小學(xué)語文公開課《掌聲》評課稿

1、小學(xué)語文公開課掌聲評課稿掌聲是新課程實驗教材人教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第29課.這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂 郁自卑的小英在掌聲的激勵下,鼓起生活的勇氣變得樂觀開 朗的故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當一個人身處 困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌 聲獻給別人作者以飽蘸愛心的筆墨，用樸素?zé)o華的語言，把 學(xué)會尊重，學(xué)會關(guān)心的主題寓于這個動人的故事之中，讀來 十分感人.全文以小英的感情變化為主線貫穿全文，小英一系列的 情感變化都是由quot;掌聲q uot;引起.因此指導(dǎo)學(xué)生深刻 領(lǐng)會quot;掌聲quot;的內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點.評這堂課，我想給項老師一點掌聲，因

2、為對我來說我覺 得不是我來評這堂課，而是應(yīng)該向項老師學(xué)習(xí)這堂課的教學(xué). 這是堂成功的課，它讓學(xué)生學(xué)得愉快，讓聽課老師聽得輕松. 項老師在本課的教學(xué)中充分詮釋了課標關(guān)于qu ot;閱 讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話的過程.quot;這一主導(dǎo) 思想,讓對話quot;活quo t; 了起來.整堂課,老師沒有提出 什么瑣碎的問題，而是抓住課文的重點和難點，以生為本，以 情為線，以讀為主，以拓展為目標，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，句， 段讀悟體會通過自主閱讀，研討交流，使學(xué)生在讀中感悟， 讀中理解，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別 人，特別是身處困境的人；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心 與鼓勵.一，

3、亮點1, 課文導(dǎo)入輕松自然本課的導(dǎo)入是整堂課的第一個閃光點教師引入了千 手觀音節(jié)目最精彩的部分，最后那熱烈的掌聲的響起 然后項老師說:quot;掌聲可以表示歡迎，表示鼓勵，quo t;這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境，塑造了良好的教學(xué)氛圍，過渡到 文本內(nèi)容，自然銜接，順理成章，也突出了主題，把學(xué)生輕松 地帶入課中.2, 正確把握課文重點，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)語文課不像數(shù)學(xué)課那樣層次清楚,，由易到難，環(huán)環(huán)相扣, 它融整體層次性的明確和相對的模糊性為一體，所以語文課 特別需要認真設(shè)計課堂內(nèi)容，明確課文的重點和難點這樣 老師講起來才有所側(cè)重，學(xué)生聽起來才目標明確這堂課在 對課整體步驟安排中，教師沒有循規(guī)蹈矩地依照事情

4、的發(fā)展 按部就班主要用對比的教學(xué)方式：如原先的英子和后來的 英子對比教師先出示第一自然段,指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生體會 出小英孤獨,寂寞，自卑的情感.接下來教師引出了第五自然 段，通過讓學(xué)生朗讀使學(xué)生感受到小英快樂的情感雖然教 師沒有刻意把兩段進行對比，但學(xué)生已經(jīng)在心里對比岀前后 兩次情感的巨大差異然后，教師再讓學(xué)生找找小英情感變 化的原因，學(xué)生當然很容易找出是兩次掌聲使小英產(chǎn)生了變 化,但學(xué)生這時真正感受到的是掌聲對一個殘疾人產(chǎn)生的作 用是非常驚人的在這樣一個隱形的對比當中，教師很輕松 地突出了本課的重點.3, 注重朗讀，讀得有效.(1) 讀有要求:項老師對每一環(huán)節(jié)的朗讀都提出了要求, 初讀時要求

5、讀準字音，不加字不減字.精讀時則要求學(xué)生讀 出自己的理解和感悟，如講讀第一段與第四段時讓學(xué)生走進 文中的字里行間來感悟英子，這樣讓學(xué)生有目的地讀，有方 向地讀，教學(xué)便達到了事半功倍的效果.(2) 讀有層次:開始要求讀正確，讀通順，項老師在給學(xué) 生足夠時間閱讀課文之后，便結(jié)合學(xué)生初讀時產(chǎn)生直覺，抓 住英子的心理，細讀揣摩，把各種情感體會溶入朗讀讀出了 一個豐滿的英子.4, 積極關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng).qu ot;讀書思考發(fā)現(xiàn)表達 quot;是閱讀文 本由理解內(nèi)容到發(fā)現(xiàn)外化的思維活動過程，也是提高閱讀能 力和表達能力的方法.項老師一開始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生 品讀課文的重

6、點段第二至四自然段項老師先讓學(xué)生自由朗 讀課文，劃出描寫小英動作神態(tài)變化的句子，然后讓學(xué)生逐 段說說體會到了什么學(xué)生在動手劃，動口讀的基礎(chǔ)上，各抒 己見，有的說小英很害怕，怕同學(xué)們會笑話她，所以她的頭立 刻低了下去;有的說小英很感動，因為她的眼圈兒紅了；有的 說掌聲給了小英力量，所以她一搖一晃地走上了講臺項 老師乘熱打鐵，讓學(xué)生說完自己的感受時就通過朗讀把小英 的內(nèi)心給讀出來，此時，學(xué)生的朗讀動情，投入就這樣，學(xué)生 在朗讀，交流，討論中理解了小英從自卑，猶豫到感動，自信 的過程，更好地體會了掌聲的無窮力量，突出q uot;掌聲 quot;的內(nèi)涵.5, 聯(lián)系生活體驗領(lǐng)悟內(nèi)涵當學(xué)生閱讀文本時，遠離學(xué)生的生活實際，學(xué)生體會不 到真切的情感，項老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換 角色，女口：如果你是小英的同學(xué),你想見到怎樣的小英如果你 是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么如果小英就站在 你的