數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化探究

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中后進生的轉(zhuǎn)化探究袁大偉 四川省簡陽市教師進修學(xué)校641400木人從教學(xué)實踐中體會到，后進生對學(xué)習(xí)產(chǎn)牛逆反情緒，是提高整體教 學(xué)水平的一大困難。后進生的成因是多方面的，有家庭的，有社會的；有智力方 面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分后進生都是后天形 成的，下面筆者對后天形成的后進牛問題淺談自己的看法：1 對基木概念、定理模糊不清：不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理， 不看課木不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對稱與軸 對稱圖形，他們分不清哪個概念是探討兩個圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個圖 形是探討圖形木身的特殊形狀；同時他們也不懂圖形的對稱方式。

2、2. 自學(xué)能力差：不能找出問題的重點和難點，不能回答教材中敘述的問 題，說不清楚掌握了哪些，同時也提不出問題，不能運用學(xué)過的知識解題，閱讀 程度慢且易受外界干擾，讀書被動，無自覺性。3. 課堂缺少解題的積極性：課堂上對教師提出的問題或布置的練習(xí)漠不 關(guān)心、若無其事。解題過程沒有步驟，或只知其然而不知其所以然。他們?nèi)狈Ψe 極思考的動力，不肯動腦筋，總是漫不經(jīng)心、避而不答。4. 漠視教師布置的練習(xí)、作業(yè)：不復(fù)習(xí)，不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng) 付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識 點的運用，不想尋根問底。解題時不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不 能正確靈活地運用

3、定理、公式，只顧死搬硬套，不能正確評估自己的作業(yè)或試卷。 怎樣轉(zhuǎn)化呢？一、應(yīng)加強教學(xué)語言的藝術(shù)性、靈活性、趣味性。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時觀察全班學(xué)牛的學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀 察后進生的學(xué)習(xí)情緒。后進生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師的一般 性按部就班式或用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數(shù)學(xué)知識也不感興趣。這時, 教師應(yīng)恰當運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，也可以用教具或?qū)嶋H觀察等 直觀、簡單、靈活的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生，特別是后進生更易于接受。如在初二 數(shù)學(xué)“相似形” 一章“測量旗桿高度”的教學(xué)中，可以帶學(xué)生在天氣晴朗吋利用 學(xué)校附近的旗桿等在同一時間和人一起形成的影子，利用相似三角

4、形的相關(guān)知識 求解旗桿等物體的高度來解決實際問題，讓學(xué)生特別是后進生積極主動地參與進 來，使后進生在教與學(xué)中思維活躍，從而達到教學(xué)的目的。再如，一位老師在講 列方程解行程問題時，發(fā)現(xiàn)后排有兩位同學(xué)交頭接耳，便叫他們走上講臺。同學(xué) 們在猜：這倆小子該挨一頓訓(xùn)斥了！然而，事情并不像同學(xué)們想的那樣，只見這 位老師要這兩位同學(xué)現(xiàn)場演示例題中甲、乙兩人的追及過程，過后表揚他們表演 生動、反應(yīng)靈活，一定能學(xué)好數(shù)學(xué)。這兩位同學(xué)冋到座位，聽課專心了。這節(jié)課 既生動又有趣，效果不錯。從這個事例不難看出，這位老師既悄然糾正了學(xué)生的 錯誤，又給課堂帶來了情趣，充分顯示了他善于捕捉育人契機、靈活運用情趣創(chuàng) 設(shè)方法、“

5、誤落點墨變蜜蜂”的高超技藝。二、注重情感教育。列寧曾說過沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中，我們要善于運用情感原理，把廣大學(xué)生吸引到教師周圍。教師 要有正確的教育思想，要始終堅信“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”、“沒有后進生，只有差異”、“只要下功夫，每一個學(xué)生都能教好”。學(xué)生學(xué)不好 數(shù)學(xué)，不能責怪學(xué)生，教師首先要自己找原因，教師的責任就是要使學(xué)生從不懂 到學(xué)懂、從不會到學(xué)會。學(xué)生冋答不好教師提出的問題，教師首先要檢查自己的 教學(xué)工作有沒有漏洞。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中有普遍性錯誤，不要急于評講，可以 利用作業(yè)批改激勵法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自己去改正，然后

6、再給學(xué)生 評分。要讓學(xué)生認識到，作業(yè)做得差的學(xué)生，通過老師的鼓勵和自己的努力同樣 可以做好，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，堅定自己的學(xué)習(xí)信念。課堂上教師親切和藹的語言是增進師生感情、溝通師生心靈的重要途徑。 當一個學(xué)生因沒有答上一個簡單問題而感到局促不安時，如果教師輕輕地對他說 “請坐下”，一個“請”字，沒有責怪，沒有譏諷，表示了教師對學(xué)生的理解和 尊重，學(xué)生便會從心理感受到教師對他的關(guān)懷愛護，尊師之情油然而生。當學(xué)生 對教師的講解表示疑惑吋，老師說：“我們再來分析一下，好嗎？ ”完全是商量 的口吻，沒有教師的威嚴，體現(xiàn)了師生之間平等民主、互相尊重的關(guān)系。后進生并不是一無是處，也有優(yōu)點和“閃光點”，

7、甚至有許多優(yōu)秀生沒 有的可貴之處。但由于“暈輪效應(yīng)”，他們的閃光點和進步往往受到忽視，容易 被砍“死”。因此，后進生更需要老師的情感關(guān)懷，老師平吋要多觀察他們的情 緒、他們的生活、他們的學(xué)習(xí)以及他們參加學(xué)校和班級其他活動的情況，主動接 近他們，與他們談心、聊天，幫助他們消除心中的陰影，讓他們健康、自信地學(xué) 習(xí)、生活。三、對后進生開展第二課堂教學(xué)活動，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。要激發(fā)后進生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們努力進取、積極向上。有一位老師 說得好：“一個蘋果換一個蘋果，手里還是一個蘋果；一種思想換一種思想，腦 中就有兩種思想?！痹谂抛粎?，可讓優(yōu)秀生和學(xué)困生搭配同桌，便于課堂上“兵” 教“兵”，也便于課

8、后“一幫一，一對一”。要讓他們真正明白“比、學(xué)、趕、幫、 超”五個字的新內(nèi)涵。比，不但是比知識，還要比學(xué)習(xí)方法，比速度質(zhì)量。要同 別人比，也要和自己的昨天比，更重要的是比做人。學(xué)，要有方法、有目的，學(xué) 會從大局出發(fā)。趕，要向著自己的目標趕，去努力奮斗，從哪兒倒下就得從哪兒 爬起來。幫，就是互相幫助、共同進步。你在幫助別人的過程中，自己也在不斷 進步。超，就是超越別人，超越自己。對后進生可利用禮拜天和假期進行補課，起點可以低一點，手把手地教 他們，從最基本的題型出發(fā)，規(guī)范做題格式，要有耐心，不急躁，必要吋還可以 重復(fù)講解，直到他們學(xué)會為止。這樣做，教師可能非常辛苦，但是，只要學(xué)生能 夠從中學(xué)到知識，悟到學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，再辛苦也是在非常值 得的。實踐證明，在教學(xué)中采用上述方法對提高后進生的成績幫助極大，對大 面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有極大的作用。后進生并不是一無是處，也有優(yōu)點和“閃光點”，其至有