2022年聚焦課堂行為促進有效教學——農(nóng)村初中信息技術課堂問題行為應對策略分析

1、聚焦課堂行為促進有效教學農(nóng)村中學信息技術課堂問題行為應計策略分析嚴利平（浙江省淳安縣威坪鎮(zhèn)唐村中心學校）摘 要：信息技術是一門實踐性很強的學科，課堂中同學的問題行為也是層出不窮，這些課堂問題行為不僅影響正常課堂教學活動的開展，仍嚴峻地影響了同學的學習成效；針對中學信息技術課堂中同學的問題行為綻開爭論，分析課堂問題行為產(chǎn)生的緣由，同時提出了一些應計策略；關鍵詞：課堂問題行為；應計策略；有效教學提高課堂教學的有效性是全部老師的期望，如何提高卻是大家的困惑；而信息技術學科具有教學內(nèi)容的進展性、實踐性、可操作性和教學過程的協(xié)作性、自主性等特點；如何依據(jù)信息技術學科特點和同學的實際情形上好信息技術課，是

2、一個很值得探討的課題；一、什么是課堂問題行為說到課堂問題行為，第一要明白問題同學；所謂問題同學，是指由于人格適應不良而通過各種類型的問題行為來滿意他們種種需求的同學；人格適應不良的問題同學不能很好地適應環(huán)境，對人對事表現(xiàn)出消極的乃至破壞性的行為傾向；課堂問題行為是由問題同學在課堂中實施的不良行為；它不但阻礙了問題同學自己的學習，而且有時仍干擾老師的教學和其他同學的學習，直接影響課堂的教學質(zhì)量；課堂問題行為的顯現(xiàn)不僅只限于問題同學身上，優(yōu)秀生也同樣會顯現(xiàn)問題行為，只是頻率和嚴峻程度不及問題同學，或表現(xiàn)形式不同；總之，只要同學在課堂中產(chǎn)生了給教學活動和自身學習帶來負面影響的行為都可視為課堂問題行為

3、；二、課堂問題行為的如干表現(xiàn)及成因分析課堂是教學的主要陣地，是同學學習的主要場所，要提高課堂教學質(zhì)量，就必需重視課堂教學；可老師在課堂教學過程中經(jīng)常會遇到一些擾亂課堂秩序、影響正常教學的行為；這些課堂問題行為主要表現(xiàn)為：（ 1）同學嬉戲?qū)医恢?；?2）不情愿耐心傾聽；（ 3）破壞性行為；在我們的信息技術課堂中，同學的這些課堂問題為什么會如此普遍存在，緣由是多方面的，但主要的仍是要從老師、同學、信息技術課硬件環(huán)境著手分析；（一）學校的信息硬件設施影響著課堂實效由于我校是一所農(nóng)村學校，硬件條件仍不是很完善，全校僅個機房，新機房是擁有25 臺電腦，但沒有大屏幕；像七年級一個班有40 多個人，基本上

4、只能兩位同學合用一臺，人多機少嚴峻影響著同學學習的積極性，往往有部分同學充當了觀眾的角色；沒有多媒體讓同學缺少了直接感知，從而影響了同學學習的愛好；學校硬件設施嚴峻地影響著課堂實效；（二）同學的信息認知水平影響著學習效率由于農(nóng)村同學家庭經(jīng)濟狀況差異較大，導致在同一個教學班里同學的信息學問素養(yǎng)水平參差不齊，再加上多數(shù)同學對信息技術課停留在“信息技術是副課，學不學不會影響升學”的熟悉水平上，同學把留意力過度集中在了五門主要的學科上，而將非考試學科的信息技術課堂作為放松、消遣時間的學科；同學抱著玩的心態(tài)來上課，甚至是奔著網(wǎng)絡、嬉戲而來；（三）老師信息素養(yǎng)影響著同學學習的積極性信息技術課堂問題行為看上

5、去是同學的問題，實就有些問題行為的產(chǎn)生緣由也與老師有關；例如，有些老師自身對信息技術課熟悉不足，認為信息技術課不重要，上課時老師只留意講授不留意課堂治理，對同學的問題行為聽之任之，這也助長了課堂問題行為的產(chǎn)生；同時，老師教學方法缺乏創(chuàng)新，有些信息技術課任課老師課前不仔細備課，上課倉促應戰(zhàn)，教學內(nèi)容隨便性大，上課思路不清楚，步驟不當或教學方法單一枯燥，教學語言平淡無味或模糊不清，講課速度過快、過慢，都會使同學產(chǎn)生厭煩心情，進而誘發(fā)課堂問題行為發(fā)生；三、信息技術課堂問題行為的應計策略全部這些信息技術課堂問題行為都是與讓同學積極主動參加課堂相違反的，都不利于同學自主學習的培育；經(jīng)過一段時間的實踐，筆

6、者認為：要在硬件不完善、同學信息素養(yǎng)參差不齊的農(nóng)村學校，有效防止課堂上同學顯現(xiàn)這些問題行為，讓同學在我們的課堂上真正地參加進來，化被動為主動，就必需相應地從環(huán)境、同學、老師三方面下功夫，著手進行教學；（一）環(huán)境方面開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環(huán)境支持；然而對于硬件條件不夠完善， 人多機少及缺少多媒體大屏幕的直接感知等問題，我們就要在網(wǎng)絡教室及其他軟件進行下功夫，解決同學在課堂中的問題；硬件條件在信息技術老師沒有才能轉(zhuǎn)變的情形下，我們要利用軟件轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀；比如，我校同學氣房沒有多媒體大屏幕，那我們就努力爭論網(wǎng)絡教室，利用網(wǎng)絡教室軟件來演示，讓同學也能直接感知；又如，我校人多機少，在課堂中要兩三個同學一臺機子，針對這種情形，我對同學進行了分組；分組前對同學要充分明白，防止顯現(xiàn)部分同學只是旁聽者、觀眾的現(xiàn) 象，努力做到互幫互帶，共同爭論，利用“小老師”準時輔導、準時解決問題，從而解決兩極分化現(xiàn)象，激發(fā)同學的愛好；（二）同學方面1同學要明確規(guī)章，以制度促效率規(guī)章是一種指引或約束，制訂課堂規(guī)章的目的是確保課堂教學活動的順當進行；信息技術課大多是在機房上課，特別的教學環(huán)境必定產(chǎn)生很多其他課堂所沒有的問題，因此，明確信息技術課堂規(guī)章顯得尤為重要；（1） 課前，同學列隊動身上課前 3 分鐘，班級整隊為男女兩