目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式框架及具體實(shí)施

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式框架及具體實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是，以落實(shí)三維教學(xué) 目標(biāo)為導(dǎo)向，以自主、合作、探究為教學(xué)活動形態(tài)，以當(dāng)堂 檢測達(dá)標(biāo)為手段，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能 力，構(gòu)建充滿生命活力的英語課堂。一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式的框架此模式將教學(xué)框架分為三個階段。即：課前定向自學(xué)、 課中定向促學(xué)、課后定向互測。首先，課前定向自學(xué)。自學(xué)主要指課前預(yù)習(xí)。通過“導(dǎo) 學(xué)提綱”，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求等體現(xiàn)其中， 為學(xué)生的預(yù)習(xí)提供前提保證。自學(xué)分為單元自學(xué)。學(xué)習(xí)新課 時，我教給學(xué)生預(yù)習(xí)的思路和方法，引導(dǎo)學(xué)生寫預(yù)習(xí)筆記。 經(jīng)過一段時間的指導(dǎo)，學(xué)生能夠獨(dú)立地進(jìn)行預(yù)習(xí)

2、，他們查字 典、翻閱資料、聽錄音、朗讀、思考、質(zhì)疑，自主地建構(gòu)著 對新知識的理解和感悟。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)疑難時，他們就會主動 地進(jìn)行小組討論，對于小組討論不明白的疑難和困惑，他們 尋求答案的心情更加迫切。在百思不得其解的狀態(tài)下，進(jìn)入 課堂學(xué)習(xí)，其積極性和主動性空前高漲。其次，課中定向促學(xué)：教師要對預(yù)習(xí)內(nèi)容做一個簡單的 檢測，了解學(xué)生對新知識的掌握情況，針對學(xué)生預(yù)習(xí)階段遇 到的障礙、暴露的問題，引導(dǎo)學(xué)生互相討論啟發(fā)，合作探究, 會的教不會的。促學(xué)的方法：引導(dǎo)互動，多項(xiàng)交流，做到'兵 教兵”；教師要善導(dǎo)難點(diǎn)，善導(dǎo)關(guān)鍵，揭示規(guī)律，由個別到 一般，由知識化能力；“導(dǎo)”的重點(diǎn)是學(xué)困生，促的重點(diǎn)是 組織

3、、調(diào)控、評價、矯正、指導(dǎo)，以此保證各類學(xué)生都能及 時達(dá)標(biāo)（分層檢測），對極個別不能當(dāng)堂達(dá)標(biāo)者課后輔導(dǎo)其 達(dá)標(biāo)。再次，課后定向互測。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同層次學(xué) 生，設(shè)計不同學(xué)習(xí)目標(biāo)，布置不同作業(yè)，組織同類同層次學(xué) 生當(dāng)堂互測互評，最后反思自結(jié)，以鞏固知識、形成能力， 確保高效學(xué)習(xí)，達(dá)到以測促學(xué)，以評促練的目的。引導(dǎo)學(xué)生 善于對所學(xué)知識分析歸納總結(jié)，自測互測，自評互評，及時 將知識轉(zhuǎn)化為能力。二、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式的具體操作程序此模式在整個學(xué)習(xí)過程中分課前、課上及課后三段，具 體分為六個環(huán)節(jié)，即：不標(biāo) f 導(dǎo)標(biāo) f促標(biāo)f 測標(biāo) f 補(bǔ)標(biāo)f 達(dá)標(biāo)。1、示標(biāo)：目標(biāo)設(shè)定要具體而精煉。教師要把英

4、語課 程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化成每個學(xué)期、每個單元和每堂課 的學(xué)習(xí)目標(biāo)，每堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體明確。在目標(biāo)呈現(xiàn)時, 教師的主要作用是''引”，在教師的引導(dǎo)下，明確學(xué)習(xí)目 標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，積極主動地參與到學(xué)習(xí)中。示標(biāo)方式：上課伊始，教師可根據(jù)具體情況采用多種手段示標(biāo)。 如現(xiàn)代化教學(xué)手段或板書揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激趣引發(fā)學(xué)習(xí)動 機(jī)。2、導(dǎo)標(biāo)：在情境中導(dǎo)入目標(biāo)。在導(dǎo)入新課時，圍繞目 標(biāo)，抓住新知識的連接點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個適當(dāng)?shù)恼Z言情景, 在情景導(dǎo)入過程中抓住時機(jī)，利用情景適時將目標(biāo)展示在學(xué) 生面前，使學(xué)生在自然而然的狀態(tài)下接受目標(biāo)，并對目標(biāo)的 達(dá)成產(chǎn)生強(qiáng)烈的欲望，從而使學(xué)生在內(nèi)心深處

5、對師生合作達(dá) 標(biāo)活動達(dá)成默契。3、促標(biāo)：這一環(huán)節(jié)是此模式最核心的環(huán)節(jié)，教師要緊 緊圍繞每個環(huán)節(jié)的目標(biāo)，采取多種手段，組織師生互動、生 生互動的活動方式引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。4、測標(biāo)：本環(huán)節(jié)的主要目的是：通過試題檢測，組織 學(xué)生自批互批、自評互評，全面了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果及 目標(biāo)達(dá)成情況，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真分析，及時調(diào)整教 學(xué)策略，以便查缺補(bǔ)漏。5、補(bǔ)標(biāo):是教師根據(jù)測標(biāo)中學(xué)生暴漏出的問題,師生共同進(jìn)行矯正，最后達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)要求。矯正方式主要有兩種：一種是群體矯正。群體矯正在課堂上進(jìn)行。另一種是個 別矯正，對未達(dá)標(biāo)的學(xué)生可采取兵教兵或教師個別輔導(dǎo)等方6、達(dá)標(biāo)：這階段教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)、歸納、總結(jié)、提高。學(xué)生的任務(wù)是思考、歸納、整理、自查、補(bǔ)標(biāo)，最后 達(dá)標(biāo)。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)式英語課堂教學(xué)模式的課堂應(yīng)用，有利于學(xué)生 準(zhǔn)確把握當(dāng)堂課的目標(biāo)任務(wù)。一是強(qiáng)化了學(xué)生的目標(biāo)意識， 將學(xué)生的注意力集中指向教學(xué)目標(biāo)上，從而以內(nèi)化學(xué)習(xí)動機(jī) 自覺定向?qū)W習(xí)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向同步。二是為學(xué)生學(xué)習(xí)效果 的自我檢測提供了依據(jù)和