高中物理探究課教學(xué)例談

1、高中物理探究課教學(xué)例談陳煥玲 河北省魏縣第五中學(xué)探究課是新課程新教材的一個(gè)亮點(diǎn)。筆者有幸觀摩了不少教師的探究課, 自己也親身參與了探究課的教學(xué)實(shí)踐，深切體驗(yàn)到探究課在達(dá)成“過程與方法， 情感、態(tài)度與價(jià)值觀”等課程目標(biāo)中的獨(dú)到作用。木文對(duì)探究課的教學(xué)設(shè)計(jì)和調(diào) 控策略提出一些淺見，希望能夠拋磚引玉，為提高探究課的課堂教學(xué)質(zhì)量作點(diǎn)貢 獻(xiàn)。一、過程與方法是物理課的根基探究課作為一種新的課型，不僅要關(guān)注“知識(shí)與技能”，由于學(xué)牛的探 究活動(dòng)具有多樣性和不可預(yù)測(cè)性，所以探究課應(yīng)該更加注重“過程與方法”，在 過程與方法之中扎根的探究課才能成長(zhǎng)、結(jié)果。如人教版高中物理必修2第六章第3節(jié)“探究平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律”，這

2、堂 課筆者觀摩了九節(jié)。發(fā)現(xiàn)不同教師對(duì)這堂課的教學(xué)重點(diǎn)定位有較大的差異。有的 教師把教學(xué)重點(diǎn)定位在探究平拋運(yùn)動(dòng)的思想方法和實(shí)驗(yàn)方法上，通過對(duì)平拋運(yùn)動(dòng) 物體的初速度的特點(diǎn)和受力特征的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)牛走上把平拋運(yùn)動(dòng)分解為兩個(gè)互 相垂直的直線運(yùn)動(dòng)的思路，以處理平拋運(yùn)動(dòng)的具體過程引導(dǎo)學(xué)牛領(lǐng)悟“復(fù)雜運(yùn)動(dòng) 可以分解成簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)”的道理。接著設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來探究?jī)蓚€(gè)分運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，實(shí)驗(yàn)設(shè) 計(jì)圍繞著如何得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡上展開，教師和學(xué)牛的互動(dòng)在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn) 現(xiàn)象分析中掀起了高潮，學(xué)牛在動(dòng)腦、動(dòng)手中用眼、用耳感受到實(shí)驗(yàn)方法多樣性 和實(shí)驗(yàn)技巧科學(xué)性帶來的樂趣。有的教師則把教學(xué)重點(diǎn)定位在平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律上, 他們用幾個(gè)實(shí)驗(yàn)就很

3、快得出平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，然后設(shè)計(jì)不少情景性習(xí)題，如獵槍 打猴子、飛機(jī)炸坦克等，重點(diǎn)研究平拋運(yùn)動(dòng)的位移和速度的變化，課堂教學(xué)在這 里出現(xiàn)高潮，學(xué)牛在計(jì)算平拋運(yùn)動(dòng)的位移和速度方面的能力得到提高。我比較欣賞前者的教學(xué)設(shè)計(jì)。盡管前者在課堂上很少能夠運(yùn)用平拋運(yùn)動(dòng) 的規(guī)律來計(jì)算諸如獵槍打猴子、飛機(jī)炸坦克等問題，但是課堂教學(xué)突出了思路的 形成過程，突出了實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)過程，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是十分有利的。僅 從這兩堂課來比較，也許是后者更能提高學(xué)生的解題能力，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)效 果來說，掌握探究的思路與方法比掌握探究的結(jié)果要垂要得多。特別值得指出的 是，如果學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，明白了“復(fù)雜運(yùn)動(dòng)可以分解成簡(jiǎn)單運(yùn)

4、動(dòng)”的道理， 這對(duì)學(xué)生是終生有益的，這就是學(xué)生最大的收獲。再如人教版高中物理選修3-2第四章第2節(jié)“探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生 條件”，這一節(jié)探究課特別要注重對(duì)不同實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、歸納、概括和 抽象的思維過程，這一思維過程的核心問題是在不同現(xiàn)象中尋找本質(zhì)的、內(nèi)在的 聯(lián)系，并口用簡(jiǎn)潔的語言概括出這種本質(zhì)聯(lián)系。法拉第當(dāng)年列舉了引起感應(yīng)電流 的五種類型：變化的電流、變化的磁場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)的恒定電流、運(yùn)動(dòng)的磁場(chǎng)和在磁場(chǎng) 中運(yùn)動(dòng)的導(dǎo)體，法拉第先是認(rèn)識(shí)到它們都與變化和運(yùn)動(dòng)有關(guān)，最后才概括為“閉 合電路的磁通量變化則電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流”。這是思維高度上的一個(gè)了不起的飛躍，課堂教學(xué)不可能重復(fù)歷史過程，但一定要 讓學(xué)生

5、有這樣的經(jīng)歷：1.主動(dòng)學(xué)習(xí)體會(huì)多種實(shí)驗(yàn)都可以產(chǎn)生感應(yīng)電流；2.合 作學(xué)習(xí)討論這些實(shí)驗(yàn)中有沒有共同點(diǎn)；3師生互動(dòng)概括出磁通量發(fā)生 變化是產(chǎn)生這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的共同點(diǎn)，從中體驗(yàn)科學(xué)思維的深刻與嚴(yán)謹(jǐn)。這堂課如 果過多地討論磁通量的大小及其變化，就會(huì)偏離了新教材編者的預(yù)期方向。二、靈活多變的物理課堂教學(xué)由于探究方法的多樣性和探究結(jié)果的復(fù)雜性，探究課應(yīng)該有清晰的思路 和靈活的策略，教師適吋地為探究活動(dòng)設(shè)計(jì)合理的臺(tái)階，學(xué)生的探究活動(dòng)就具備 了可操作性。女山必修2第五章第5節(jié)“探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式”，這是一節(jié)理論探 究為主的探究課。探究的思維臺(tái)階主要是：1.探究彈性勢(shì)能的表達(dá)式時(shí)可以參 考對(duì)重力勢(shì)能的討論，也就

6、是說克服彈力做的功等于增加的彈性勢(shì)能。2.重力 是恒力，重力做的功容易計(jì)算，而彈力是變力，我們?cè)趺从?jì)算彈力做的功。3.變 和不變是相對(duì)的，是可以轉(zhuǎn)化的，在非常小的吋間或空間里，某些變化的量可以 認(rèn)為是不變的。但是攀登第三個(gè)臺(tái)階并不容易，聰明的教師就引導(dǎo)學(xué)生冋顧必修 1第二章第3節(jié)關(guān)于紙帶位移的“思考與討論”，學(xué)生由此及彼想起了勻變速直 線運(yùn)動(dòng)的速度時(shí)間圖象，想起了速度吋間圖象下面的面積數(shù)值上等于它 的位移，想到了彈力形變量圖象下面的面積數(shù)值上等于彈力做的功。學(xué)生溫 故知新，教師因勢(shì)利導(dǎo)，把變與不變的辯證關(guān)系和轉(zhuǎn)化條件概括一下，師生的思 維活動(dòng)無論是縱向還是橫向都有拓展，師生的思維方式就因此都上

7、了一個(gè)新臺(tái)階。又如人教版必修2第五章第6節(jié)“探究功與物體速度變化的關(guān)系”，是 一堂實(shí)驗(yàn)探究與理論探究并重的探究課。探究從如何做w、2w、3w的功開 始，接著探究如何測(cè)量速度的變化量，這些都是實(shí)驗(yàn)探究的范疇。到了運(yùn)用圖象 探究功與速度變化量的關(guān)系時(shí)就進(jìn)入了本課的高潮。在這里向?qū)W生介紹數(shù)表軟件 excel可是絕佳的機(jī)會(huì)，所以這個(gè)“做一做”是一定要做的。以上例子說明，探究課對(duì)課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)提出了更高的要求，教 師必須針對(duì)學(xué)生的活動(dòng)思考：何i寸介入，如何介入，介入多少，師生互動(dòng)哪些是 必要的，怎樣互動(dòng)才算充分。教師介入過早會(huì)剝奪了學(xué)生嘗試錯(cuò)誤或者體驗(yàn)艱辛 的機(jī)會(huì)，教師介入太晚，讓學(xué)生過久地處于無助狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)束手無策。教師 要沿著學(xué)生的需求去施展才能，讓課堂煥發(fā)生命活力。三、動(dòng)態(tài)生成是探究課的豐碩成果我們應(yīng)該預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，但只是基本的目標(biāo)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)可以在教學(xué)中 修正。我們應(yīng)該預(yù)設(shè)教學(xué)重點(diǎn)，但只是基本重點(diǎn)，預(yù)設(shè)的重點(diǎn)可以在生成中調(diào)整。 我們應(yīng)該預(yù)設(shè)教學(xué)流程，但也只是基本流程，預(yù)設(shè)的流程可以在實(shí)施中變化。隨時(shí)準(zhǔn)備修正、調(diào)整、變化自己的預(yù)設(shè)是新課程對(duì)當(dāng)代教師提出的新要 求，具備這種教學(xué)素