淺議初中語文教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)

1、淺議初中語文教學中創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)【摘要】創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂，一個沒有創(chuàng) 新意識的民族就難以屹立于世界之林。而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精 神和創(chuàng)造能力是當前教師義不容辭的責任和義務，尤其是在 初中學生中培養(yǎng)創(chuàng)新能力更為迫切?！娟P鍵詞】初中語文，創(chuàng)新思維本人依據(jù)多年來的語文教學實踐，從培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維 的敏銳性、廣闊性、趣味性、延伸性等四個方面暢談了自己 的認識與做法。1鼓勵質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的敏銳性學起于思，思源于疑，疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎。 學生有了疑問才會進一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 因此，在語文課堂教學中，教師要鼓勵學生善疑多問，自主 質疑，去發(fā)現(xiàn)問題。教師也要努力為學生創(chuàng)

2、設質疑情境，教 給學生提問的方法，善于捕捉好的提問和答問，讓學生由機 械接受向主動探索發(fā)展。對學生萌發(fā)的創(chuàng)新精神及認識，教 師要多加保護和培養(yǎng)，這樣才能有利于學生多思考、多發(fā)現(xiàn) 問題，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。問題是推動創(chuàng)新的原動力。鼓勵學生質疑、釋疑是培養(yǎng) 學生創(chuàng)新意識的重要途徑。因此，教師在教學中就應該鼓勵 和啟發(fā)學生主動提問和善于提問，在質疑和釋疑中激發(fā)思 維，提高素質。例如在講誰是最可愛的人一文時，本人 是這樣設計提問的：一問究原因：誰是最可愛的人呢？為什 么說他們是最可愛的人呢？二問尋依據(jù)：課文中列舉了哪些 事例來說志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人？三問提異議：作者為什 么要列舉“戰(zhàn)

3、斗”、“救小孩”、“談話”這三件事呢？四 問求異同：這三件事選擇的角度有何不同？有何內在聯(lián)系 呢？五問找規(guī)律：這三件事揭示的中心是什么呢？這樣，就能使學生在司空見慣之處，注意事物存在的差 異性、特殊性及新的關系，打破常規(guī)，沖破障礙，敏銳地發(fā) 現(xiàn)新問題。2放飛想象，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的廣闊性培養(yǎng)創(chuàng)造想象能力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要方面。愛 因斯坦說過：“想象比知識更重要”。因為知識是有限的， 而想象概括著世界上的一切，推動著社會的進步，成為知識 進化的源泉。創(chuàng)造想象是一種根據(jù)語言表達或非語言描繪在 頭腦中形成有關事物形象的想象。要培養(yǎng)創(chuàng)造能力，就需要 進行再造想象的訓練。在教學中，可以根據(jù)教材或事

4、例，采用擴想、續(xù)想、聯(lián) 想、假想、反想、推理等形式，放飛學生的想象，充分發(fā)揮 他們的創(chuàng)造性思維能力，讓他們在想象中去讀、去聽、去說、 去寫。如我的叔叔于勒一文，學后可讓學生去想象：如 果于勒以“大款”的形象出現(xiàn)在船上，菲利普夫婦會說些什 么、做些什么？又如閱讀濫竽充數(shù)這則材料后，可以讓 學生想象：如果那些樂師們都能伸出溫暖的雙手去幫助南郭 先生，結果又會怎么樣？又如學完孔乙己這篇小說，就 讓學生們結合課文中的人物寫一篇想象作文，于是就有了 孔乙己新傳、孔乙己開店、“孔乙己茴香豆”創(chuàng)名 牌、孔乙己做官記、孔乙己行醫(yī)等一些新穎別致的作 文題目。在這些說寫訓練中，學生的想象力得到了充分的挖 掘，學習

5、語文的興趣也增強了，說話和寫作的水平也提高了， 從而也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新能力。3活躍課堂教學，體會創(chuàng)新思維的趣味性陶行知說過：“人生兩個寶，雙手和大腦?！眲邮?、動 腦是促進思維發(fā)展和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法。在教學中活 動中，要注意提供各種機會，讓學生參與活動，使其在參與 活動的過程中掌握方法和技巧，從而促進其創(chuàng)新思維的發(fā) 展。平時，本人堅持在課堂上先進行一句話新聞發(fā)布會和名 言五分鐘活動，以此渲染課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，激活課 堂教學，啟迪學生思維。還經(jīng)常開展各種競賽活動，如課后 有這樣一題：設計一個挑剔的顧客與一個不耐煩的售貨員爭 吵的場面，要有姿態(tài)、動作、對話和表演。在活動中，同學 們各顯其

6、能，表演得淋漓盡致，發(fā)揮出超常水平，教室內笑 聲不斷，掌聲經(jīng)久不息。透過笑聲和掌聲，我深知：他們自 己體會到了創(chuàng)新的樂趣。又如開展辯論會和演講會活動，辯 論的題目有開卷是否有益、中學生是否需要樹立自己的 形象、怎樣看待穿著打扮，辯論雙方根據(jù)各自的特長， 選出主辯一人，助辯四人。辯論時，你看那場景，甲方與乙 方的主辯個個口若懸河，互不服氣，引得下面喝彩陣陣，辯 到忘情時，甲乙雙方有時還怒目圓睜，拍案而起。演講會則 講的聲情并茂，讓人陶醉其間，有時一場競賽結束，很難分 出勝負。但他們并不在乎結果的勝負，在乎的是表現(xiàn)了自我, 展示了自我，發(fā)展了自我，體會到了參與的樂趣。4.利用課外“讀”、“做”，促進學生創(chuàng)新思維發(fā)展的 延伸性教師要引導學生感受和接觸更多的知識，激發(fā)學生廣泛 的好奇心，才能使學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力不斷提高。平 時，教師應讓學生多讀課外書，向他們推薦一些與課文有關 的閱讀材料，讓學生讀后在班內互說、互評。本人還積極開 展第二課堂活動，注重培養(yǎng)學生“試一試”的精神，經(jīng)常組 織形式進行朗讀、書法、繪畫、講故事、演講、征文等比賽 活動。鼓勵學生剪報、貼報、自己辦報。還讓學生每人準備 一個“個人優(yōu)秀