小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育故事最初的夢想

1、小學(xué)數(shù)學(xué)老師的教育故事最初的夢想“最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢 想，絕對會達(dá)到”，這是在高中初識的一首歌，激勵著 那時埋頭奮進(jìn)的追夢少年。一直到現(xiàn)在，都還能不經(jīng)意哼 起其中的調(diào)調(diào)，這詞句，也無時無刻觸動著已經(jīng)在這崗位 上走過4個年頭的自己。所幸這份工作，是我所愛的，也 是我小時候的夢想。“長大后，我就成了你”，走上講臺，才體味出這身份 所肩負(fù)的責(zé)任，以及這角色的苦辣酸甜。一路走來，哭過、 笑過、更是質(zhì)疑過，可是，這不就是生活嗎？任何一份職 業(yè)都有它言不盡的辛與甜。這是自己最初的夢想啊，并不 是走上了講臺，進(jìn)入了教育單位，就算實現(xiàn)了夢想。那份 夢想，是對于愛，對于心的滿足。在前行

2、的路上，總會遇 到各種各樣的牽絆，也不斷考驗著內(nèi)心，我是不是不適合? 是不是選擇了行業(yè)？我是不是需要重新定位一下我的未來? 當(dāng)遇到磕絆的時候，內(nèi)心總會浮起這些疑問，開始質(zhì)疑起 這最初的夢想來。曾經(jīng)的堅定總會變得飄忽而搖擺，我要 走下去嗎？這一學(xué)期跟班走，仍然教學(xué)一年級時的兩個班。從八月末的混沌中過來，九月算是開學(xué)后正式步入了學(xué)習(xí)的軌道，欣喜地發(fā)現(xiàn)原本班里的幾名后進(jìn)生有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，孫奕淼、劉雨菲、王貴銘、陳如鋼，幾個原本課上從不主動發(fā)言,計算吃力的孩子,竟然在課堂上高高地舉起了小手，作業(yè)也寫的工整、干凈，止不住的夸贊和獎勵, 孩子們的興致也更加高漲，學(xué)得更起勁，課堂更加積極起 來。但與之對

3、比的，是其他原地止步的兩個孩子，似乎別 的孩子在長大，而他倆卻依然如故。小涵是一個多動的孩 子，從一年級開始，每節(jié)課都需要點名多次，提醒他注意, 認(rèn)真聽課，課堂上布置的作業(yè)總交不上來，需要課后單獨 輔導(dǎo)或者由媽媽輔導(dǎo)。另一個小樹，是一個愛好美術(shù)，喜 歡涂畫的孩子，可他卻連十以內(nèi)的加減法都還不熟練，這 是一年級最基礎(chǔ)的計算。這孩子落下的實在太多，當(dāng)時練 得少，沒有嚴(yán)格的要求，導(dǎo)致知識積攢，便逐漸有了厭學(xué) 的情緒。往往沒準(zhǔn)備好當(dāng)堂的學(xué)具，課上走神，自顧自沉 浸在自己的思考中。每天的課堂作業(yè)或家庭作業(yè)都需要媽 媽輔導(dǎo)著完成，雖然作業(yè)都做得挺好，但其實，孩子仍然 沒掌握住當(dāng)堂的知識。于是，把兩個孩子在

4、課后叫到辦公 室補習(xí)課上的內(nèi)容。但卻收效甚微，當(dāng)天的補習(xí)過了，學(xué) 會了，第二天再來補習(xí)，就已經(jīng)把昨天的忘記了，于是還 得從昨天的內(nèi)容講起。如此反復(fù)，身心俱疲，也質(zhì)疑起自 己的教學(xué)能力來。想起了第一年上班時，怎么教學(xué)生都學(xué) 不會時自己氣得默默流淚的事情，不是對學(xué)生生氣，而是 對自己能力的無奈。這又是一個輪回，是不是我的方法不 對？我應(yīng)該怎樣才能讓他們感興趣？怎樣講才能讓他們記 住不忘？我怎么就這么沒方法？我是不是需要更新我的方 法？是不是我不適合這工作？深深的無助感侵襲而來。 太陽每天照常升起，那陽光絢爛而熱烈，孩子們像那朝陽 般，每天都活潑四溢。而陷入低迷期的我，卻處在那迂回 的陰影里，無法自

5、拔。這日，上完課回來，語文老師拉著我給我看一個孩子 的作業(yè)。那是一個“照樣子寫一寫”的造句題，用 “一就”造句，孩子在橫線上一筆一劃地寫著 “我一看見數(shù)學(xué)老師就很高興?！眱?nèi)心頓時明朗開來，像是 一束陽光穿過陰霾照射進(jìn)來，一掃此前的愁苦，止不住的 欣喜。其實，孩子是愛我的啊，這句話有著滿滿的治愈力, 我看到了孩子的真心，自己樂開了花。想來，又有什么可 低落的呢？人非圣賢，我也不可能做到讓每一個孩子都能 坐的筆直而專注，手指有長短，何況這七八十個孩子呢？ 怎么可能一般長呢？“最想要去的地方，怎么能在半路就返航，最初的夢 想，絕對會達(dá)到”，耳畔又環(huán)繞起這旋律來。此刻來看, 是啊，怎么能在半路就返航呢