2022年新課標人教版四年級(上)第二單元

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載其次單元教材分析本單元一共有四篇課文，其中 古詩兩首、爬山虎的腳、蟋蟀的住宅是精讀課文，世界地圖引出的發(fā)覺是略讀課文， 語文園地二是綜合性訓(xùn)練；本組教材環(huán)繞“觀看與發(fā)覺”這一專題編排，挑選的課文形式多樣，內(nèi)容豐富，都是關(guān)于觀看大自然景物和發(fā)覺大自然隱秘的； 古詩兩首 不僅寫了詩人觀景的所見所聞，仍寫了從觀看事物中得到的啟示； 爬山虎的腳和蟋蟀的住宅分別寫了有特色的植物和動物，簡潔激發(fā)起同學(xué)閱讀的愛好；略讀課文世界地圖引出的發(fā)覺 ，生動地表達了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)覺到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事，頗具吸引力；5、古詩兩首【教材分析】：題西林壁是蘇軾在游廬山時題在西林寺墻壁上的

2、一首詩；詩人抓住廬山姿勢談游山的感受， 不僅贊揚了廬山雄奇壯麗、 千姿百態(tài)的景象， 仍告知人們一個深刻的人生哲理；游山西村是一首淳樸自然的山村記游詩；詩人用真摯的感情，明朗的筆調(diào)，描畫了山村景物和農(nóng)家習(xí)俗，生活氣息特別濃郁；【教學(xué)目標】：1、借助字典弄請詞句的意思；2、在明白古詩意思的基礎(chǔ)上懂得詩中所含的哲理：觀看角度不同， 觀看成效不同；3、培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的才能；4、通過學(xué)習(xí)古詩教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩的方法；【教學(xué)重點】：懂得詩中所含哲理，培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的才能；【教學(xué)難點】：培育同學(xué)鑒賞古詩的才能；【教學(xué)時間】： 2 課時【教學(xué)預(yù)備】：風(fēng)景畫、課件【教學(xué)過程】：第一課時一、導(dǎo)入：我們的祖國山河

3、壯美，風(fēng)景如畫；說說你都游玩過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游玩過嗎？（播放廬山課件）看了以后，你覺得廬山怎樣？今日，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游；（板書詩題）二、整體感知，初步明白詩意1、指名讀古詩，訂正字音（古詩的教學(xué)，離不開吟讀，因而在本環(huán)節(jié)中老師要進行朗讀指導(dǎo)，讀出情，讀出神； ）2、用自己寵愛的方式練讀； （同學(xué)是學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給同學(xué)；）三、自主探究，懂得感悟1、借助書上的注釋和自學(xué)任務(wù)，自讀自悟（小黑板出示學(xué)習(xí)任務(wù)）；2、小組溝通、相互補充訂正（培育同學(xué)互助學(xué)習(xí)的才能）3、集體匯報溝通，感悟詩意和哲理（1） ）詩人站在什么角度看

4、廬山？（橫、側(cè)、遠、近、高、底）（2） ）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連續(xù)不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰視：重巒疊嶂；）（3） ）廬山到底美在哪里？是雄奇、 是壯美、是險峻、仍是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個部分）1、題西林壁寫在西林寺的墻壁上；西林寺在廬北麓；2、橫看從正面看，從山前山后看，山橫在眼前，所以說橫看；廬山總的是南北走向，橫看就是從東面西面看；3、側(cè)側(cè)看，從側(cè)面看，從山的一端南端或北端

5、看；4、廬山在江西省九江市南，自古以來就是瀏覽勝地；5、緣由于；四、品讀觀賞，積存詩句播放廬山的風(fēng)景， 配樂朗讀；（師引發(fā)情感： 在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺立陡峭的廬山，廬山時隱時現(xiàn)，看到如此漂亮的風(fēng)景，你 們興奮嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的 題西林壁）五、感悟?qū)懛?、作者是怎樣寫千姿百態(tài)的廬山風(fēng)景？2、同學(xué)匯報，老師點撥；作者先寫游山所見，再談感受；全詩不僅是對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)景象的贊揚，而且仍包蘊著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味；六、總結(jié)課文，拓展延長學(xué)了這首詩，你有什么收成？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的熟悉，就必需站在客

6、觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清； ” ）七、板書：題西林壁北宋 蘇軾橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同； （所見） 不識廬山真面目，只緣身在此山中； （明理）（從不同的角度觀看，結(jié)果各不相同）其次課時一、導(dǎo)入：走出令人困惑的廬山，我們再跟隨宋朝聞名詩人陸游，到漂亮的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）二、學(xué)習(xí)古詩1、回憶上一節(jié)課我們是怎樣學(xué)的？ （學(xué)習(xí)過程中要善于指導(dǎo)同學(xué)積存學(xué)習(xí)方法，學(xué)以致用；正所謂“教是為了不教” ；）2、用上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)這首古詩；（1） ）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內(nèi)容；（2） ）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情；（3）

7、 ）合作學(xué)習(xí)，小組溝通，進一步明白詩意；（4） ）匯報小組學(xué)習(xí)情形，懂得詩句意思，體會詩句的情感因素；如，可以這樣預(yù)設(shè)：（前兩句講：山西村民家給客人備足了豐富的飯菜；品嘗“莫笑” “足”等詞語，體會農(nóng)家的熱忱和淳樸；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎， 正懷疑前面無路時，突然柳綠花紅又顯現(xiàn)了一個漂亮的村莊；這是詩人回憶來村的經(jīng)受，可以說是倒敘；由此可深化一步連續(xù)問：這個村子美嗎？美得很， 它在重山復(fù)水的愛護下，在柳樹花草的掩映之中； ）三、品讀觀賞，感悟道理1、引導(dǎo)同學(xué)在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理； （重點懂得：山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；詩人對農(nóng)家招待客人的豐厚和熱忱，歷久不忘

8、；這個村莊的風(fēng)光更給了他深刻的啟示：經(jīng)過坎坷曲折之后，往往會顯現(xiàn)坦途；）2、我們在什么情形下會產(chǎn)生 “山重水復(fù)疑無路， 柳暗花明又一村” 的感覺， 你能舉個例子嗎？ （“山重” 一聯(lián)是歷來膾炙人口的名句， 其意義不止于表現(xiàn)行路人的感受，現(xiàn)在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，顯現(xiàn)新的契機，增強克服困難的信心； ） 四、感悟?qū)懛ㄗ髡咴鯓訉懗鰧r(nóng)村生活的寵愛？讓同學(xué)匯報，老師點撥；作者先敘事，后寫景，寓情于景；整首詩無一字寫“游” ，但我們從中不難發(fā)覺作者的身影；這種影隨人移，情形交融的寫法使每兩句都構(gòu)成一幅清爽優(yōu)美的畫面，而詩人的風(fēng)格也如詩人描畫的對象一樣淳樸純真；學(xué)習(xí)時要讓同學(xué)體會這種

9、寫法；五、鞏固練習(xí)1、背誦兩首古詩，默寫 題西林壁；2、說說下面詩句的意思；不識廬山真面目，只緣身在此山中；山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村；六、作業(yè)：創(chuàng)作一首贊揚家鄉(xiāng)的詩； 七、板書游山西村莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚； （敘事）山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村； （寫景、談?wù)摚┑谌n時一、背誦引入：個人背小組背競賽背配樂背等不同形式二、合作 ,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境、小組內(nèi)爭論：游山西村表達了作者什么樣的情感 .詩的首聯(lián) "莫笑農(nóng)家臘酒渾 ,豐年留客足雞豚 " 寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家招待客人的熱忱和民風(fēng)的淳樸 .表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊揚之情

10、；詩的次聯(lián)描畫了山間水畔的美景 ,寫景中寓含豐富哲理 ,越出了自然景色描寫的范疇 ,表達了作者對人生的不同感悟；" 山重水復(fù)疑無路 ,柳暗花明又一村 "之所以留傳幾百年 ,這不是詩人單純描畫景物 ,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會 ,是面對困難 ,迷茫的另類人生體驗.寫景中寓含豐富哲理 ,可以讓同學(xué)依據(jù)自己的體會懂得 ,不必求同 .2、結(jié)合資料豐富對陸游的熟悉組內(nèi)口頭溝通自己收集的資料；生卒歲月 生活時代 人品介紹聞名 作品的見解3、班內(nèi)溝通提升對詩的熟悉：說說你找到的有關(guān)內(nèi)容,作者的一切資料， 要說得盡量流利 ,完整,針對同一類話題 ,相互補充 .訓(xùn)練歸納總結(jié)的才能老師

11、針對同學(xué)發(fā)言作適當說明；三、制作 " 陸游小檔案 "老師勉勵同學(xué)自己設(shè)計 ,不要拘泥課本中的形式 .可配畫 ,編目錄 ,題寫前言 ,學(xué)習(xí)必備歡迎下載后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料 .四、作業(yè)：將這首詩背給你的家長聽 ,并和他們談?wù)勀銓@首詩的懂得.【板書設(shè)計】：描寫農(nóng)村豐年氣象（第 1、2 句）游山西村包蘊人生哲理于景中（第 3、4 句）【教學(xué)反思】：6、爬山虎的腳【教材分析】：這篇精讀課文講的是作者通過連續(xù)認真的觀看，發(fā)覺了爬山虎怎樣爬的隱秘；文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等學(xué)問，仍向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習(xí)性；【教學(xué)目標】：1、學(xué)

12、會本課生字新詞 ,能背誦教材所指定的段落；2、引導(dǎo)同學(xué)自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文；3、使同學(xué)明白作者是怎樣環(huán)繞一個意思寫好片段的；連續(xù)培育同學(xué)留心和細致觀看事物的習(xí)慣；【教學(xué)重點】：作者是怎樣環(huán)繞爬山虎的特點寫好片段的；【教學(xué)難點】：爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的；【教學(xué)預(yù)備】：、（ 1）實地觀看爬山虎；（2）寫觀看爬山虎的日記； 2、多媒體課件：（1）爬山虎的腳爬墻示意圖； （ 2）一堵墻上的爬山虎；【教學(xué)時間】： 2 課時；【教學(xué)過程】：第一課時一、導(dǎo)入新課：1、謎語：（1） ）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏欤?（絲瓜）（2） ）上搭架，下搭架，串串珍寶藤上掛； （葡萄）我

13、們要是種絲瓜和葡萄，第一要做一項什么工作？（搭架子；不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長； ）2、導(dǎo)語：學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物；爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬；這是為什么呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)第 6 課爬山虎的腳；3、對課題質(zhì)疑；二、檢查預(yù)習(xí)：對爬山虎的明白情形； 三、出示學(xué)習(xí)目標、自讀；四、學(xué)習(xí)生字新詞1、開火車拼讀、糾音；（字形重點：隙、漾）2、說明生字詞；五、默讀、摸索：1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的腳？2、分段；3、四人小組爭論分段情形、匯報；六、教學(xué)第一段（第自然段） 默讀、摸索：（1） ）這一段講了什么？

14、（2） ）你覺得爬山虎有什么特點？七、教學(xué)其次段（第 2 自然段）、大家仍記得我們觀看爬山虎時，最引起我們留意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的；（1） ）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？（2） ）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2 自然段？（3） ）爭論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了；3、重點指導(dǎo)朗讀第 3、4 句；4、指導(dǎo)同學(xué)看著板書上的提綱試背第自然段；5、說說你最寵愛哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好；八、

15、質(zhì)疑；九、做練習(xí) 3.其次課時一、復(fù)習(xí)：檢查練習(xí) 3（電腦出示）二、導(dǎo)入課文：作者是怎樣觀看事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學(xué)習(xí)第三段；三、學(xué)習(xí)第 3 自然段1、默讀；用劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？2、電腦提問、出句子，齊讀；3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳， 要求同學(xué)在幾種彩色粉筆中， 挑選正確顏色畫腳；以課文為依據(jù)，對比同學(xué)在黑板上畫的爬山虎的腳，評議；請同學(xué)到黑板前用課文的語言表達爬山虎的腳生長的位置、外形和顏色， 全班說；4、這一自然段講了什么？5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體， 說明白什么？課文哪個詞語突出了這一點？（留意）三、學(xué)習(xí)第 4 自然

16、段1、自由讀；2、聽朗讀，請同學(xué)們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？3、電腦顯示、懂得；（一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的； ）4、用“”劃出爬山虎在墻上爬的動作： 觸-巴-拉-貼5、齊讀6、抓住重點詞， 用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說；7、指導(dǎo)朗讀8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬” ，換成“一步一步”，行嗎？為什么？爭論、 匯報；（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳； ）9、電腦再顯示（一棵 -滿墻的爬山虎）；10、這一自然段主要講了什么？ 四、教學(xué)第 5 自然段1、依據(jù)課后練習(xí) 1（3），輕聲朗讀；2、同

17、桌爭論、匯報；3、我們觀看爬山虎時最引人留意的是葉子， 可是作者卻能把隱匿在葉子間的腳寫得這么具體具體，說明白什么？（觀看細致、耐心）五、第三段總結(jié)：學(xué)習(xí)必備歡迎下載作者環(huán)繞爬山虎的腳的特點，先講它的生長位置、外形和顏色，再講它是怎樣在墻上爬的，最終講觸著墻與沒觸著墻的爬山虎的腳有何不同；六、質(zhì)疑七、評議同學(xué)的一篇觀看日記；八、課外作業(yè)：1、依據(jù)平常對校內(nèi)香椿樹的觀看，自己確定一個意思來寫片段；2、你將從哪幾個方面來表現(xiàn)這個意思；【板書設(shè)計】：生長的地方（ 1）6、爬山虎的腳各部分的特點（ 2 3） 葉子嫩紅、嫩綠爬墻的過程（ 4）爬山虎與墻的依靠關(guān)系（ 5）【教學(xué)反思】：7、蟋蟀的住宅【教材

18、分析】：蟋蟀的住宅 是學(xué)校四年級中的一篇課文， 是 19 世紀法國聞名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀看筆記；作者懷著對蟋蟀的寵愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過；對蟋蟀的吃苦耐勞和不愿隨遇而安，作者是特別稱贊的；【教學(xué)目標】：學(xué)習(xí)課文，熟悉 “蔽”、“慎”等 7 個生字， 會寫“蔽、搜”等 13 個生字， 正確懂得“謹慎、搜尋、隨遇而安”等詞語的意思；抓住蟋蟀住宅的特點，進行語言訓(xùn)練的同時，引導(dǎo)同學(xué)寵愛大自然、探究大自然隱秘的愛好，增強愛護大自然的意識；正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦5、6 自然段；【教學(xué)重點】：通過蟋蟀住宅是怎樣建成的，領(lǐng)會作者的表達方法；【教學(xué)難點

19、】：通過重點詞句體會蟋蟀吃苦耐勞、不愿隨遇而安的精神；【教學(xué)預(yù)備】：電腦、課件【教學(xué)時間】： 2 課時；【教學(xué)過程】：第一課時一、看圖激趣，揭示課題學(xué)習(xí)必備歡迎下載（師拿出預(yù)備好的蟋蟀圖片） ，同學(xué)們熟悉它嗎？這小家伙雖小，但人緣特好，早已是大名鼎鼎，家喻戶曉了，你知道它有哪些本事嗎？（好斗、唱歌、建住宅） ；今日，我們就跟著文中的作者去參觀蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么特點，好嗎？二、范讀課文1、自同學(xué)字新詞，試讀課文聽了錄音朗讀，你們是不是也很想親自去參觀一下啊？請你自由地讀課文，要求：a、讀準字音，讀通句子；b、邊讀邊想：蟋蟀的住宅是什么樣的？同學(xué)試讀檢查自學(xué)情形：a、你看到了蟋蟀的住

20、宅了嗎？指名分讀相對應(yīng)的自然段；b、老師電腦出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固；慎（shen）重、挑選（ ze ）、地窖（ xue ）、隧（ sui ）道、挖掘（ jue ）、傾 q ing）斜2、再讀課文，理清思路默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？（挑選住址、住宅的特點、怎樣挖掘）生找出相對應(yīng)的段落指名讀蟋蟀挑選住址的小節(jié)； （第 2 小節(jié)）a、板書：隨遇而安懂它的意思嗎？b、隨遇而安，從字面看什么意思？（任憑找個地方就安排下來；） c、文中誰寵愛隨遇而安，誰不寵愛隨遇而安？請勾畫出重點詞語； 別的昆蟲：暫時隱匿所蟋蟀：謹慎挑選不愿隨遇而安d、讀了這一段， 你寵愛上蟋

21、蟀了嗎？是文中的哪些詞讓你寵愛它的？（不愿隨遇而安、經(jīng)常、肯定要、一點一點）同學(xué)們，假如你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲仍在為查找住宅而奔忙，自己卻已有一個特別好的住宅時，你的心情如何？（驕傲、驕傲）e、帶著這種心情朗讀這一節(jié)；蟋蟀的住宅有什么特點？它又是怎樣挖掘的？讓我們下一節(jié)課再來爭論；鞏固字、詞，指導(dǎo)寫字；指名讀生字、新詞；指導(dǎo)書寫田字格中的字；a、著重指導(dǎo)：蔽、毫、拋b、同學(xué)寫字，老師巡察指導(dǎo)；一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課；其次課時指名朗讀生字、新詞，檢查把握情形；導(dǎo)入：通過上一課的學(xué)習(xí)，我們已知道蟋蟀挑選住宅的時候，不愿隨遇而安，謹慎地挑選住址；現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去作客，去看看這住宅

22、到底是什么樣的；二、精讀住宅特點，加深感悟自由讀 3 6 自然段， 用橫線畫出住宅有什么特點， 想一想， 你能用一個詞來概括嗎？反饋溝通，并指名在黑板上板書； （向陽、傾斜、隱匿、像隧道、彎曲、九寸深、一尺寬、有“門” 、有“平臺”、墻壁光滑、樸素、清潔、干燥、衛(wèi)生）這小家伙真不簡潔，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！ 有感情地朗讀第一自然段；現(xiàn)在， 我們就來當蟋蟀的建筑師， 為它畫一張住宅剖面圖吧！ （把畫好的圖貼在黑板上；）你怎樣評判蟋蟀的住宅？帶著稱贊的語氣讀3 6 段；三、轉(zhuǎn)換角色，練習(xí)說話現(xiàn)在，你們就是蟋蟀工程師本人，要去參與昆蟲建筑體會溝通大會，請你們立刻做好預(yù)備，介紹一

23、下你是如何建筑住宅，你的住宅有什么特點！同學(xué)自由預(yù)備后發(fā)言有感情地朗讀 5、6 兩個自然段；學(xué)習(xí)挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦 現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是宏大的工程嗎？（由于它的挖掘工具太簡潔了！ ）課文是怎么寫的呢？指名分節(jié)讀79 小節(jié)；畫出蟋蟀挖掘動作的詞；它用前足挖巢穴簡潔嗎？巢穴挖好了仍要干什么呢？（整修）齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦；四、出示課件閱讀資料，深化熟悉蟋蟀看資料（課前同學(xué)們搜集的有關(guān)圖片及其他資料）談體會；看了圖片、資料，你又懂得了哪些不知道的學(xué)問；學(xué)習(xí)必備歡迎下載五、總結(jié)全文齊讀全文讀了蟋蟀的住宅的介紹，你寵愛蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊揚它嗎？【板書設(shè)計】：特點：謹慎

24、挑選7、蟋蟀的住宅建造：加深加闊向陽、干燥、隱匿不斷修整樸素、清潔 吃苦耐勞 不愿隨遇而安宏大的工程【教學(xué)反思】：8、世界地圖引出的發(fā)覺【教材分析】：本文表達的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷· 魏格納首創(chuàng)大陸漂移學(xué)說的故事；【教學(xué)目標】：1. 熟悉 7 個生字；能借助字典和聯(lián)系上下文，懂得不懂的詞語；2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，大體明白課文內(nèi)容；3. 體會科學(xué)家勇于探究大自然隱秘的執(zhí)著精神，并能把讀后的感受和同學(xué)溝通；【教學(xué)重點】：明白魏格納發(fā)覺大陸漂移的過程， 難點是懂得有關(guān)的地理知識；【教學(xué)難點】：懂得有關(guān)的地理學(xué)問【教學(xué)預(yù)備】：世界地圖，地球儀，電腦、課件【教學(xué)時間】：

25、1 課時【教學(xué)過程】：1、導(dǎo)入揭題2、自學(xué)課文：要求：讀準生字，懂得新詞，初步感知內(nèi)容，提出不懂的問題；3、自學(xué)反饋同學(xué)讀生字，正音，齊讀；小組溝通問題，組內(nèi)不能解決的記錄下來；4、師生溝通懂得大意課文講了哪位科學(xué)家？他有什么發(fā)覺？引導(dǎo)讀第 5 段，質(zhì)疑；他是怎么發(fā)覺的？引導(dǎo)讀第 2 段，打出世界地圖，同學(xué)對比懂得；質(zhì)疑；他有什么證據(jù)證明？引導(dǎo)讀第7 段，這些證據(jù)是如何獲得的？溝通，說明白什么呢？5、現(xiàn)在，大家是否已經(jīng)清晰了魏格納發(fā)覺的地球的隱秘；一起觀看大陸漂移動畫，看完說說你的感想；6、大家來溝通一下我們搜集資料的收成；小組溝通，專人匯報；7、 結(jié)語大自然、地球、宇宙中未知的隱秘仍有許很多

26、多，有待于我們?nèi)ヌ骄?，去發(fā)覺，只要我們勤于觀看，勇于探究，就像魏格納；8、寫感受：在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成，相互點評；9、課外作業(yè)熟讀課文，將文中的好詞好句摘錄下來； 感愛好的話再去收集資料，明白更多學(xué)問；【板書設(shè)計】：因病住院（ 1）發(fā)覺“大陸漂移”（2-6） 世界地圖引出的發(fā)覺查找證據(jù)考證假說（ 7）提出假說引起震驚（ 8）語文園地二學(xué)習(xí)目標1、能清晰明白地溝通自己所觀看到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法， 并在溝通中能就不明白的地方向人請教，與人商討；2、能把自己的所觀所感不拘形式地寫下來； 留意表現(xiàn)出自己覺得新穎好玩的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；3、自己發(fā)覺和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；

27、4、能發(fā)覺細心、長期觀看的樂趣所在；5、能背誦“日積月累”部分；課前預(yù)備1、提前一段時間布置同學(xué)觀看自己感愛好的事物；2、預(yù)備“爬山虎”圖片；學(xué)習(xí)必備歡迎下載第一課時讀讀寫寫1、檢查讀音，溝通識記方法；自由讀記，讀中正音；溝通難記字形識記方法；2、取長補短，再次識記；3、按組聽寫詞語，留意書寫規(guī)范；住宅住址隱匿隱匿地窖傾斜平整寬闊勻稱重疊間隙痕跡引人留意毫不惋惜隨遇而安讀讀記記1、讀中正音；指名讀詞，隨時正音；按次序齊讀；同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀；2、說明說話；提出不懂詞語，共同溝通解疑；自由挑選幾個詞說一段話；我的發(fā)覺出示“爬山虎”的圖片，自主觀看，溝通發(fā)覺；出示文中語句，讀

28、通，讀懂，發(fā)覺作者描寫的細膩之處；作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體？摸索溝通；讀“小林”“小東”的話；成語故事1、寫故事需要對某一事物進行細致、 長期的觀看， 其他事情又何嘗不是如此呢？胸有成竹這個故事就是一個很好的例證；2、讀故事；明白故事內(nèi)容，懂得成語含義；3、故事中的哪些語言給你特殊深刻的印象？從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真；文中其次自然段幾地四自然段文與可所說的“要領(lǐng)” ，道出“觀看”與其取得成果的必定聯(lián)系；4、說故事；日積月累1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀看，編了一首歌；先聽老師唱唱；（在原有歌曲中挑選合適的曲調(diào)）2、讀句正音；3、認真讀讀， 你發(fā)覺這段話有哪些特色？哪些詞句用得特殊精妙；（“紅似火，滿枝