淺議普通高中藝體特長生數(shù)學教學誤區(qū)與對策

1、淺議普通高中藝體特長生數(shù)學教學誤區(qū)與對策摘 要：以普通高中的藝體特長班文化課教學為背 景，對高中藝體生數(shù)學學習和教學中存在的問題及誤區(qū)進行 列舉分析，并提出了解決高中藝體生數(shù)學教學困難的建議和 對策。關鍵詞：高中藝體生；數(shù)學學習問題；數(shù)學教學誤區(qū)； 對策2012年3月區(qū)教育廳確定我校為“自治區(qū)第一批特色普 通高中立項建設學?！?，對藝體特長生的文化課教學提出了 更高的要求。由于我校長期實行藝體生與普通生分班教學， 單就數(shù)學科而言，藝體生每周的數(shù)學課都比普通生少2課時。 如何在有限的教學時間里提高數(shù)學學習效率，使教師的數(shù)學 教學水平得到提高？我對此做了如下的分析和討論：一、藝體生在學習上普遍存在的

2、問題1.數(shù)學基礎差，對高中數(shù)學的學習缺乏信心。不管老師 在講臺上講什么，數(shù)學課就是睡覺課或者自習課。2知識面很窄，對數(shù)學相關領域的知識很少接觸，常常讓老師感覺到上課所舉的例子無法取得好的效果。3.學習習慣差，作業(yè)不能按時完成，平時做題速度也很慢。二、在數(shù)學教學中存在的誤區(qū)誤區(qū)1:忽視甚至放棄三個過程的同步，即：教師的教 學過程，知識發(fā)生發(fā)展過程，學生思維過程。這一大誤區(qū)， 具體表現(xiàn)在以下兩方面：（1）誤認為教材內(nèi)容就是知識發(fā)生 發(fā)展的全部過程，沒有發(fā)掘出教材系統(tǒng)前后的本質(zhì)聯(lián)系，導 致教師的教學過程就是照本宣科溜教材。（2）誤認為教師的 思維邏輯就是學生的思維邏輯，沒有充分關注學生知識基礎 和思

3、維特點，導致教師教學過程與學生思維錯位或脫節(jié)。誤區(qū)2：認為老師講得越多越精彩就越利用課堂45分鐘。所舉例子沒做到緊扣教材，圍繞重點，充分考慮學生的實際。誤區(qū)3：不重視學生學習習慣的養(yǎng)成，不能幫助學生提高學習效率。三、建議與對策1.鼓勵為主，首先提高學生對數(shù)學學習的興趣和信心我認為，作為一個老師，要有扎實的基本功，較高的教 學水平，風趣幽默、寬容大度、愛崗敬業(yè)、嚴教善導。還要 熱愛學生，對學生既嚴格要求又體貼入微。讓你熱愛學生的 情感通過對他們親切的關懷、愛護、幫助和期待，默默地傳 遞給他們，為他們所感動，使他們產(chǎn)生一種推動數(shù)學學習的 強大動力，促進他們努力學習，不斷進取。（1）具體做法上，我嘗

4、試了如下努力：收集關于數(shù)學 的笑話、小故事、寓言等等，我在舉例的時候，最常用的開 頭就是：'老師當年學數(shù)學也和你們一樣”(2) 改作業(yè)盡量不給學生打叉，錯誤的地方給學生標 出了，打個“？ ”就可以讓學生知道自己錯了；完成得好不 好都給幾句簡單的評語，比如：“你做得很好！ ” "下次要 細心一點哦！”等等，有的學生看到評語還會把自己的心里 話也寫在后面，作業(yè)成了我們師生之間交流的橋梁。(3) 定期找學生談話，針對他的學習情況、思想情況 隨便聊聊也好，讓學生知道老師絕不會比他們先放棄。2做好教學設計，提高課堂效率緊扣教材，圍繞重點，充分考慮學生的實際來舉例子。 比如，在講“向量加

5、法的平行四邊形法則”時，我原來設計 的舉例是用一個物理問題來引入，即通過物體受到不同方向 的兩個拉力求出合力。但后來發(fā)現(xiàn)學生對物體受力問題在初 中沒有掌握好，連什么是重力、什么是支持力都不懂，何談 受力分析。又何談求合力？所以我后來就去掉了這個例子， 直接照著課本的思路用向量加法的三角形法則引入平行四 邊形法則，事實證明效果還是很好的。3對學生進行學法指導，教學生怎樣學習預習、聽課、復習、作業(yè)是學生學習數(shù)學的四個重要的 基礎環(huán)節(jié)，教師應通過這些環(huán)節(jié)對學生進行學法指導，教學 生怎樣學習。比方說“預習”，由于它是學生獨立學習的嘗 試，對學習內(nèi)容是否理解正確，能否把握其重點、關鍵，洞 察到隱含的思想

6、方法等都能及時在聽課時得到檢驗、加強或 矯正，有利于提高他們的學習能力和養(yǎng)成自學的習慣，所以 它是數(shù)學學習中的重要一環(huán)。例如，預習"反正弦函數(shù)”這 小節(jié)就涉及對一一映射、逆映射、反函數(shù)等概念，正弦函數(shù) 的定義域、值域、性質(zhì)、圖象等知識，以及對非一一映射確 定的函數(shù)如何找出單調(diào)區(qū)間以求得反函數(shù)的思想方法等進 行回憶，這樣就有利于“反正弦函數(shù)”的學習。“由薄到 厚”和"由厚到薄”是數(shù)學家華羅庚多次提到的治學方法。 他認為學習要經(jīng)過“由薄到厚”和“由厚到薄”的過程?！坝杀〉胶瘛笔窃诶斫夂驼莆諗?shù)學知識時，不但要知其然， 而且要知其所以然。參考文獻：1 溫啟軍淺談高等數(shù)學的數(shù)學素養(yǎng)j.長春大學學 報，2008 (12).2