小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文關(guān)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的“樂學(xué)”氛圍

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文關(guān)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的“樂學(xué)”tjm小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文關(guān)于如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的“樂學(xué)” 氛圍摘要：喜歡是一帶有情感色彩的認識傾向，它以認識 和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們?nèi)フJ識事物， 探求真理的一種重要動機，是孩子各種創(chuàng)先造力、求知欲 的原動力。只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，產(chǎn)生喜愛之情, 就會無址境的去追求，去實踐，去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我 體會到，如果能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂學(xué)”情緒，那么這節(jié) 課的教學(xué)效益就格外突出。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入提問評價情感氛圍喜歡是一帶有情感色彩的認識傾向，它以認識和探索 某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動人們?nèi)フJ識事物，探求真 理的一種重要動機，是孩子各

2、種創(chuàng)先造力、求知欲的原動 力。只要孩子對某種事物發(fā)生興趣，產(chǎn)生喜愛之情，就會 無址境的去追求，去實踐，去發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中我體會 到，如果能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂學(xué)”情緒，那么這節(jié)課的 教學(xué)效益就格外突出。如何構(gòu)建數(shù)學(xué)課堂的樂學(xué)氛圍，下 面就本人的實踐談幾點體會：、由導(dǎo)入入手數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系實際，選擇學(xué)生生活 中的且是他們感興趣的，并且是他們經(jīng)驗中的或者是可能 有的經(jīng)驗。如在小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊三角形與四邊形的教學(xué)時， 我設(shè)計的教學(xué)過程由一個故事引入?！靶⊥脷g歡，每天都神 采奕奕的，有用不完的精力。瞧，現(xiàn)在它正為河馬叔叔新 的房子發(fā)愁呢！原來河馬叔叔的房子被前兩天的大風給刮 倒了。怎么樣才能

3、筑一間全新的房子讓它住得又開心、又 安穩(wěn)呢？ ”老師慢慢地講述起的故事，可愛的畫面，配上 輕快的聲音，學(xué)生從視覺和聽覺兩個方面得到享受，減緩 原先較為緊張的神經(jīng)，把數(shù)學(xué)這門原本抽象性、邏輯性很 強的學(xué)科的學(xué)習(xí)也變得在那樣輕松、愉悅?！靶⊥脷g歡快完 成了，可是它遇到了困難，想請咱們小朋友幫忙，下面我 們該添哪塊磚呢？ ”媒體出示快完成的缺了些三角形、長 方形，正方形磚塊的房子，再出示三角形，長方形，正方 形，圓形的磚塊供學(xué)生選擇。在故事的敘述中，不知不覺 的把學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)問題中來，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)就存在于生活 之中，教學(xué)內(nèi)容也就那樣的自然和流暢導(dǎo)入進來。學(xué)生的 求知欲被激發(fā)，急切地想尋求結(jié)果。二、由

4、提問入手根據(jù)兒童好奇、好勝的心理特點，向?qū)W生提出一些新 穎、富有吸引力的問題可以刺激學(xué)生的好奇心、好勝心， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而激發(fā)學(xué)生積極思維的最佳策略， 便是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基指：當課堂上所講的教 材里既包含一定“份額”的已知的東西中，又包含一定 “份額”的新的東西，才能喚起建立在思維本質(zhì)上面的穩(wěn) 定的興趣。教師要把握教學(xué)目標，依據(jù)教材，構(gòu)思既有知 識情趣，又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考的問題。如教學(xué)“圓的認 識”，可以設(shè)問“你們見過的自行車車輪是什么形狀的”、“有正方形、三角形的車輪嗎？為什么？ ”“那么橢圓形的 行不行？ ”隨著這幾個新奇問題的思考、討論，學(xué)生思維 逐步接近圓的本質(zhì)，思維狀態(tài)積極興奮。當然課堂提問要面向全體，尊重學(xué)生的個別差異。課 堂提問，不能出現(xiàn)“遺忘的角落”，要讓所有學(xué)生都感受到 教師的關(guān)注、期待，培養(yǎng)所有學(xué)生的積極參與意識和強烈 競爭意識，從而營造出一個主動積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn) 而推動每個學(xué)生更主觀能