小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文用多媒體輔助教學(xué)讓數(shù)學(xué)課也有聲有色

1、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)論文用多媒體輔助教 學(xué)讓數(shù)學(xué)課也有聲有色用多媒體輔助教學(xué)讓數(shù)學(xué)課也有聲有色【摘要】：如何運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)，為小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)提供廣闊的展示平臺(tái)，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，是每一個(gè)小 學(xué)數(shù)學(xué)教師所面臨的嶄新課題。因此，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息 技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，對(duì)于轉(zhuǎn)變教育思想，改革 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，更新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，促進(jìn)教育觀?！娟P(guān)鍵字】：小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)學(xué)習(xí)多媒體 輔助教 學(xué)隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)逐漸成 為主要的教學(xué)手段，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展出了操作性練習(xí)、個(gè) 別性指導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)等多種模式。新一輪的課 程改革對(duì)廣大教育工作者提出了更多的要求，尤其對(duì)于年 輕的

2、我們來(lái)說(shuō)更是一種挑戰(zhàn)。有時(shí)一些原有的教學(xué)方法已 經(jīng)無(wú)法滿足日益更新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同學(xué)生的需求，甚至 制約著課改的推進(jìn)。多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué) 手段，已經(jīng)越來(lái)越多的在教學(xué)中推廣應(yīng)用。為此，探討“在 教學(xué)過(guò)程中如何合理應(yīng)用多媒體提高教學(xué)效果”這一課題, 顯得尤為重要。結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談以下初步 認(rèn)識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)，除了枯燥的數(shù)字，最多也只 是利用掛圖或投影片來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使知識(shí)的導(dǎo)入有時(shí)顯得 生硬而蒼白。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)可以創(chuàng)設(shè)出與題意生動(dòng)而 又貼切的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能的發(fā)揮， 使課堂教學(xué)從一開始就確立了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生帶 著

3、濃厚興趣主動(dòng)地接受了知識(shí)的引入。如：在教學(xué)減法的 概念時(shí)，我制作課件設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)情景：小明過(guò)9歲生日，在蛋糕上面插了 9支蠟燭，現(xiàn)在小 明吹滅了 1支蠟燭，還剩下幾支蠟燭？；小紅的手上拿著5 只氣球，手一松，一不小心飛走了 2只，還剩下幾只？； 汽車上有10位乘客，到站后，下去了 6個(gè)人，車上還剩下 幾位乘客？通過(guò)我創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的動(dòng)畫情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí) 興趣，同學(xué)們的注意力一下子就被吸引了，學(xué)習(xí)起來(lái)非常 主動(dòng)積極。有時(shí)同學(xué)們一邊做作業(yè)，一邊享受多媒體播放 的輕音樂(lè)，感覺好極了。二. 動(dòng)畫模擬，加強(qiáng)圖形認(rèn)識(shí)多媒體的優(yōu)勢(shì)在于既能提供大量直觀的運(yùn)動(dòng)圖象，又 能隨著圖象的展示作簡(jiǎn)要的說(shuō)明。根據(jù)教

4、學(xué)的需要，化靜 為動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，有效地激發(fā)了學(xué) 生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿了生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得 主動(dòng)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知 識(shí)的形成過(guò)程。例如在教學(xué)“線、射線、直線”時(shí)：在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后，從亮點(diǎn)向右射出一束 光線，使學(xué)生看后馬上就能悟出射線是怎樣形成的；用不 同色彩分別在射線上閃爍出第二個(gè)亮點(diǎn)和兩亮點(diǎn)間的一分 部，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這就是線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)；將線段 兩個(gè)端點(diǎn)向左、右分別延伸，就形成了一條直線；將直線 向左右兩邊適當(dāng)延伸后，問(wèn)學(xué)生直線還可以向兩邊延伸嗎? 引導(dǎo)學(xué)生想象出直線無(wú)限長(zhǎng)、不可度量、沒有端點(diǎn)，通過(guò) 這樣直觀教學(xué)，將那些

5、看似靜止的、孤立的事物活動(dòng)起來(lái), 使學(xué)生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、 清晰的幾何概念。例：在教學(xué)長(zhǎng)方體的棱長(zhǎng)特征時(shí)，就可以利用其中幾 條棱的上下左右平移形式的動(dòng)畫，使學(xué)生明白長(zhǎng)方體有12 條棱長(zhǎng)，可以分成三組，每組四條棱的長(zhǎng)短相等這一知 識(shí)。三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生 思維。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn) 行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱揭領(lǐng)、融 會(huì)貫通，系統(tǒng)地掌握有關(guān)知識(shí)效果。例如：在教學(xué)中將兩個(gè)一步計(jì)算式題2+4=6, 3x6 =18 組合成為一道綜合式題時(shí)。就可以先將兩個(gè)算式中相同的 數(shù)字6用相同顏色顯現(xiàn)出來(lái)，然后再用另一種顏色將表示 這個(gè)數(shù)字的算式找出來(lái)2+4 ,并且將這個(gè)表示數(shù)