教學(xué)論文：小學(xué)班主任管理工作中的問題及對策

1、小學(xué)班主任管理工作中的問題及對策作為一名小學(xué)班主任，應(yīng)該深知班級管理工作的好壞直接影響著小學(xué) 生的身心成長，班主任的管理方式會在無形當(dāng)中影響著小學(xué)生的行為習(xí)慣 以及身心健康程度。班主任作為一個班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者與管理者， 必須要勇敢承擔(dān)起這份艱巨的責(zé)任，一切以小學(xué)生的實際生活與學(xué)習(xí)需求 作為基本出發(fā)點，給予小學(xué)生學(xué)習(xí)和成長過程中科學(xué)的教育與引導(dǎo)。以下 是筆者結(jié)合自己多年的小學(xué)班主任工作經(jīng)驗，就管理工作中經(jīng)常會出現(xiàn)的 問題進行闡述，并提出兒點切實可行的解決策略。一、當(dāng)前小學(xué)班主任管理工作屮出現(xiàn)的問題（一）傳統(tǒng)管理理念的影響伴隨著新課程改革的不斷深化，在當(dāng)前的小學(xué)班主任管理工作當(dāng)中， 小學(xué)班主

2、任己經(jīng)漸漸地在班級實際管理工作當(dāng)中嘗試運用各種全新的管 理理念和方式，但是，其中還是有部分班主任在沿用著傳統(tǒng)的管理方式和 管理理念，將班級管理的工作焦點過度集屮在小學(xué)生的成績上面，一切以 小學(xué)牛的成績?yōu)闇?zhǔn)則，只要能夠取得好成績，就可以不考慮其他的因素。 這種管理方式是不科學(xué)的，如果長期沿用這樣的管理理念，忽視小學(xué)生的 實際學(xué)習(xí)需求，那么，其只能是在短時間內(nèi)保持住小學(xué)生的好成績，時間 一久，小學(xué)生便會開始岀現(xiàn)逆反心理，開始厭倦學(xué)習(xí)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動 性會漸漸隨之消失。（二）小學(xué)生能力得不到正視縱觀當(dāng)前小學(xué)班主任的管理工作，筆者發(fā)現(xiàn)，在實際管理工作當(dāng)中, 有很多的班主任會以小學(xué)牛年紀(jì)小為理由，忽視

3、小學(xué)牛的能力，在這些班 主任眼中，小學(xué)生在學(xué)校只要負(fù)責(zé)好好學(xué)習(xí)就可以了，不需要參與任何管 理工作，也沒有能力做到其他的事情，這就使得小學(xué)生在學(xué)校除了學(xué)習(xí)文 化課程和參與一些必要的課外活動之外，就沒有了其他展示自己能力的地 方。這種管理方式對小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升而言是非常大的阻礙，對于小 學(xué)生自身的成長來說是非常不利的。(三) 班級管理制度欠缺民主性目前，班主任教師己經(jīng)認(rèn)識到，班級的管理工作如果僅僅依靠班主任 個人的力量是難以取得理想的效果的，因此，班主任會在班級學(xué)生中尋找 自己的小助手，也就是班干部。這樣的管理本身而言是很正確，也很民主 的一種管理方式，但是，在實際操作過程中，卻出現(xiàn)了很多問題

4、。其中， 最大的問題就是其嚴(yán)重欠缺民主性，班主任挑選班干部的標(biāo)準(zhǔn)太過片面、 陳舊，一般班主任會在學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生中挑選班干部，的確，成績 好是成為班干部的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，但是，如果將成績好作為衡量學(xué)生管理 能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)就太過片面了。而且，當(dāng)前很多的班干部都是長期固定的, 這也就意味著絕大多數(shù)的小學(xué)牛根本就得不到當(dāng)班干部的機會，這對于其 他小學(xué)生而言是不公平的，這些小學(xué)生在班級里面很少能夠得到鍛煉的機 會。但是，當(dāng)下很多的班主任并沒有意識到這個問題的嚴(yán)重性。二、如何做好小學(xué)班主任的管理工作(-)制定科學(xué)合理、明確高效的班級制度班主任教師在實際的管理工作當(dāng)中，一定要在小學(xué)生面前公布一套科學(xué)合理

5、、明確高效的班級制度，讓小學(xué)生明白他們在學(xué)校里面學(xué)習(xí)和生活 的標(biāo)準(zhǔn)和限度是什么。在制定班級制度的過程中，班主任教師必須要考慮 到小學(xué)生的實際需求，可以邀請小學(xué)生來一起制定制度，向小學(xué)生尋求意 見和建議，讓小學(xué)生認(rèn)識到自己不僅僅是班級制度的遵循者，也是班級制 度的制定者，進而找到自己的準(zhǔn)確定位，樹立主人翁意識。（二）采用賞識教育的方式，多鼓勵，少批評在小學(xué)生的內(nèi)心深處，是非常渴望得到教師的夸獎和賞識的。作為小 學(xué)班主任，必須要認(rèn)識到小學(xué)生的這一點心理需求，要學(xué)會用賞識的眼光 去看待每一個小學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點。小學(xué)班主任教師采用賞識教育的方式，在實際的管理工作當(dāng)中，要用 心去發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的

6、優(yōu)點，不要吝嗇自己的贊美z詞，有時候班主任一句簡 單的夸贊，對于小學(xué)生而言，都會是非常強大的力量，也是他們繼續(xù)保持 自己優(yōu)點的重要動力。而當(dāng)小學(xué)生犯錯誤的時候，班主任教師要憑借自己 的專業(yè)知識來判斷錯誤的嚴(yán)重程度，如果并不是原則性錯誤，或者只是無 心之過，班主任不妨“睜一只眼閉一只眼”，讓小學(xué)生自己主動去改止，或 者采用更為舒緩和諧一些的方式來指正他們的錯誤，切忌在公眾場合嚴(yán)厲 批評小學(xué)牛，如果小學(xué)牛心理承受力很弱，班主任教師的此番行為則很有 可能對小學(xué)生產(chǎn)生實質(zhì)性的打擊。此外，筆者建議班主任教師可以準(zhǔn)備一些小的物品，專門用來獎勵表 現(xiàn)好的小學(xué)生，班主任千萬不可小看這些小獎品的作用，其對于小學(xué)生而 言，是非常重要的肯定，當(dāng)他們得到班主任的獎勵時，內(nèi)心會是無比高興 的，而且這對于提高小學(xué)生對班主任的認(rèn)可度，服從班主任的領(lǐng)導(dǎo)也會冇 著非常大的幫助。（三）適時家訪當(dāng)前，班主任教師都很看重與學(xué)生家長之間的聯(lián)系與溝通，也深知家 長在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中的重要性。筆者建議，如果條件允許，班主 任教師最好能夠去學(xué)生家里進行家訪，一方面與家