小學(xué)數(shù)學(xué)一年級分與合教學(xué)設(shè)計(共7頁)

1、人民教育出版社小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教材分與合教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合，加深對5以內(nèi)各數(shù)的認(rèn)識。 經(jīng)歷從具體到抽象的認(rèn)知過程，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的簡潔；在研究數(shù)的組成中，理解分是合的逆向關(guān)系；利用數(shù)形結(jié)合的方式，幫助學(xué)生理解符號表示的意義，學(xué)會用數(shù)學(xué)符號表達(dá)思維過程。通過發(fā)現(xiàn)聯(lián)系、尋找規(guī)律，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 【目標(biāo)分析】本課教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生在完成對15各數(shù)的認(rèn)讀寫，數(shù)序，比大小的基礎(chǔ)上，在解決問題體中，通過擺、畫、寫，自主探究5以內(nèi)數(shù)的組成（能對5以內(nèi)數(shù)進(jìn)行分與合）。二、教學(xué)重難點教學(xué)重點：掌握5以內(nèi)各數(shù)的組成。教學(xué)難點：能有序的寫出5以內(nèi)各數(shù)的組成，并發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律和聯(lián)系。三、教學(xué)

2、準(zhǔn)備課件、板書貼紙、學(xué)生每人小花卡片10張。四、教學(xué)過程（一）4的組成1提出問題。我們已經(jīng)認(rèn)識了15這5個數(shù)字朋友，今天我們來和他們做游戲。（1）黑板上你能看到哪個數(shù)字朋友？（2個筐和4朵花）（2）要把這4朵花放到這2個筐里，有幾種放法呢？（3種）2動手實踐。可以用手中的花朵卡片擺一擺，也可以畫一畫、寫一寫，把想法記錄下來?！驹O(shè)計意圖】回歸教材，放手實踐，讓學(xué)生在運用已有經(jīng)驗解決問題的過程中充分體驗分的過程。3從形象到抽象，分享研究成果，掌握4的組成。（1）課件配合演示，展示學(xué)生擺一擺的結(jié)果。由學(xué)生介紹擺圖，教師重點強調(diào)從無序的擺放到有序擺放。 先在左邊筐里放1朵，剩下的3朵放在右邊筐里；從右

3、邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊添上1朵變成2朵，右邊少了1朵也變成了2朵；再從右邊筐里拿1朵放到左邊筐里，左邊變成3朵，右邊變成了1朵。三種方法一一呈現(xiàn)。（2）展示畫一畫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫花朵到畫圓的抽象過程，感受替代的簡潔。 （3）展示寫一寫的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從畫到寫，從圖到數(shù)，感受數(shù)學(xué)的簡潔。（4）展示用符號表示數(shù)的分與合。重點理解符號表達(dá)的意思。從上往下看，表示把4分成兩部分，1是一部分，3是另一部分。如圖所示。從下往上看，表示把1和3兩部分合并在一起。如圖所示。讓學(xué)生理解分與合的過程，理解符號化形成的過程。從上到下看是分的過程，從下向上看是合的過程。（5）基于實踐，總結(jié)方法。教

4、師要引導(dǎo)進(jìn)行總結(jié)。教師帶著學(xué)生邊拍手邊說，變成順口溜。分：4可以分成1和3，4可以分成2和2，4可以分成3和1。合：1和3組成4，2和2組成4，3和1組成4。分與合：4可以分成1和3，1和3組成4；4可以分成2和2，2和2組成4。4梳理不同方法，找聯(lián)系找規(guī)律。（1）觀察4的組成與分解，說說你的發(fā)現(xiàn)。有1和3，就有3和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。（2）演示2和2交換位置后還是2和2?？偨Y(jié)：可以按順序?qū)懀瑥?開始寫，不容易遺漏，也不容易出錯?！驹O(shè)計意圖】整合教材內(nèi)容，把4的組成當(dāng)作例題，完成擺，畫，寫，找的過程，通過展示學(xué)生作品，梳理從具體到抽象的過程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的簡潔，學(xué)會數(shù)學(xué)的符號語言，發(fā)現(xiàn)分與

5、合的互逆，初探組合規(guī)律，滲透數(shù)形結(jié)合的思想。（二）5的組成1學(xué)習(xí)5的分與合。（1）寫出5的分與合。黑板上有4朵花，再添上一朵是5朵花，那把這些花放在筐里又有幾種可能呢？試著寫一寫。（2）說一說。由學(xué)生介紹方法，在交流中完成三項任務(wù)。任務(wù)一：形成有序思考，有序表達(dá)。任務(wù)二：用符號表達(dá)思維過程。任務(wù)三：總結(jié)方法，自編順口溜，便于記憶。（3）由符號化還原于實物圖。有1和4，就有4和1，就相當(dāng)于交換了筐的順序。有2和3，就有3和2，就相當(dāng)于交換了筐的順序。【設(shè)計意圖】通過知識的遷移，把較難的5的組成當(dāng)作練習(xí)，在沒有實物的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在腦海中進(jìn)行分解過程，借助深入講解的4的組成這座橋梁，搭建5的組成，

6、并在完成4和5組成的基礎(chǔ)上，再找規(guī)律，完善認(rèn)識，增加數(shù)學(xué)的神秘性，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。（三）鞏固練習(xí)1基礎(chǔ)應(yīng)用。（1）猜一猜。以游戲的形式完成教材第21頁“做一做”第1題。邊玩邊讓學(xué)生寫出3的組成和分解，然后拍手說一說。（2）對口令。以學(xué)生開火車的形式完成教材第21頁“做一做” 第2題，完成對2、3、4組成的復(fù)習(xí)。（3）說一說下面的圖表示什么意思，再填空。2解決問題。（1）能一樣多嗎？以獨立書寫的形式完成教材23頁第3題，并說明原因。（2）怎樣就公平了？更改23頁第4題變成6個人，左邊2個人，右邊4個人，問題是怎樣就公平了？以全班討論的形式完成這道關(guān)于6的組成?！驹O(shè)計意圖】在猜一猜和對口令中