提高閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性

1、提高閱讀教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性田麗芳內(nèi)蒙古包頭市東河區(qū)勝利路小學(xué)014040語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué) 牛的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)語(yǔ)文課堂教 學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)文上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展, 乂關(guān)注學(xué)牛未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓 學(xué)牛在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。木人在從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)于其有 效性有以下幾點(diǎn)思考：一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)一一“牽一發(fā)而動(dòng)全身”1. 選好切入點(diǎn)，是提高課堂效率的途徑之一。教師用一兩個(gè)能牽動(dòng)、覆蓋全文的線(xiàn)索或問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生解決一堂課的 重點(diǎn)難點(diǎn)目標(biāo)，

2、每堂課學(xué)生獲益不求多只求好，長(zhǎng)此以往，可有效提高學(xué)生的能 力和水平。在與文木的對(duì)話(huà)中，我們不難發(fā)現(xiàn)大部分課文中都有“牽一發(fā)而動(dòng)全 身”的切入點(diǎn)，或一詞，或一句，或一段；或開(kāi)篇，或總結(jié)，或承上啟下。找準(zhǔn) 以上切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)牛從整體感知課文，就會(huì)讓學(xué)牛對(duì)文木留下完整的卬象。2. 教學(xué)切入簡(jiǎn)約集中。有效課堂由有效的師牛、生生互動(dòng)體現(xiàn)。要達(dá)到有效互動(dòng)，作為起主導(dǎo) 作用的教師，需要根據(jù)學(xué)牛的認(rèn)知實(shí)際精心選好講課的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題能使 重點(diǎn)突出，讓學(xué)牛在短時(shí)間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。下面的例子就 充分體現(xiàn)了教學(xué)切入點(diǎn)的簡(jiǎn)約集中：一教師在上人教版二年級(jí)酸的和甜的一 文時(shí)，出示課文圖畫(huà)，然后請(qǐng)學(xué)生

3、閱讀課文，要求用文章中的語(yǔ)句給圖畫(huà)配上最 合適的語(yǔ)句。學(xué)牛滿(mǎn)懷探求之心，埋頭課文紛紛開(kāi)始了主動(dòng)而積極的閱讀實(shí)踐活 動(dòng)，課堂氣氛活躍，學(xué)牛讀得認(rèn)真，想得仔細(xì)，總想寫(xiě)出最貼切的。學(xué)牛在積極 動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口的過(guò)程中，事情的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程清楚了，人物的語(yǔ)言、心理和所 反映出的崇高品質(zhì)揣摩到了，教學(xué)目標(biāo)迎刃而解。這堂課的成功，很大程度上是 因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題輻射到了整篇文章，有效地統(tǒng)領(lǐng)起對(duì)整篇文章的感悟，充分削減了 許多瑣碎的提問(wèn)，擴(kuò)大了學(xué)生領(lǐng)悟、交流的空間。抓住好的教學(xué)切入點(diǎn)需要我們 在自己的教學(xué)中不斷反思，細(xì)心揣摩，用慧眼去發(fā)掘這個(gè)“切入點(diǎn)”，巧妙設(shè)置。二、重視情境創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感構(gòu)建良好的

4、師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，對(duì)于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 和注意力至關(guān)重要。調(diào)動(dòng)有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)其學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性，又能切實(shí)提高課堂教學(xué)在情境創(chuàng)設(shè)中的效果，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1. 情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)，要有利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí), 有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知技能、思考、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展。所以，教學(xué) 中既要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境，又要充分發(fā)揮情境的作用，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從 情境中運(yùn)用語(yǔ)言提煉出問(wèn)題。如果是問(wèn)題情境，教師提出的問(wèn)題則要具體、明確， 有新意和啟發(fā)性，不能籠統(tǒng)地提出諸如“你發(fā)現(xiàn)了什么”等問(wèn)題。2. 情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)

5、驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)。教學(xué)情境的形式有很多，如問(wèn)題情境、故事情境、活動(dòng)情境、實(shí)驗(yàn)情境、 競(jìng)爭(zhēng)情境等。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué) 生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。對(duì)低、中年級(jí)的兒童，可以通過(guò)講故事、做游戲、直 觀(guān)演示等形式創(chuàng)設(shè)情境；而對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，則要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作交流的問(wèn)題情境，用語(yǔ)言本身的魅力去吸引學(xué)生。三、教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)潔自然真正的好課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)往往只有幾步，著重讓學(xué)生充分地與文本對(duì) 話(huà)，讀寫(xiě)說(shuō)悟，實(shí)實(shí)在在地體會(huì)、揣摩語(yǔ)言文字。如釣魚(yú)的啟示，第一個(gè)環(huán) 節(jié)默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生“批注”，寫(xiě)下各自的理解、感受、欣賞和評(píng)價(jià)；第二個(gè) 環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個(gè)

6、環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話(huà)改 造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開(kāi)展寫(xiě)字或默寫(xiě)比 賽，還可以為自己獨(dú)立設(shè)計(jì)一項(xiàng)作業(yè)。簡(jiǎn)潔自然的教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生有更充分的 時(shí)間去主動(dòng)思考，積極感悟。四、注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量記得有人說(shuō)過(guò)“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。因?yàn)槲覀兊慕處?不是圣人，一堂課不會(huì)十全十美。所以我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖 析、反思，從每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際的吻合度、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀 況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中 學(xué)習(xí)。這樣可以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活