(rèn)識。一通過學(xué)習(xí)新課程理念標(biāo)準(zhǔn)我認(rèn)識到，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），也包括在良好地學(xué)習(xí)環(huán)境中相互作用的過程，這種教學(xué)才是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。二在英語教學(xué)中更要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，因為興趣是學(xué)生最好的英語教師，一旦學(xué)生有了濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)就會更加積極主

10、動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學(xué)生自然學(xué)得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達(dá)到了事半功倍的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學(xué)大綱，認(rèn)真?zhèn)湔n，備教學(xué)內(nèi)容，備教學(xué)方法，備學(xué)生，備各個教學(xué)環(huán)節(jié)中有沒有趣味性。英語教師對學(xué)習(xí)材料和教學(xué)內(nèi)容的處理，一般情況下，應(yīng)該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能否達(dá)到此程度，教師還要想盡辦法使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學(xué)環(huán)節(jié)中的有效趣味性。三英語教學(xué)手段的多樣化也有助于幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持長久。在教學(xué)每課時的主要內(nèi)容之前，我們英語

11、教師要想方設(shè)法去給學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的英語教學(xué)情景，并充分地、合理地運(yùn)用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學(xué)輔助工具，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生全身心投入英語學(xué)習(xí)中，因此，學(xué)生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習(xí)，并且他們對課外英語閱讀和練習(xí)也迎刃而解。四英語教師還要盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發(fā)展合作精神，這樣一來，學(xué)生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現(xiàn)意想不到的教學(xué)效

12、果和學(xué)習(xí)效果?？傊?，作為英語教師，我們要時時對自己的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。通過對師生教與學(xué)的反思，提高自我教與學(xué)的反思意識，并綜合每一節(jié)英語課的心得體會，寫出教學(xué)日記，記錄教師的教與學(xué)生的學(xué)中的成功與不足，是進(jìn)行教學(xué)反思的一種良好的方法。教師通過教學(xué)日記可以記錄自己的教學(xué)失誤、教學(xué)困惑和成功的教學(xué)經(jīng)驗以及學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲等，這些可以對自己以后的教學(xué)指明了方向，更讓自己在今后的英語教學(xué)中做得更好、更出色，更讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)英語，在快樂中健康成長。如何在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法是常用的一種教學(xué)模式，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)，能夠營造一個愉悅、寬松的教學(xué)氛圍

13、，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想思維來掌握英語單詞和句型，實現(xiàn)教學(xué)互動，同時有助于提高學(xué)生靈活運(yùn)用英語的綜合能力。如何有效運(yùn)用好這種方法，大家結(jié)合自己平時教學(xué)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。 一運(yùn)用簡筆畫刺激學(xué)生的視覺，給學(xué)生以直觀感，運(yùn)用簡筆畫教學(xué)，可以增加語言實踐量，使教學(xué)活動更生動，同時還能創(chuàng)造生動的課堂氣氛，給英語課堂增添藝術(shù)魅力。 二句型和語法教學(xué)。句型和語法知識相對抽象、枯燥，與中學(xué)生活潑好動、不拘泥于某一特定形式的特點形成矛盾，這一直是英語教學(xué)中一個比較難解決的問題。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境教學(xué)法能充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，找到兩者的最佳結(jié)合點。這種教學(xué)方法充分利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)語法現(xiàn)象，激活思維，歸納規(guī)律

14、，并在潛移默化中形成正確的語言習(xí)慣。同時，師生之間也形成良好的配合與默契。 三借助多媒體入課，吸引學(xué)生的注意力 中學(xué)生具有生性活潑、好動、好奇心強(qiáng)等特點。利用多媒體技術(shù)，可以把抽象的單詞、句型、課文設(shè)計成情境，通過動畫、錄像進(jìn)行情境組合，圖文并茂，使學(xué)生在接受標(biāo)準(zhǔn)讀音訓(xùn)練的同時感性地認(rèn)知英語，提高英語的聽、說能力；多媒體的音響效果還可以增強(qiáng)學(xué)生的無意注意，消除學(xué)生對填鴨式教學(xué)的抵觸情緒。如在講解Book Unit 13 The worlds population時，如果運(yùn)用多媒體教學(xué)制作課件，設(shè)計人口迅速增長的坐標(biāo)圖解及人口增長對地球負(fù)面影響的直觀圖，學(xué)生會感到新鮮且印象深刻，再配上標(biāo)準(zhǔn)、動聽

15、的發(fā)音，便在愉快的環(huán)境中輕松地掌握課文。 四運(yùn)用形象語言描繪情境，使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴教師應(yīng)盡量把握好課堂的45分鐘，盡量用英語來表達(dá)和組織教學(xué)，使這門語言形象化，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。良好的環(huán)境是學(xué)生提高口語的重要場所和條件。學(xué)生在符合教學(xué)內(nèi)容的情境中學(xué)習(xí)語言能有效、迅速地進(jìn)入到語言角色中，在不知不覺中掌握和運(yùn)用語言。如在處理BookUnit 29 Shopping時，筆者先準(zhǔn)備多張圖片分別為Bread, Chicken, Water, Milk, Rice等，并標(biāo)明價格，然后讓學(xué)生分別扮演顧客、店主，編對話進(jìn)行買賣活動，使學(xué)生在情境中領(lǐng)會該單元的重、難點，使教學(xué)活動變成生動、直觀、快樂的

16、活動。 五英語是一種語言也可以以情帶動，展開遐思，音樂的語言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，它能給人以美的享受、美的震撼。它特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特定的意境之中。初中學(xué)生開朗活潑、愛唱愛跳，對流行歌曲尤其喜歡，投其所好，將歌曲帶進(jìn)課堂，將歡樂融入學(xué)習(xí)。在課堂上穿插學(xué)生熟悉的歌曲，易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生以激情和遐想。 總結(jié)：情境教學(xué)法的實質(zhì)是由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行 “心理加工”，為學(xué)生創(chuàng)造一些富有感染性的教學(xué)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生在身心愉悅中學(xué)習(xí)，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。因此，在教學(xué)實踐中，教師要大膽實踐，反復(fù)摸索，合理巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)法，提高教學(xué)效果。 英語組關(guān)于“如何提高英文寫作”的研修英語寫

17、作是語言應(yīng)用的一個重要方面，也是語言能力測定的重要手段，衡量寫作水平的標(biāo)準(zhǔn)便是看其是否能用學(xué)過的語言材料，語法知識等用文字的形式來表達(dá)描述。     書面語言表達(dá)一般分為三個過程：思維、組織、表達(dá)。先是思維，把要寫的東西在腦中思考，這往往是個別的，孤立的一些素材，很凌亂瑣碎；因此要對此進(jìn)行組織，把這些思維作出整理，使其條理、系統(tǒng)化，但這還是較粗糙的，可能還有一些用詞不當(dāng)或語言錯誤；最后才是表達(dá)，把組織過的材料仔細(xì)推敲，確無問題了再落筆成文。在撰寫時要注意主謂語一致，時態(tài)呼應(yīng)，用詞貼切等，這就是寫作。上述的三個過程，最難的就是第三個過程，這需要我們有較好的語法知識，

18、掌握一定數(shù)量的句型，習(xí)慣用語，熟練的寫作技巧，這樣才能寫出通順生動的文章來。其實，“寫”和“說”一樣，是主動行為。題目雖然是老師出的，但寫什么，怎樣寫，主動權(quán)完全掌握在考生手里。在有準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，考生完全可以專挑自己熟悉的句型，自己熟悉的詞匯來寫作文。應(yīng)試作文，只要具有一定英語基礎(chǔ)，再稍加訓(xùn)練，就有可能在比較短的時間內(nèi)，得到大幅度的提高，這方面的成功事例是很多的。比如說，有一位青年教師，準(zhǔn)備參加出國英語考試，考試前一個月，把他的兩篇作文交給英語教師批改，作文中各種錯誤成堆，最多只能打4、5分。英語教師給他逐一改正了錯誤，還給他講了一些注意事項。過一星期，青年教師再拿來兩篇短文，這一回，作文中的

19、語法錯誤已經(jīng)少了一些，英語教師又給他講了一些應(yīng)試作文的竅門。以后又連續(xù)批改了兩次，前后總共批改了8篇短文。接著那位青年教師參加英語出國考試，作文部分得了12分。從這個例子可以看出，由于平時練得太少，所以考生對英文應(yīng)試作文顯得生疏。但是，只要有人稍加指點，認(rèn)真練習(xí)幾次，就會立竿見影，成績會迅速大幅度提高。     另外，寫英語作文最忌諱的是先想好一個中文句子，然后把它硬譯成英文。這樣做的結(jié)果是一堆用英文字母寫的中文，完全不符合英語的習(xí)慣。寫英語作文最好的辦法是自己掌握一些常用的英語動詞的用法，有一些常用的句套子。對于寫作文來說，掌握幾百個常用動詞的用法，再有100個

20、常用句套子，就足以應(yīng)付各種日常寫作及應(yīng)試作文的需求了。     事實上，不光是我們中國學(xué)生，即使是美國人，除了作家之外，他們在寫作時使用的詞匯也是不多的。前不久，美國總統(tǒng)布什在聯(lián)合國大會發(fā)表一個演講，全文9頁，2651個詞。用計算機(jī)統(tǒng)計后發(fā)現(xiàn)，所使用的詞匯共有783個，其中人名、地名等有29個。如果去掉人名、地名，所使用的詞匯只有754個，其中643個（占85%）屬于我國大學(xué)英語4級考試大綱范圍之內(nèi)，也就是在常用的4200詞之內(nèi)。美國總統(tǒng)在聯(lián)合國大會的演講稿，必定有寫作水平很高的撰稿人代為撰稿，所用詞匯尚且如此有限，一般平頭百姓日常書信或作文，有20003000詞

21、，就足以應(yīng)付各種寫作需求了。     還有一個事實可以說明這個問題。大家知道，有一本英語詞典叫“Longman Dictionary of Contemporary English”，這部詞典全部詞匯釋義和舉例所使用的詞匯只有2000個，就附在該詞典的后面。既然用2000個詞可以解釋所有其他幾萬個詞條，如果我們能夠熟練運(yùn)用它們，也就能夠表達(dá)我們想表達(dá)的各種思想。     總之，要提高英語寫作水平，需要兩方面的訓(xùn)練：一是語言基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，要有扎實的造句、翻譯等基本功，即用詞法、句法等知識造出正確無誤的句子；二是寫作知識和能力

22、方面的訓(xùn)練以掌握寫作方面的基本方法和技巧。全國典型初中“同課異構(gòu)”觀摩活動報告發(fā)布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發(fā)布時間：2012年03月19日 點擊數(shù)： 1087 次 字體：小 大          2011年9月25日，由學(xué)校黨委書記、副校長郝永寧帶隊，我校初中各校區(qū)年級組長、教學(xué)組長、語數(shù)外三科教研組長及備課組長，共計16人，參加了由成都市中和中學(xué)所承辦的“全國典型初中同課異構(gòu)觀摩活動”。    來自全國新課改典型初中的教師，分語、數(shù)、外三個學(xué)科向與會老師展示了：成都市中

23、和中學(xué)的“三段式”課堂導(dǎo)學(xué)模式、山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、安徽省馬鞍山八中的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。   一、  我們的收獲與認(rèn)同1、同課異構(gòu)，立足課堂，決勝課堂所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣的效果。成都市中和中學(xué)、杜郎口中學(xué)、馬鞍山八中以及洋思中學(xué)的老師在“同課異構(gòu)”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不

24、同意義的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，同課異構(gòu)引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動的針對性和實效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時，通過同課異構(gòu)，讓我們探索如何提高課堂教學(xué)的實效性，這次“同課異構(gòu)”突出了以下特點：新形式同課異構(gòu)課堂教學(xué)；新思路執(zhí)教者的重點和思路各有偏重；新視角從學(xué)生和教師的角度去看待一節(jié)課，會有不同的看法；新啟發(fā)教師應(yīng)從此次活動中去審視自己的教學(xué)與管理方法，及時反思，深刻反思。    2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自我展示，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在課堂展示的環(huán)節(jié)中，獻(xiàn)課老師以

25、學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念貫穿如一，杜郎口中學(xué)老師將他們所提倡的“快樂課堂”模式進(jìn)行了充分的展示。將課堂還給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生自主快樂獲取知識的平臺。在這個平臺上，學(xué)生時而如勤奮求知的學(xué)子，時而似快樂逍遙的演員，在教師的導(dǎo)演下，無拘無束地盡情表演；自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)是快樂的，教師引導(dǎo)學(xué)生同樣也是快樂的。這樣的課堂，學(xué)生是自信的，個性是張揚(yáng)的，思維是開放的，交流是平等的。學(xué)生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識被有機(jī)地融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生的自主思考，一旦再通過學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺，知識就會觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動參與的熱情。例如在數(shù)學(xué)

26、課上講一道題時，往往幾個學(xué)生同時搶到黑板前同時大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或者在講述時誰的聲音在最先的幾個音節(jié)上壓住對方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧?。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關(guān)注著、尊重著每一個學(xué)生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵著學(xué)生自信的語言與表情動作，一個眼神、一個手勢、一個口令，影響和感染著教室里的每一個學(xué)生。這樣，無形地拉近了師生之間的心理距離，使學(xué)生能夠在寬松、沒有心理壓力的氛圍中踏實地學(xué)習(xí)。師生、生生、生本之間互動、對話流暢自如，每個學(xué)生都充分參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到樂趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。 二、&#

27、160; 我們的交流與反思“同課異構(gòu)”觀摩活動，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要實現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，是八中教師群體接下來需要借鑒、反思并著手去實施與實踐的。    1、打造具有八中特色的課堂教學(xué)模式反思我們的教學(xué)，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的

28、精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。    八中的初中在普遍提高教育教學(xué)水平的同時還肩負(fù)著為八中輸送更多優(yōu)秀學(xué)生的重任，自己培養(yǎng)、保質(zhì)保量。優(yōu)生培養(yǎng)作為一個永恒的話題，其根本在于如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。針對我校班額大、班級人數(shù)眾多的具體情況，立足充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，以課堂教學(xué)為陣地，教學(xué)研究為根基，提倡執(zhí)行力，構(gòu)造課型，行之有效、符合我校實際情況及生源特點。讓具有八中特色的課堂教學(xué)變成一種模式，具有可操作性，有針對性。

29、由學(xué)科帶頭人統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)立，其他老師跟隨操作、套用，以點帶面，新老結(jié)合，全面突破。進(jìn)而在八中研究創(chuàng)設(shè)出一套在全國拔尖中學(xué)中，能夠廣泛實施的優(yōu)秀學(xué)校特色教學(xué)模式，并不斷的提升、完善和推廣。    2、“為學(xué)生打開一扇窗，給心靈埋下一顆種子”    語文學(xué)科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：主體性、大容量、快節(jié)奏；對自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋三個板塊的展示非常充分。學(xué)生的活動參與度，杜郎口中學(xué)走在了前面。注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，每個學(xué)生都在課堂上得到了充分的展示機(jī)會。    弊端也顯而易見。重形式、重表演，對文

30、本的解讀過淺，對答題模式的訓(xùn)練甚于對一篇美文的感悟。問題的提出以及學(xué)生回答問題后，老師沒有給予及時的評價與糾正。學(xué)生活動和大容量課堂的充分展示，削弱了對學(xué)生認(rèn)知能力、對文字的敏感度、對文字深度挖掘等方面的訓(xùn)練。以“快樂”為目的的課堂所剩無幾，挖掘文本與賞析文本不是相對立的，要給學(xué)生推開一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生的生命體驗，激活學(xué)生的閱讀興趣。    在語文教學(xué)中我們應(yīng)該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂的理念，而不是以“快樂”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學(xué)年度語文教學(xué)的側(cè)重點。初一年級側(cè)重積累，讓學(xué)生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類旁通；初二年級廣泛

31、的閱讀，美感的孕育，表達(dá)的訓(xùn)練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學(xué)生；初三年級側(cè)重寫作與表達(dá)。要將八中語文組“回歸課本，摳文本”這一傳統(tǒng)堅持下去，杜絕一種浮夸、熱鬧的課堂形式，不能讓學(xué)生在熱鬧的表象下，一無所獲，應(yīng)該有所得，至少要在學(xué)生的心里種下一顆種子，讓學(xué)生知道經(jīng)典之所以成為經(jīng)典的必然，最終達(dá)到提升語文修養(yǎng)的目的。    3、“老師不快樂，學(xué)生也不能快樂”數(shù)學(xué)學(xué)科。要敢于把時間留給學(xué)生，打破學(xué)生固有的習(xí)慣，調(diào)動學(xué)生的積極性。需要整合初中三年數(shù)學(xué)學(xué)科的必要重點，淡化某些知識點，建議編寫八中自己的校本教材及教輔教材。數(shù)學(xué)教學(xué)中需要學(xué)生動起來，講究“精講多練”，老師不

32、講多了不整難了，把時間還給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的錯誤，才能夠得到及時的糾正，并印象深刻，形成有效教學(xué)。在夯實基礎(chǔ)的前提下，做到“先做后說，師生共說”，每種課型的目的與要求應(yīng)該不一樣，一些概念課，教師可以做到少講或者不講；習(xí)題課，以展示題目、思考交流、深入挖掘、學(xué)生展示為必要環(huán)節(jié)進(jìn)行有效教學(xué)。不能以作業(yè)數(shù)量來堆質(zhì)量，要留給學(xué)生充分的時間進(jìn)行預(yù)習(xí)，老師一定要舍得放手，數(shù)學(xué)教學(xué)“有效才是硬道理”。將初中三年的內(nèi)容進(jìn)行合并，個別內(nèi)容可以刪除，讓學(xué)生充分訓(xùn)練、展示，全備課組老師一盤棋，真正做到具體操作過程中不走樣，將知識進(jìn)行梳理，實現(xiàn)每個學(xué)生在每個階段達(dá)到相應(yīng)的水平，不拔高，形成學(xué)科特色，明確要求。

33、   降低考試難度，制定全校的考試要求及考試說明。4、讓英語課堂異彩紛呈英語學(xué)科的老師們第一次集體外出學(xué)習(xí)收獲頗豐，針對本次“同課異構(gòu)”觀摩活動，英語組計劃利用三個校區(qū)的資源開展重慶八中校區(qū)間英語組“同課異構(gòu)”活動，根據(jù)口語、對話、單詞、練習(xí)、寫作等內(nèi)容，每天一個課型進(jìn)行教學(xué)研究。在這次成都的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出了初始年級學(xué)生所特有的自信、陽光與活力。課堂上，學(xué)生的參與度大，授課老師音標(biāo)教學(xué)很扎實，掃清了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，課堂呈現(xiàn)出實在、高效的特征，知識的延伸、優(yōu)生的關(guān)注、考點的落實、對教材的挖掘和整合展示得尤為突出，稍顯不足的是課堂容量不大。授課老師注重團(tuán)隊的

34、展示，對學(xué)生組合團(tuán)隊進(jìn)行學(xué)習(xí)和管理。同課異構(gòu)活動讓英語組老師思考如何將本校資源進(jìn)行整合、分享。同一單元的課堂有哪些活動、動畫、音樂是可以全組分享的，將形成模塊化的資源成果。著力打造初中三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣、膽識、書寫為教學(xué)的基礎(chǔ)，將教師的個人智慧與集體閃光相結(jié)合。教師做到引領(lǐng)在先，有節(jié)有度有層次，注重教育教學(xué)中的總結(jié)與反思，關(guān)注年輕老師的培養(yǎng)與成長，以舊帶新，首尾相連。加強(qiáng)對各種課型的探究，研究學(xué)生小學(xué)升初中的銜接問題，注重課前的調(diào)動，每節(jié)課讓學(xué)生笑一到三次，每個單元都有歌聲，加強(qiáng)詞匯的預(yù)習(xí)，美文背誦和賞析，堅持英語角的運(yùn)行，給每個學(xué)生鍛煉的機(jī)會；對學(xué)生進(jìn)行三段式的要求，整合教材，

35、把落實的知識點弄得更加的扎實；強(qiáng)化情景創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生動起來、活起來，通過小故事比賽、演講比賽等活動提高學(xué)生的認(rèn)同感和集體感。鼓勵及獎勵老師上傳資料，利用假期編寫校本教輔資料，針對重慶中考1200的詞匯量要求，爭取讓我校學(xué)生從初一開始逐步擴(kuò)大單詞詞匯量，初三時詞匯量力爭突破1800，將英語學(xué)習(xí)的趣味性與生活的實用性相聯(lián)系，最終促進(jìn)學(xué)生的全面成長。  三、結(jié)語本次“同課異構(gòu)”觀摩活動，讓所有的老師都深刻的感受到了外出學(xué)習(xí)的重要性，走出去，引進(jìn)來，才能做到融會貫通，不斷超越。在深化課堂改革的歷程中，所有的八中人都肩負(fù)著一份責(zé)任與使命，我們將以此為契機(jī)、以此為起點，不斷探索具有八中特色的課堂改

36、革新模式，不斷前行，追求卓越。全國典型初中“同課異構(gòu)”觀摩活動報告發(fā)布人：易小芬 撰稿： 攝影： 發(fā)布時間：2012年03月19日 點擊數(shù)： 1087 次 字體：小 大          2011年9月25日，由學(xué)校黨委書記、副校長郝永寧帶隊，我校初中各校區(qū)年級組長、教學(xué)組長、語數(shù)外三科教研組長及備課組長，共計16人，參加了由成都市中和中學(xué)所承辦的“全國典型初中同課異構(gòu)觀摩活動”。    來自全國新課改典型初中的教師，分語、數(shù)、外三個學(xué)科向與會老師展示了：成都市中和中學(xué)的“三

37、段式”課堂導(dǎo)學(xué)模式、山東省杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式、安徽省馬鞍山八中的導(dǎo)學(xué)結(jié)構(gòu)教學(xué)模式和江蘇省泰興市洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式。   一、  我們的收獲與認(rèn)同1、同課異構(gòu)，立足課堂，決勝課堂所謂同課異構(gòu)，就是指針對相同的課題，同一個教學(xué)內(nèi)容，采用不同的構(gòu)思、不同的教學(xué)方法、不同的設(shè)計風(fēng)格、不同的實施途徑，達(dá)到同樣的效果。成都市中和中學(xué)、杜郎口中學(xué)、馬鞍山八中以及洋思中學(xué)的老師在“同課異構(gòu)”的課堂展示中，一方面，讓不同的教師教授相同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗，選擇不同的策略、運(yùn)用不同的資源建構(gòu)出不同意義的教學(xué)

38、設(shè)計，呈現(xiàn)出課堂教學(xué)的多樣性；另一方面，同課異構(gòu)引導(dǎo)教師在互動中比較，在比較中反思，在反思中提高。讓師生之間互相啟發(fā)，智慧共享，增強(qiáng)教研活動的針對性和實效性。同一課題便于教師理解教材，深入挖掘教材。同時，通過同課異構(gòu)，讓我們探索如何提高課堂教學(xué)的實效性，這次“同課異構(gòu)”突出了以下特點：新形式同課異構(gòu)課堂教學(xué)；新思路執(zhí)教者的重點和思路各有偏重；新視角從學(xué)生和教師的角度去看待一節(jié)課，會有不同的看法；新啟發(fā)教師應(yīng)從此次活動中去審視自己的教學(xué)與管理方法，及時反思，深刻反思。    2、把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自我展示，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。在課堂展示的環(huán)節(jié)中，獻(xiàn)課老師以學(xué)生為主體的

39、課堂教學(xué)理念貫穿如一，杜郎口中學(xué)老師將他們所提倡的“快樂課堂”模式進(jìn)行了充分的展示。將課堂還給學(xué)生，把課堂打造成學(xué)生自主快樂獲取知識的平臺。在這個平臺上，學(xué)生時而如勤奮求知的學(xué)子，時而似快樂逍遙的演員，在教師的導(dǎo)演下，無拘無束地盡情表演；自始至終，學(xué)生學(xué)習(xí)是快樂的，教師引導(dǎo)學(xué)生同樣也是快樂的。這樣的課堂，學(xué)生是自信的，個性是張揚(yáng)的，思維是開放的，交流是平等的。學(xué)生的知識在如水浸潤土壤般的滲透中自然的交融。在一種自主的思考中，知識被有機(jī)地融會貫通。同一個知識點經(jīng)過學(xué)生的自主思考，一旦再通過學(xué)生的大腦給它展現(xiàn)的舞臺，知識就會觸類旁通，舉一反三。學(xué)生在課堂上那種主動參與的熱情。例如在數(shù)學(xué)課上講一道題

40、時，往往幾個學(xué)生同時搶到黑板前同時大聲的闡述，但學(xué)生們又是十分懂得謙讓的，只要誰先到，或者在講述時誰的聲音在最先的幾個音節(jié)上壓住對方，另一方則迅速轉(zhuǎn)變?yōu)槁牨姷慕巧?。課堂里的教師，自始至終面帶微笑，關(guān)注著、尊重著每一個學(xué)生。教師的和藹可親與贊美，始終激勵著學(xué)生自信的語言與表情動作，一個眼神、一個手勢、一個口令，影響和感染著教室里的每一個學(xué)生。這樣，無形地拉近了師生之間的心理距離，使學(xué)生能夠在寬松、沒有心理壓力的氛圍中踏實地學(xué)習(xí)。師生、生生、生本之間互動、對話流暢自如，每個學(xué)生都充分參與，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尋找到樂趣，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。 二、  我

41、們的交流與反思“同課異構(gòu)”觀摩活動，向我們展示了一種新的教研磨課形式，其中滲透出一些值得我們探討及學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，要實現(xiàn)學(xué)生參與、合作、探究，班級中人人互動，這也是我們每個教師應(yīng)該努力的一個方向，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，是八中教師群體接下來需要借鑒、反思并著手去實施與實踐的。    1、打造具有八中特色的課堂教學(xué)模式反思我們的教學(xué)，再從時間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步提高教學(xué)成績，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。我們應(yīng)該根據(jù)我們的學(xué)生的特點，找到合適的結(jié)合點與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會有所突破。因為“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是

42、不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。    八中的初中在普遍提高教育教學(xué)水平的同時還肩負(fù)著為八中輸送更多優(yōu)秀學(xué)生的重任，自己培養(yǎng)、保質(zhì)保量。優(yōu)生培養(yǎng)作為一個永恒的話題，其根本在于如何調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。針對我校班額大、班級人數(shù)眾多的具體情況，立足充分放開、最大限度的給學(xué)生自主、真正使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體的教育理念，以課堂教學(xué)為陣地，教學(xué)研究為根基，提倡執(zhí)行力，構(gòu)造課型，行之有效、符合我校實際情況及生源特點。讓具有八中特色的課堂教學(xué)變成一種模式，具有可操作性，有針對性。由學(xué)科帶頭人

43、統(tǒng)領(lǐng)、創(chuàng)立，其他老師跟隨操作、套用，以點帶面，新老結(jié)合，全面突破。進(jìn)而在八中研究創(chuàng)設(shè)出一套在全國拔尖中學(xué)中，能夠廣泛實施的優(yōu)秀學(xué)校特色教學(xué)模式，并不斷的提升、完善和推廣。    2、“為學(xué)生打開一扇窗，給心靈埋下一顆種子”    語文學(xué)科的四堂觀摩課，包含了課堂自主學(xué)習(xí)的三個特點：主體性、大容量、快節(jié)奏；對自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)、展示、反饋三個板塊的展示非常充分。學(xué)生的活動參與度，杜郎口中學(xué)走在了前面。注重學(xué)生的預(yù)習(xí)，每個學(xué)生都在課堂上得到了充分的展示機(jī)會。    弊端也顯而易見。重形式、重表演，對文本的解讀過淺

44、，對答題模式的訓(xùn)練甚于對一篇美文的感悟。問題的提出以及學(xué)生回答問題后，老師沒有給予及時的評價與糾正。學(xué)生活動和大容量課堂的充分展示，削弱了對學(xué)生認(rèn)知能力、對文字的敏感度、對文字深度挖掘等方面的訓(xùn)練。以“快樂”為目的的課堂所剩無幾，挖掘文本與賞析文本不是相對立的，要給學(xué)生推開一扇窗，引領(lǐng)學(xué)生的生命體驗，激活學(xué)生的閱讀興趣。    在語文教學(xué)中我們應(yīng)該注意的是：努力推行一種理念，讓我們的課堂植入一種快樂的理念，而不是以“快樂”為課堂的全部主體。明確初中三年，每一學(xué)年度語文教學(xué)的側(cè)重點。初一年級側(cè)重積累，讓學(xué)生大量的閱讀，提高閱讀興趣，觸類旁通；初二年級廣泛的閱讀，美感的孕育，表達(dá)的訓(xùn)練，將深邃、厚重、哲理性的思考拋給學(xué)生；初三年級側(cè)重寫作與表達(dá)