轉(zhuǎn)化學(xué)困生從小處著手

1、轉(zhuǎn)化學(xué)困生 從小處著手小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略 摘要：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，得到相應(yīng)的發(fā)展。其中的每個(gè)學(xué)生也包括學(xué)困生，他們智力水平正常且沒(méi)有感官障礙，由于生理、心理、學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)環(huán)境等諸多原因?qū)е轮R(shí)的斷層，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢，正確率低、記憶力弱，其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生，不能達(dá)到預(yù)期目的。隨著年級(jí)的增高，這類學(xué)生逐漸增加，使我們轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作迫在眉睫。有教育者說(shuō)過(guò)：轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，不亞于培養(yǎng)一名優(yōu)秀生。而數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科，學(xué)生學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)也不是一件容易的事。關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化 交流

2、 表?yè)P(yáng) 自信心一、了解學(xué)困生，為轉(zhuǎn)化奠定基礎(chǔ)。每個(gè)學(xué)困生的“困”均有著不同的方面，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生必需要了解他們“困”在哪？因此，我們要冷靜分析學(xué)困生差到什么地步，目前已經(jīng)掌握的知識(shí)有哪些，他們的喜好是什么，他們心想的是什么，。只有做到知己知彼，才能在教育教學(xué)中做到游刃有余。正如醫(yī)生跟病人看病一樣，才能做到對(duì)癥下藥。1、對(duì)學(xué)困生進(jìn)行全面調(diào)查，了解他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好，與人交往、行為習(xí)慣、家庭情況，并建立好學(xué)困生檔案。2、讓學(xué)困生“親其師，信其道”。對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，他們很多情形是聽(tīng)之任之，沒(méi)了自尊、沒(méi)了自信，甚至沒(méi)了人格尊嚴(yán)?？荚嚨姆?jǐn)?shù)就是他們深惡痛絕的。我們?cè)O(shè)身處地的想一想，如果是自己，你會(huì)

3、對(duì)這樣分?jǐn)?shù)作何種感想呢？正因如此，我們教師要抓住一切有利的切入點(diǎn)，與學(xué)困生進(jìn)行心與心的交流與溝通，了解其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的真正原因并進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo)，消除對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，使他們能“親其師，信其道”與教師建立和諧的關(guān)系，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度。3、家校聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的支持和配合。有時(shí)成功的轉(zhuǎn)化了一名學(xué)困生就有可能改變他的命運(yùn)或是改變一個(gè)家庭現(xiàn)狀。因此容易取得家長(zhǎng)的理解與支持。但在教育方法上有的家長(zhǎng)使用不當(dāng)，所以根據(jù)學(xué)困生個(gè)體的不同情況與家長(zhǎng)共同商議教育方法和激勵(lì)機(jī)制，這是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有力保障。二、關(guān)愛(ài)學(xué)困生，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。1、保護(hù)學(xué)困生自尊心，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，在學(xué)校和班級(jí)同伴中常抬不

4、起頭來(lái)，經(jīng)常受到批評(píng)和歧視，有較強(qiáng)的自卑感，形成了內(nèi)向的性格。作為教師，對(duì)這部分學(xué)生應(yīng)該加倍關(guān)心和愛(ài)護(hù)，包括他們的學(xué)習(xí)和生活、家庭、興趣愛(ài)好等各方面給予幫助和支持，積極與他們交談，從而提高他們?cè)谕橹械男蜗?，以?ài)心喚醒他們內(nèi)心深處的求知欲和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2、使用表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。歌德曾說(shuō)：“人類最大的災(zāi)難就是瞧不起自己?！弊孕攀浅晒Φ钠瘘c(diǎn)，是前進(jìn)的力量。有教育者說(shuō)過(guò)，人的內(nèi)心深處都有一種根深蒂固的愿望希望自己是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、探索者。學(xué)困生何嘗又不希望有這樣的機(jī)會(huì)而得到老師的認(rèn)可呢？作為教師，要用放大鏡尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，認(rèn)真審視他們的優(yōu)勢(shì)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫

5、助其在實(shí)踐中建立自信，有可能無(wú)意中的一句話就會(huì)改變孩子一生的命運(yùn)。那就讓我們從培養(yǎng)學(xué)困生的自信心開(kāi)始，帶他們走出心理的困境吧！三、從學(xué)困生已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)。學(xué)困生往往不愿動(dòng)腦筋，遇到問(wèn)題回避老師、同學(xué)或扔到一邊不管。因此，在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題，解答問(wèn)題，不要給他們現(xiàn)成答案。如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘除法解決問(wèn)題的復(fù)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生判斷用乘法還是除法，如果只問(wèn)用乘法或除法，學(xué)生就是猜也地猜一種，不管它對(duì)不對(duì)。因此，我讓學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系式后，再判斷用什么方法來(lái)解答。逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)困生動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，掌握解題思路。又如五年

6、級(jí)學(xué)生在練習(xí)x-=時(shí)，學(xué)困生在解答這個(gè)方程時(shí)有些困難，通過(guò)了解他們解方程的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不是根據(jù)等式的基本性質(zhì)，而是根據(jù)加減乘除各部分的關(guān)系。于是，我給他們補(bǔ)上了基本關(guān)系式，他們記得也好，但在后面的練習(xí)中同樣出錯(cuò)，我最終發(fā)現(xiàn)原來(lái)他們?cè)谡J(rèn)識(shí)加減乘除各部分的名稱時(shí)出現(xiàn)了問(wèn)題，這是我沒(méi)有想到的，便又為他們補(bǔ)上加減乘除部分的名稱，并通過(guò)簡(jiǎn)單的算式與生活中的聯(lián)系讓他們理解到各部分的名稱和關(guān)系式，在以后的練習(xí)中，我又特別強(qiáng)調(diào)他們說(shuō)算理。通過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，他們解答方程的技能得到了很大的提高。四、要適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，熟悉掌握各種題型的解題思路。剛開(kāi)始，關(guān)鍵的是要從基礎(chǔ)

7、題入手，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。以課本上的習(xí)題為準(zhǔn)，反復(fù)練習(xí)打好基礎(chǔ)，再找一些課外的習(xí)題，以幫助開(kāi)拓思路，提高自己的分析、解決能力，掌握一般的解題規(guī)律。對(duì)于一些易錯(cuò)題，可用錯(cuò)題記載本進(jìn)行記錄，并根據(jù)自己的解題思路和正確的解題過(guò)程兩者一起比較，找出自己的錯(cuò)誤所在，以便及時(shí)更正。在平時(shí)要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，讓自己的精力高度集中，使大腦興奮，思維敏捷，能夠進(jìn)入最佳狀態(tài)，在考試中能運(yùn)用自如。實(shí)踐證明：越到關(guān)鍵時(shí)候，你所表現(xiàn)的解題習(xí)慣與平時(shí)練習(xí)無(wú)異。如果平時(shí)解題時(shí)隨便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平時(shí)養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣是非常重要的。 五、鼓勵(lì)大膽提問(wèn)，在輔導(dǎo)上多下功夫。1、鼓勵(lì)大膽提

8、問(wèn)。學(xué)困生雖然知識(shí)缺失多，存在的問(wèn)題多，他們最不喜歡的就是提問(wèn)，或許不敢提問(wèn)或不會(huì)提問(wèn)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題遠(yuǎn)比解答一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹诮虒W(xué)中，我提倡不懂就問(wèn)，問(wèn)者最光榮。不管問(wèn)題有多么簡(jiǎn)單，只要自己不懂就可問(wèn)，沒(méi)人有資格嘲笑你。這樣一來(lái)，消除了學(xué)困生的膽怯心理，為他們提問(wèn)掃清了路障。2、課堂上讓學(xué)困生優(yōu)先回答“簡(jiǎn)單”問(wèn)題。學(xué)困生課堂參與程度不高，作為教師應(yīng)創(chuàng)造條件以給他們展示的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。首先，回答問(wèn)題優(yōu)先。課堂上，只要他們舉手則優(yōu)先請(qǐng)他們回答，答對(duì)了及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了也決不責(zé)罵他們，而是大力鼓勵(lì)，維護(hù)他們的發(fā)言權(quán)，增強(qiáng)他們的自信心，讓其感到成功的體驗(yàn)。其次，

9、操作活動(dòng)優(yōu)先。在學(xué)習(xí)探索圓的直徑與半徑的特征時(shí)，我選擇學(xué)困生優(yōu)先上講臺(tái)操作并得出結(jié)論，就大大的提高了他們學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)親自參與，他們也能準(zhǔn)確地說(shuō)出在同一圓內(nèi)直徑與半徑的特征，讓他們經(jīng)歷了成功的體驗(yàn)，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的自信心。再次，優(yōu)先板演。課堂上遇到學(xué)困生會(huì)做的題時(shí)，讓學(xué)困生優(yōu)先板演，且要求他們把過(guò)程完整的板演出來(lái)，書(shū)寫(xiě)量盡規(guī)范，完成后還得把道理講給全班同學(xué)聽(tīng)。這樣，鍛煉他們積極參與的膽量，既鞏固了知識(shí)又增強(qiáng)了自信，強(qiáng)化學(xué)困生的成功體驗(yàn)。無(wú)論是課堂上還是作業(yè)上都以積極的評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)困生戰(zhàn)勝自己，只要與以前相比有進(jìn)步，就給積極的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)，有時(shí)還給予相應(yīng)的物質(zhì)鼓勵(lì)，讓他們看到了希望，學(xué)習(xí)上就

10、更有動(dòng)力。小琪（化名）是我接手六年級(jí)時(shí)的一名學(xué)生，從五年級(jí)教過(guò)她的老師那里我得知，她性格有些內(nèi)向，喜歡座在教室的最后一排，課堂上也不怎么舉手發(fā)言，由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打得不牢導(dǎo)致成績(jī)不理想。聽(tīng)任過(guò)她課的老師說(shuō)“五年級(jí)一年里從來(lái)沒(méi)及格過(guò)，成績(jī)基本上在三四十分左右?！蓖ㄟ^(guò)讓其主動(dòng)回答簡(jiǎn)單問(wèn)題，上講臺(tái)上板演習(xí)題，出說(shuō)算理等等，她逐漸“大方”起來(lái)，主動(dòng)問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)一些不懂的內(nèi)容，到六年級(jí)下學(xué)期每次測(cè)試成績(jī)均在七十分左右，小學(xué)升學(xué)考試以八十六分的成績(jī)圓滿畢業(yè)。2、課余輔導(dǎo)要落到實(shí)處。（1）、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，盡量減少對(duì)新知識(shí)的疑問(wèn)。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要途徑之一。我提倡“笨鳥(niǎo)先飛”，花更多的時(shí)間和

11、精力，達(dá)到同樣的目的。利用課余時(shí)間，針對(duì)學(xué)困生作業(yè)當(dāng)中存在的錯(cuò)誤及時(shí)給予輔導(dǎo)，重點(diǎn)在學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣上的指導(dǎo)，“授人以魚(yú)不如授人以漁。”專門讓他們準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題記載本，將經(jīng)常出錯(cuò)的作業(yè)進(jìn)行記錄，并經(jīng)常復(fù)習(xí)或再做一遍，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)方法的歸納整理，不讓新知識(shí)再累積成為疑點(diǎn)，提倡對(duì)作業(yè)或習(xí)復(fù)天天清，決不留下后遺癥。（2）、開(kāi)展“手拉手優(yōu)帶差”的活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)一個(gè)優(yōu)生帶一個(gè)學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，即為每位學(xué)困生找一名“小老師”。很多學(xué)困生對(duì)老師有一種敵對(duì)的情緒，因此，讓優(yōu)秀生幫扶帶動(dòng)他們，他們不會(huì)有敵對(duì)情緒，這樣，使得優(yōu)秀生與學(xué)困生呆在一起的時(shí)間較多，能使學(xué)困生的問(wèn)題有更多的機(jī)會(huì)得到相應(yīng)的輔導(dǎo)和幫助，增強(qiáng)輔導(dǎo)的時(shí)效性。六、分層布置作業(yè)。學(xué)困生的作業(yè)從簡(jiǎn)單題目開(kāi)始。學(xué)困生由于負(fù)擔(dān)過(guò)重，